【正文】 　　（1）運(yùn)用生物學(xué)科觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)整理　　生命的物質(zhì)性和特殊性觀點(diǎn)。社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，如“非典”（SARS），高致病性禽流感（H5N1）等的防治。二是宏觀生物學(xué)，生態(tài)學(xué)域的實(shí)際問題，如生物多樣性的保護(hù)、生物入侵、環(huán)境污染等問題。2003年生物實(shí)驗(yàn)題共20分占生物總分的25%，2004年仍將可能保持實(shí)驗(yàn)題約占生物總分四分之一的比例，以體現(xiàn)生命科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)。理綜生物將研究性學(xué)習(xí)寫入《考試大綱》，我們應(yīng)給予適當(dāng)關(guān)注。這類試題較好地考查了考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 　　仔細(xì)分析近兩年生物學(xué)高考（理綜/單科）新課程卷，歸納出試題尤其是實(shí)驗(yàn)題選材主要有以下幾方面來源： 　?。?）源于教材，又高于教材。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)試題在很大程度上代表了生物學(xué)高考的主導(dǎo)方向。需要說明的是：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的選材，同學(xué)們體會(huì)到相對(duì)于其它方面的題材來說，具有更大的抽樣性和隨機(jī)性，且往往是課本外的“生材”，似乎與《大綱》/課本上的實(shí)驗(yàn)“無關(guān)”，其實(shí)，這是一種誤解，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等多方面的考查。例如2003年江蘇卷第42題，2003年春季高考理綜第21題等。而過程的開放是最值得研究和探索的。教育部考試中心將原來的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改為評(píng)分參考，即考試中心只提供一個(gè)評(píng)分參考，各省可根據(jù)實(shí)際情況制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)分細(xì)則。這正是命題專家最想達(dá)到的目標(biāo)。～（即100分可得到50～55分）。為了做到這一點(diǎn)，試題必須有一定的難度，但難度也不能太大，且難題分散，難度分布呈波浪式設(shè)計(jì)，其最大的好處是效度與區(qū)分度的相照應(yīng)。 三、～ 　　高考必須要有區(qū)分度。 二、試卷結(jié)構(gòu) 　　理綜試卷結(jié)構(gòu)與2003年試卷相比，2004年三種試卷選擇題與非選擇題型分?jǐn)?shù)比例變?yōu)榧s40%:60%，減少客觀題分值，增加主觀題分值，有利于考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；試題的學(xué)科內(nèi)容排列順序?yàn)榈冖窬砩?、化學(xué)、物理，第Ⅱ卷物理、化學(xué)、生物，頭尾都是生物學(xué)題，很有可能壓軸題首次是生物學(xué)科題；試卷總題量有所減少：選擇題由22題減少到21題，共126分；非選擇題，共10題，共174分，其中生物學(xué)科選擇題很可能為6題（含學(xué)科內(nèi)為5道，與化學(xué)綜合的有1題），非選擇題部分，生物學(xué)科由2003年的3題減為2004年的2題（盡管非選擇題題量減少，但占生物總分的比值卻增大）。 　　高考命題要求是 “遵循大綱”，因此，考生和教師大可不必?fù)?dān)心出現(xiàn)超綱題目。新課程的選修本上的知識(shí)起點(diǎn)較高，建議同學(xué)們把書本上的知識(shí)弄明白，不需要再拓寬拓深。 　　每年的新舊課程卷的命題指導(dǎo)思想、命題原則是一樣的，難易程度也相差不多，只是考試面有所不同。一定要注重基礎(chǔ)，注重教材，因?yàn)?，教材才是最好的參考書；題是做不完的，選材也是找不完的，一定要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)；“押題”也是不可能的，高考題肯定是考生沒做過的?？吹揭粋€(gè)實(shí)驗(yàn)后就應(yīng)知道它涉及到的原理、規(guī)律，應(yīng)該能夠獨(dú)立、完整地把它設(shè)計(jì)出來?；A(chǔ)知識(shí)源于課本，但試題的選材會(huì)遠(yuǎn)于課本，更接近生活。 05年生物考綱變化、解析與應(yīng)對(duì) 變化 解析 應(yīng)對(duì) 增加 刪減 原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)； 光合作用的過程強(qiáng)調(diào)了光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換； 人類基因組研究； 基因重組； 單克隆抗體強(qiáng)調(diào)單克隆抗體的制備、單克隆抗體的應(yīng)用； 提高農(nóng)作物的光合作用效率； 其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用； 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)增加了“調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響”，“觀察SO2對(duì)植物的影響”，“學(xué)習(xí)微生物的培養(yǎng)的基本技術(shù)(培養(yǎng)基制備接種培養(yǎng)等技術(shù))”。生物學(xué)科考試的解題技巧與策略　 一年一度的高考即將來臨，如何提高考前沖刺備考質(zhì)量呢？經(jīng)過我校多年的研究和探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為：只有通過仔細(xì)解讀2005年生物學(xué)科《考試大綱》，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)命題思想，深入研究命題的思路和方法，才能構(gòu)建有效的考前沖刺對(duì)策。 一、命題范圍——依綱務(wù)本，略作微調(diào) 　 05年的考綱考試范圍的書寫次序有些變化：2004年以第一冊(cè)、第二冊(cè)、選修的順序，05年將三本教材做了統(tǒng)一整理。 組成生物體的化學(xué)元素與組成生物體的六類化合物均刪去了“及其作用”四個(gè)字； 液泡的結(jié)構(gòu)和功能； 我國生物多樣性面臨的威脅及原因； 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型； 性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)； 調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道； 收集有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的信息，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)； 收集有關(guān)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息，并做交流報(bào)告； 調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用，并寫出調(diào)查報(bào)告 增加的內(nèi)容更貼近生活。 考生在此后的復(fù)習(xí)中應(yīng)提高推理能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？忌淖x圖能力應(yīng)做到能從圖表中找出需要的信息，并用最準(zhǔn)確的術(shù)語加以表達(dá)?？忌f不要等考完后因沒把握好基礎(chǔ)知識(shí)失分而后悔。如新課程卷考的選修本內(nèi)容是理論性比較強(qiáng)的，多數(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)容。針對(duì)新課程卷重點(diǎn)復(fù)習(xí)的還應(yīng)是必修本上的內(nèi)容。高考考的就是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，這些能力都是通過對(duì)教材中知識(shí)的學(xué)習(xí)積累形成的，即使是“不拘泥于大綱”，畢竟是極少數(shù)知識(shí)素材，即知識(shí)在書外，原理在書內(nèi)。主要是考慮了2003年高考后社會(huì)的反映，如有的教師認(rèn)為，中等水平的考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比較難完成2003年理綜全卷。如果區(qū)分度過低，分?jǐn)?shù)過于集中，就不利于高校選拔。如果難度過大，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，不利于教學(xué)。這個(gè)難度系數(shù)有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)教學(xué)，也有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改為評(píng)分參考 　　新高考堅(jiān)持注重考生能力和素質(zhì)的考查，也由于教材的多樣化，一些試題的答案不可能出自單一的教材。這一變化，旨在弘揚(yáng)開放特色，鼓勵(lì)發(fā)散和創(chuàng)新，開放是新高考內(nèi)容改革的一種方式，體現(xiàn)在：一是條件開放，二是過程開放，三是結(jié)果開放。近三年來高考生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)，通過條件、過程的開放性，達(dá)到了對(duì)結(jié)論的有限開放。 五、試題選材 　　體現(xiàn)新大綱精神，滲透新課標(biāo)理念，刪除“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，突出考查學(xué)科基礎(chǔ)的、核心的、主干知識(shí)，命題范圍依據(jù)《大綱》規(guī)定的內(nèi)容這一基本原則。題材再“新”再“奇”，只是一個(gè)知識(shí)的載體，落腳點(diǎn)在課本內(nèi)方法、原理和思想上，也就是說，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)試題，既能考查同學(xué)們?cè)谧匀豢茖W(xué)研究方面的潛質(zhì)，又能考查其在生物科學(xué)研究方面的能力。這就要求，命題專家在實(shí)驗(yàn)試題的命制時(shí)更多應(yīng)該考慮到它的真實(shí)性與可操作性，特別是實(shí)驗(yàn)