【正文】 的眼神等各個(gè)神情的變化，可以讓教師捕捉的平時(shí)不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對(duì)學(xué)生有更為立體化的了解，比如學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生做家務(wù)的情況等等。（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，更好的進(jìn)行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長(zhǎng)、家校路路通發(fā)短信給家長(zhǎng)、請(qǐng)家長(zhǎng)到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開(kāi)展工作的過(guò)程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問(wèn)題的核心處。教師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)感染并進(jìn)而感動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)更為有力的配合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也能起到事半功倍的作用。研究的價(jià)值（1）多媒體通訊方式發(fā)達(dá)的背景下傳統(tǒng)家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢(shì)：新時(shí)期下在各種通訊方式發(fā)達(dá)的情況下教師家訪的必要性。（4）家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點(diǎn)，要起到實(shí)實(shí)在在的作用，需要教師和家長(zhǎng)配合，共同教育好學(xué)生。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問(wèn)，家長(zhǎng)校訪則是家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校訪問(wèn)，這是家長(zhǎng)教育子女主動(dòng)性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動(dòng)介紹情況，與家長(zhǎng)配合、溝通。具體可以分成以下四類：一是普通教師家訪，二是班主任家訪，三是普通教師和班主任聯(lián)手家訪，四是班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪?！保?）教師家訪。概念的辨析與理解（1）家訪。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。相關(guān)概念本課題的核心概念是家訪的教育作用。在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并認(rèn)可教師的教育誠(chéng)意，在社會(huì)多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學(xué)生像以前的學(xué)生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時(shí)教師更要拿出十分的真摯面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，事實(shí)上，在筆者本學(xué)期的多次家訪中，多次獲知家訪已經(jīng)很久沒(méi)有接觸過(guò)，甚至有的小學(xué)六年從沒(méi)有老師到家走訪過(guò)，有的學(xué)生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動(dòng)邀請(qǐng)。教師對(duì)學(xué)生的了解僅僅存在于課堂或是學(xué)校一方面，對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解，以及有針對(duì)性的教育也是隔靴搔癢。第二篇：課題研究方案課題研究方案課題價(jià)值的論證：研究背景及原因本課題研究家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，時(shí)下人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、路路通可以達(dá)成即時(shí)的聯(lián)系和交流，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長(zhǎng)的工作都很繁忙，學(xué)生出了問(wèn)題，一個(gè)電話、一個(gè)短信、一條路路通信息、叫家長(zhǎng)到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問(wèn)題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。五、研究設(shè)想：希望通過(guò)一學(xué)期的細(xì)致研究，大多數(shù)教師提高意識(shí)和有效使用教材資源的能力，提高備課水平，從而提升生物課堂的品質(zhì)。全區(qū)共同研究：利用教研活動(dòng)，全區(qū)教師共同研究交流，形成經(jīng)驗(yàn)成果。區(qū)域聯(lián)合研究：利用區(qū)域聯(lián)合體集體備課活動(dòng)，以六年級(jí)上冊(cè)和七年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)課為載體，進(jìn)行小課題研究。20112——2011進(jìn)行階段總結(jié)，通過(guò)小課題研究課等形式推廣研究成果，形成研究作品。：在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升課題實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。二、研究的方法：行動(dòng)研究法：在教師備課和課堂教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整。另外生物學(xué)科教材進(jìn)行了全面改版，新版教材更具時(shí)代感，圖文并茂，生動(dòng)形象，添加了一些學(xué)生感興趣的資料和文字說(shuō)明，如果有效利用這些資源，不僅很好地落實(shí)重要概念，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材這本學(xué)習(xí)工具，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。第一篇：生物學(xué)科課題研究方案“有效利用教材資源的研究與實(shí)踐”研究方案一、提出的背景我們?cè)?jīng)確定了“有效利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”的課題，并進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究，雖然形成了階段總結(jié)，但是研究的成果沒(méi)有得以推廣和應(yīng)用，在視導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課題的研究成果并沒(méi)有內(nèi)化為教師們的教學(xué)行為，一些教師在備課時(shí)仍然忽視教材資源，更多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，不能很好地進(jìn)行資源的整合。我分析也可能是研究的范圍大，教師不好操作，我想引導(dǎo)教師在備課時(shí)首先尊重專家研究的成果，立足教材，用心思考教材資源如何有效使用，其次再考慮拓展教材以外的資源。為此，我確定本學(xué)期研究的小課題為“有效利用教材資源的研究與實(shí)踐”，以此推動(dòng)小課題的深入研究。案例研究法：階段性地進(jìn)行課例展示和研討。2019——2011對(duì)新教材六上和七上的教材資源進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的、實(shí)用的教材資源，以課例為載體，進(jìn)行小課題研究的討論和調(diào)整。四、研究的過(guò)程及辦法教師個(gè)性研究：每位教師在備課時(shí)提高小課題研究的意識(shí)，引導(dǎo)教師首先用心思考教材資源的使用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證資源使用的效果，及時(shí)反思調(diào)整。骨干教師引領(lǐng)，年輕教師為重點(diǎn)研究者，研究討論本節(jié)課教材中的想一想、議一議；資料分析、圖片、觀察與思考、技能訓(xùn)練、小資料等資源的使用，請(qǐng)年輕教師上一節(jié)小課題的研討課，實(shí)踐反思研究的效果。12月份進(jìn)行一次小課題研究匯報(bào)活動(dòng)，上一節(jié)研討課，總結(jié)推廣研究成果，提煉形成研究作品。社群成員七、作品呈現(xiàn)：階段總結(jié)報(bào)告，課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，研究心得等。其實(shí)不僅家校之間存在這種隔膜，當(dāng)代初中生和家長(zhǎng)之間也是，學(xué)生有空更喜歡上網(wǎng)，與同學(xué)甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢(shì)和不可替代性來(lái)彌補(bǔ)其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學(xué)生預(yù)防青少年違法犯罪的作用。就此意義而言，家訪這一平臺(tái)的構(gòu)筑是有必要的，在預(yù)防青少年違法犯罪方面的作用更是很大。主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題及預(yù)防青少年違法犯罪。這種指導(dǎo)方法比較靈活機(jī)動(dòng)，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對(duì)性。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書(shū)館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問(wèn)。家訪是教師主要是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要形式，通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境、在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)的教育思想，從而有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。（3）家訪和家長(zhǎng)校訪的區(qū)別。這兩者應(yīng)該形成互補(bǔ)關(guān)系，綜合各種手段和方式，以期達(dá)成教育學(xué)生的最優(yōu)化方法。國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育需要有機(jī)結(jié)合才能完善國(guó)民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對(duì)家訪進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，在一些名教師、名班主任專著中也鮮少專門(mén)提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用。家訪看起來(lái)是一個(gè)老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教師工作中，經(jīng)常有教師家訪的感人故事，這種美好的傳統(tǒng)不應(yīng)該隨著現(xiàn)代化手段的發(fā)達(dá)而遺失在教育歷史的角落，而應(yīng)被重新拾起，也正因?yàn)楫?dāng)下現(xiàn)代化通訊手段更為多樣化，這種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式才更能起到其應(yīng)有的作用，因?yàn)榉佃睔w真往往最能打動(dòng)人心，這就好像在現(xiàn)代化交通工具如此發(fā)達(dá)的情況下，人們開(kāi)始越來(lái)越歡喜徒步上班，或以自行車代步，在電子信息聯(lián)絡(luò)這么發(fā)達(dá)的情況下，人們懷念傳統(tǒng)紙質(zhì)信件的交流一樣，家訪有其不可替代的魅力。我們希望通過(guò)這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢(shì)加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個(gè)家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負(fù)擔(dān)，并教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。而通過(guò)家訪，教師可以結(jié)合家庭具體環(huán)境，學(xué)生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營(yíng)造等多方面零距離接觸學(xué)生，這樣一種訪問(wèn)可以在更輕松的氣氛下達(dá)到更為有效的目的。英國(guó)著名的哲學(xué)家和思想家以賽亞柏林說(shuō)：“如果你遇到一個(gè)人，想知道他是怎樣一個(gè)人，唯一能夠了解的方法是與他們談話、交流，交流意味著兩個(gè)人面對(duì)面，看著對(duì)方的臉，觀察他的一舉一動(dòng)，聽(tīng)他說(shuō)話……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢(shì)，各種細(xì)微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實(shí)質(zhì)性的東西。在我的家訪常規(guī)劃進(jìn)行中，甚至有學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)教師家訪，這令筆者感到意外又欣慰。這一點(diǎn)在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說(shuō)明。（2）通過(guò)多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受