【正文】 3．其它保障條件學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。研究內(nèi)容：（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。（5）撰寫課題研究階段報告。（2）進行專題座談。對教師的常規(guī)要求（1）備課：在備課上對教師的要求是濃縮知識，提煉要點，揭示規(guī)律，理出方法，目標(biāo)多元化。一年來，課題組共組織了20多人次的教師到兄弟學(xué)校去聽課或培訓(xùn)，為課堂教學(xué)提供借鑒，讓教師在教學(xué)交流中提高。在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念。五、研究的方法：（1）文獻研究方法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)?！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式，在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動地設(shè)計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實施的落腳點是課堂。（4）在實施過程中，邀請他校美術(shù)教師或?qū)＜襾肀拘Ｖ笇?dǎo)。通過多渠道查閱資料、文獻研究活動，進行有針對性的整理、吸收、運用，以尋求理論與實踐創(chuàng)新?，F(xiàn)在有了計算機這種輔助工具，就可以由原來的教具和學(xué)具對圓柱的底面等分16份提高到364份以上，而且拆拼的過程具體形象清晰逼真。信息技術(shù)與小學(xué)六年級數(shù)學(xué)（下學(xué)期）學(xué)科整合應(yīng)用中，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。信息技術(shù)以它不可替代的作用，實現(xiàn)了與六年級數(shù)學(xué)課的有效整合，正以其鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情景，突出了重點，突破了難點。了解學(xué)生的共同點，能有針對性的講解法律知識，就能達到預(yù)防違法犯罪事件發(fā)生的目的。這種背景下，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生家長進行“民間”互訪，是有極大的好處的。教師作為職業(yè)來講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個工作來講，雖然侵占了教師的業(yè)余時間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項重要的工作集約化，用更少的時間做更多有效的事情。尊重家長，加強與家長的感情聯(lián)系，胸懷開闊，不計較個別家長對教師的偏見，絕不允許與家長吵架，有失教師的尊嚴(yán)，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動家長，爭取家長對學(xué)校工作的支持，達到教育學(xué)生，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。爭取家長的積極配合態(tài)度，實施對學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生融入集體的向心力。所以家訪能更好地進行人性化溝通和教育。事實上，很多家長不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來恰好彌補了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對學(xué)生有更深入的了解，走進他的家，結(jié)合他的自然成長環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話交流、乃至家長到校訪問交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。學(xué)校教育是一項數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個模子造就出來的，而就家長而言，學(xué)生獨此一個，在學(xué)生受教育與成長過程中及時充分提供學(xué)生的個性化信息迫在眉睫。在這種情況下，教師的家訪其實起到了一個架設(shè)家長和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對面交流的機會，畢竟三方會談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開心扉，進行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用，預(yù)防違法犯罪事件。這一點在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說明。我們希望通過這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負擔(dān)，并教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。（3）家訪和家長校訪的區(qū)別。主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題及預(yù)防青少年違法犯罪。社群成員七、作品呈現(xiàn)：階段總結(jié)報告，課例的教學(xué)設(shè)計，研究心得等。2019——2011對新教材六上和七上的教材資源進行篩選，選取有價值的、實用的教材資源，以課例為載體，進行小課題研究的討論和調(diào)整。第一篇：生物學(xué)科課題研究方案“有效利用教材資源的研究與實踐”研究方案一、提出的背景我們曾經(jīng)確定了“有效利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”的課題，并進行了一個學(xué)期的研究，雖然形成了階段總結(jié)，但是研究的成果沒有得以推廣和應(yīng)用，在視導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課題的研究成果并沒有內(nèi)化為教師們的教學(xué)行為，一些教師在備課時仍然忽視教材資源，更多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，不能很好地進行資源的整合。20112——2011進行階段總結(jié)，通過小課題研究課等形式推廣研究成果，形成研究作品。第二篇：課題研究方案課題研究方案課題價值的論證：研究背景及原因本課題研究家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，時下人們通過網(wǎng)絡(luò)、手機、路路通可以達成即時的聯(lián)系和交流，這一特點也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長的工作都很繁忙，學(xué)生出了問題，一個電話、一個短信、一條路路通信息、叫家長到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問，家長校訪則是家長主動到學(xué)校訪問，這是家長教育子女主動性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動介紹情況，與家長配合、溝通。（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進學(xué)生，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況，更好的進行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長、家校路路通發(fā)短信給家長、請家長到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開展工作的過程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問題的核心處。課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：目標(biāo)（1）通過多次家訪的實踐，總結(jié)歸納家訪的實質(zhì)性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家訪的實踐經(jīng)驗上升到理論的層面研究其價值所在，教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。促進個性化教育，做知法懂法的好少年。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異性和成長規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢在必行。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機、電話、短信、路路通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯(lián)系方式所不能達到的優(yōu)勢。（4）家訪要有有疑而進行，針對情況學(xué)生進行法律知識方面的教育。內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用通過對學(xué)校教師家訪的實踐研究，探究模塊化家訪的可能性。①以班組為團隊，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會時交流具體情況。①互補型學(xué)生及家庭。以上只是理論層面的探索，通過具體的實踐操作，也許會有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達到教育預(yù)防