【正文】 五、完成課題的保障條件 本課題結(jié)合我市中小學(xué)德育教育資源，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料，在各個(gè)學(xué)校收集一手資料。第一階段：課題的前期準(zhǔn)備。（6）形式整合由于“大學(xué)區(qū)”內(nèi)各個(gè)學(xué)校地點(diǎn)的限制、時(shí)間緊等客觀因素，我們的資源、課程等整合統(tǒng)一有一定的局限性，我們應(yīng)在教學(xué)形式上進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上通過現(xiàn)代信息技術(shù)來完成同步與共享。要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教師素質(zhì)教育觀，真正理解“大學(xué)區(qū)管理制”對有效地開展與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性。創(chuàng)造性地運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生愉快合作，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中主動探究、自主、自覺、自能地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)。要促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)生被動接受知識為積極主動探究新知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。（二）最終研究成果：于2018年9月底前完成課題研究報(bào)告《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》。開展本校語文教學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告；選定研究方向，開展“高效閱讀”的有效策略的專題研究，及時(shí)收集案例資料，總結(jié)、提煉、總結(jié)有效的“高效閱讀”策略。（二）研究思路思路：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、提升路線：調(diào)查診斷（準(zhǔn)備）——實(shí)施方案（假設(shè)）——研究深化（實(shí)施）——?dú)w納總結(jié)（結(jié)題）（三）研究方法本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。重點(diǎn)是在在閱讀教學(xué)實(shí)踐中通過高效閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、閱讀材料整合開發(fā)等行為研究，探究實(shí)現(xiàn)高效閱讀的規(guī)范化課堂教學(xué)策略。（二）研究假設(shè)假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo)，以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點(diǎn)，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動研究等方法，針對當(dāng)前初中語文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理、課堂評價(jià)以及課堂監(jiān)管的問題進(jìn)行觀察研究，就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系，探索長效管理機(jī)制。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。（三）課題研究的現(xiàn)狀近些年來，語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語文”教學(xué)改革倡議，各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢而出，屢見于報(bào)端，一些“高效閱讀”教育項(xiàng)目工程研究也已初見成果。鑒于此，這就要求學(xué) 校的語文教學(xué)必須及時(shí)積極推進(jìn)“高效閱讀”的改革步伐，加強(qiáng)教學(xué)研討，改變過去閱讀教學(xué)無方法、無策略、無習(xí)慣、無效率等閱讀局面，改變過去“教師累，學(xué)生苦；讀書慢，收獲少”的閱讀狀況，從而提升語文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力，讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準(zhǔn)則。但在實(shí)際操作中，就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻存在著各種問題，一方面，受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師依然是囿于教材，只管一味基于考試點(diǎn)將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎，對學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生呢，因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付課本知識，無心也無力進(jìn)行閱讀。（二）本課題的預(yù)期成果通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫話的方法?！痹谌粘５目磮D作文教學(xué)現(xiàn)狀中,小學(xué)生寫話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無章式的幻想、缺乏主題和重點(diǎn)等，這直接影響著寫作水平。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。通過以上方法的實(shí)施，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報(bào)告，上報(bào)研究情況。（3）個(gè)案研究法：通過對學(xué)生個(gè)性的研究，充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，對個(gè)性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處研究目標(biāo)：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。第二篇：課題研究方案《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》實(shí)施方案一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》二、研究的背景及意義對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時(shí)機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價(jià)值。（三）總結(jié)階段（—）：收集和整理研究成果，對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。針對當(dāng)前寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)改進(jìn)的措施與方法。四、課題實(shí)施原則寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。課題中“小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)研究”旨是通過教師課堂教學(xué)中有層次、有針對性的對漢字筆畫的書寫進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過程對學(xué)生的正確書寫姿勢進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。對于小學(xué)生來說，寫字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。再則學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。同時(shí)養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。⑶ 指導(dǎo)正確美觀寫字方法的研究。⑴實(shí)驗(yàn)教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)生，對其進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生書寫漢字的興趣。在小學(xué)一、二年級階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)以及書寫方法一無所知。制定課題實(shí)施方案。形成比較可行而且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實(shí)了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。研究內(nèi)容：（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個(gè)性差異，將學(xué)生分層。（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個(gè)性化輔導(dǎo)策略的研究作一個(gè)匯報(bào)，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報(bào)告。八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識