【正文】 究報告調(diào)整和修改研究的方案。要積極學(xué)習(xí)，做好研究階段的有關(guān)工作，上好每一節(jié)課，做好有關(guān)記錄。學(xué)習(xí)先進(jìn)寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。制定課題實施方案。主動參與相關(guān)理論的培訓(xùn)。使學(xué)生在書寫漢字的過程中受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。讓學(xué)生通過模仿漢字的書寫開始，對漢字的書寫有一個逐步的了解和認(rèn)識。在小學(xué)一、二年級階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)以及書寫方法一無所知。⑷學(xué)生具有一定的審美能力。⑵學(xué)生能夠按照漢字的正確書寫順序進(jìn)行漢字的書寫。⑶讓學(xué)生喜歡書寫漢字，通過實驗，使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)語文，最終促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。⑴實驗教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)生，對其進(jìn)行積極評價，鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生書寫漢字的興趣。（四）研究對象一、二年級的學(xué)生（五）研究假設(shè)途徑：采用教師講授的方法，讓學(xué)生對漢字的基本筆畫和書寫順序有一個循序漸進(jìn)的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，確立可行的正確書寫姿勢。（三）本課題采用的研究方法：（1）行為研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。⑶ 指導(dǎo)正確美觀寫字方法的研究。⑵ 培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。⑶ 通過正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（二）研究的內(nèi)容⑴ 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。⑵ 讓小學(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。同時養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。讓學(xué)生在正確的書寫方法下體驗成功，從而讓學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣?；谝陨蠋c，我們認(rèn)為本課題的提出 適應(yīng)了教學(xué)需要。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。再則學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，隨意被擠占，寫字教學(xué)收效甚微。但是在現(xiàn)實中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，很少有能達(dá)到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。對于小學(xué)生來說，寫字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。初步感受漢字的形體美。第一篇：課題研究方案[模版]小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)研究課題研究方案延安慧澤小學(xué)課題組一、課題的提出(一)理論意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（二）現(xiàn)實意義“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。造成這種狀況，我們認(rèn)為主要有這些原因：首先是長期以來語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。寫字要經(jīng)過長時間艱苦的訓(xùn)練。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字。二、課題的界定課題中的“書寫方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵和培養(yǎng)的。課題中“小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)研究”旨是通過教師課堂教學(xué)中有層次、有針對性的對漢字筆畫的書寫進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習(xí)慣，同時在教學(xué)過程對學(xué)生的正確書寫姿勢進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。三、課題研究的目的、內(nèi)容、方法（一）研究的目的⑴ 通過對小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。主要研究如何指導(dǎo)觀察、書寫和指導(dǎo)尋找漢字的書寫規(guī)律，寫出規(guī)范美觀的漢字。（2）調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。（4）展覽評比法：通過學(xué)生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣。⑵指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字的筆畫順序、正確的寫字姿勢，逐步引導(dǎo)學(xué) 生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。預(yù)設(shè)效果：⑴學(xué)生能夠按照正確的寫字姿勢進(jìn)行漢字的書寫。⑶學(xué)生書寫的漢字干凈、整潔、美觀。四、課題實施原則寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，抓住小學(xué)一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵時期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統(tǒng)的講解和示范。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀。五、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（）：搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。針對當(dāng)前寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，設(shè)計改進(jìn)的措施與方法。（二）研究階段（）：調(diào)查分析學(xué)生的書法基礎(chǔ)、書法興趣、書法習(xí)慣、書法能力等，寫出調(diào)查報告。開展研究與實踐活動。每月集中一次反饋、研討，及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷改進(jìn)。（三）總結(jié)階段（—）：收集和整理研究成果，對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價。論文的撰寫。六、研究措施⑴營造寫字氛圍：班級設(shè)立寫字宣傳欄目，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。（3）家校聯(lián)系，積極配合。第二篇：課題研究方案《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》實施方案一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》二、研究的背景及意義對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價值。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的