【正文】 良好物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，思考和促成教師的專業(yè)發(fā)展，就成了當(dāng)前課程改革面臨的迫在眉睫的任務(wù)。自2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》，全國各地全面實(shí)施新課程，課程改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更是課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、管理方式、教師教育觀念、教師知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新，對教師提出了新要求，教師要了解國際上教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科發(fā)展的新趨勢，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，了解可用的課程資源并與教學(xué)相結(jié)合，并在教育教學(xué)當(dāng)中有效運(yùn)用；這就要求教師不僅要更新還要重新構(gòu)建自己的專業(yè)知識與能力。不少教師還沒有形成“教師職業(yè)專業(yè)化”意識，把教師工作看做簡單的教師教和學(xué)生學(xué)。教育發(fā)展特別是教師的專業(yè)化發(fā)展，已成為一個(gè)國家、一個(gè)民族偉大振興的重大需求。一個(gè)良好的校本教研與教師專業(yè)發(fā)展過程實(shí)際上學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供空間與機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑?！靶１窘萄信c教師專業(yè)發(fā)展”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)地思考、評價(jià)、判斷現(xiàn)實(shí)生活中的問題。三、研究總報(bào)告（不少于15000字，可另附頁）附頁：終結(jié)性結(jié)題報(bào)告全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃《教師專業(yè)發(fā)展研究》子課題《校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》終結(jié)性結(jié)題報(bào)告江西省井岡山市古城小學(xué)課題組　提要：校園建設(shè)與品位的提升，校本教研具有一定的導(dǎo)向性，在課堂教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展對學(xué)生來說有著重要的意義，對學(xué)校的發(fā)展來說，也是不可勿視的一部分，或則說是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供空間與機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑。 課題研究的基本理念、主要論據(jù)；主要研究方法與步驟；實(shí)驗(yàn)研究所取得的理論成果；成果的教學(xué)效益及社會影響；實(shí)驗(yàn)研究中所存在問題；今后的發(fā)展設(shè)想。對于學(xué)生提出的問題，教師要給予一定的肯定或贊揚(yáng)，即使有時(shí)候，問題很幼稚，教師也不應(yīng)打擊他們的信心，要努力扶植學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識，從而使學(xué)生學(xué)會從多角度全方位地思考問題。作為老師我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)他們參與新奇，有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前我們需要面對的是：學(xué)生的質(zhì)疑能力仍是比較差的。校本教研與教師專業(yè)發(fā)展與思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的過程。通過對專業(yè)實(shí)踐的反思，使得緘默知識轉(zhuǎn)化為明確的知識，在這一過程中，優(yōu)秀教師不斷得以發(fā)展。為課題的公開發(fā)表奠定了良好的基礎(chǔ)。在以上認(rèn)真研究分析的基礎(chǔ)上，編寫了課題報(bào)告的寫作提綱，由課題組成員認(rèn)真審閱，提供素材，最后由課題主持人收集，初步整理，交課題目策劃人形成文字材料。通過觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方法，搜集相關(guān)問題的資料，從而對教師及教育的現(xiàn)狀作出分析認(rèn)識，并提出具體工作建議和相關(guān)的措施；行動(dòng)研究法，學(xué)校以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力構(gòu)建有效課堂”規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計(jì)劃開展教學(xué)科研活動(dòng)。特色品牌德育探究型課程在市里小有名氣，先后舉辦了一次市級現(xiàn)場會和兩次區(qū)級現(xiàn)場會，課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)多次在市、區(qū)內(nèi)推廣和介紹。以多元智能理論作為教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，要求教師隨時(shí)反思自身智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的了解。教師的發(fā)展方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程；是教師的各種能力、情感等不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程；是教師的自信心增強(qiáng)、教育教學(xué)能力提高的過程。古城小學(xué)的學(xué)生從低年級到高年級，從植物到動(dòng)物，從校園到社會……他們在一個(gè)新的領(lǐng)域開始體驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新。課題組通過學(xué)習(xí)、分析學(xué)生及我校教學(xué)現(xiàn)狀和對課題在校級研究階段的總結(jié)和反復(fù)論證,確定了此課題的研究,并制定了課題實(shí)驗(yàn)方案。另外，通過網(wǎng)上查閱、閱讀報(bào)刊、雜志上的資料上100多篇。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。在三多的時(shí)間里，共開展專題研討20余次，問卷調(diào)查4次，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究16次，編寫課堂教學(xué)的教案30余篇，研討課30節(jié)，示范性的推廣課10節(jié)，教師教學(xué)反思100余篇，教學(xué)案例分析12篇，中期報(bào)告一篇，相關(guān)論文60余篇，在省級以上刊物發(fā)表26篇。通過對教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，找準(zhǔn)阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要原因。課題過程課題從2009年實(shí)施以來，期初開展了開題報(bào)告，報(bào)告形式是邀請市教研室專家，龍江中學(xué)高級教師，吉安名師開展專題講座，課題主持人作了開題報(bào)告，參加會議的人員是課題實(shí)驗(yàn)教師，全校青年教師，會議還下達(dá)了課題研究計(jì)劃。課題認(rèn)識 我們認(rèn)為，此課題具體來說，即教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，不斷地通過各種途徑及各種有效策略來完善提高自己，爭取能當(dāng)上一名學(xué)科專業(yè)素質(zhì)高，教育理念與教學(xué)能力強(qiáng)的符合新時(shí)代要求的教師。校本教研，是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，是以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)中存在的問題為研究對象，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目的的教學(xué)研究活動(dòng)。江西井岡山市古城小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，近來來，在教育與教學(xué)方面，學(xué)校重視校本教材的開發(fā)，校本研究，充分利用本地的有利地形，愛國主義教育的題材，堅(jiān)持對師的專業(yè)成長的培養(yǎng)，取得了明顯的效益，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)校三年來，連續(xù)評為井岡山市先進(jìn)集體，2009年開始承擔(dān)全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”總課題下達(dá)的子課題目“校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展研究”的研究任務(wù)，謝兆英老師任課題組負(fù)責(zé)人，邀請了井岡山市從事課題研究，有豐富經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)理念研究理論水平很高，吉安市有一聲影響，吉安名師劉定邦老師進(jìn)行策劃，指導(dǎo)，召集了學(xué)校骨干教師、年輕教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究。五、根據(jù)不同的學(xué)科分類，將本《成果鑒定申請申請批準(zhǔn)后，課題負(fù)責(zé)人向鑒定組織單位提供專家鑒定材料：“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”各5份；課題最終成果（成果主件及必要的附件）5套；《課題申請四、本《成果鑒定申請無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁。 課題負(fù)責(zé)人（蓋章） 2013年3月28日填 表 說 明一、本表僅適用于列入全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃《教師專業(yè)發(fā)展》課題鑒定結(jié)題申請。全 國 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃課題成果鑒定申請?審批書 課題批準(zhǔn)號 JJX09094463 課 題 名 稱 校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展研究 課題負(fù)責(zé)人 謝兆英、劉定邦 所 在 單 位 井岡山市古城小學(xué)、龍江中學(xué) 填 表 日 期 2013 年 3 月 28 日全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年 3 月 28 日聲 明　 本鑒定申請的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。三、“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”、“課題成果公報(bào)”的寫法和要求見欄目的“內(nèi)容提示”。審批書》報(bào)送2份（A4紙型，于左側(cè)裝訂）。評審書》5份。審批書》同時(shí)分別發(fā)至下列郵箱.一、基本情況提交鑒定的成果成果主件 課題工作報(bào)告、研究報(bào)告成果附件 課題實(shí)施方案；課題開題報(bào)告，中期報(bào)告；論文集；教師發(fā)表的論文以及教師專業(yè)、學(xué)生成長方面獲獎(jiǎng)證書；教學(xué)案例，教案，課件申請鑒定方式通訊鑒定原計(jì)劃成果形式研究報(bào)告、研究論文原計(jì)劃完成時(shí)間2013年3 月通訊地址江西省井岡山市龍江中學(xué) 郵編343600聯(lián)系電話13879693918電子信箱Ldbang2006課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù) 謝兆英古城小學(xué)中小學(xué)一級 主持 劉定邦龍江中學(xué)中小學(xué)高級 課題策劃、主持 龍?jiān)露瘕埥袑W(xué)中小學(xué)一級 文秘 李小林古城小學(xué)中小學(xué)一級 實(shí)施 張?zhí)胰A古城小學(xué)中小學(xué)一級 實(shí)施 鄭 飛古城小學(xué)中小學(xué)一級 實(shí)施二、工作報(bào)告（不超過2000字）實(shí)驗(yàn)研究概述；研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析、論證；理論成果總結(jié)提升及發(fā)表應(yīng)用情況。課題組承擔(dān)課題以來，堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，根據(jù)本校的實(shí)際情況出發(fā)，走校本教研的道路，為老師的成長，農(nóng)村學(xué)校的校本開發(fā)走出一條探索性的道路，意義深廣。校本教研中我們要解決理論學(xué)習(xí)，教材培訓(xùn)，集體備課，沙龍研討，課例研究，教學(xué)反思，總結(jié)提煉，校本教材的開發(fā)。 本課題主要研究及解決的問題：如何縮小初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與新標(biāo)準(zhǔn)對教師要求的差距，如何結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)對教師素質(zhì)的具體要求，以及社會時(shí)代發(fā)展對教師提出的新的要求及標(biāo)準(zhǔn)，探討新形勢下英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑及策略，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。為了完成課題研究計(jì)劃，制定了具體的研究內(nèi)容：內(nèi)容如下：當(dāng)前本校教師專業(yè)素養(yǎng)的基本狀況?！　√剿鞔龠M(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建有效課堂的有效路徑與實(shí)施策略；　　建立促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建有效課堂的有效評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制教師的專業(yè)素養(yǎng)對構(gòu)建有效課堂的影響。理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念和理論、現(xiàn)代教育教學(xué)模式。研究人員通過復(fù)印資料、網(wǎng)上下載互動(dòng)文章資料，共計(jì) 100多篇文章。通過學(xué)習(xí)，明確了實(shí)踐師生互動(dòng)式模式教學(xué)的重要意義,逐步提高了教師從事研究的能力。效果分析學(xué)生成長方面，我們以探究型課程和雙語教學(xué)為突破口，使學(xué)生在快樂的探究活動(dòng)和雙語交流活動(dòng)中自主發(fā)展，從而營造具有古城小學(xué)特色的快樂的校本教研。他們走出了課堂，走進(jìn)了社區(qū)，走進(jìn)了園藝場，走進(jìn)了菜市場；他們擺脫了教科書，鉆進(jìn)了圖書館，鉆進(jìn)了電腦房；他們離開了習(xí)題考卷，投入到小觀察、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查之中。在此過程中教師必須對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整、反思、整合，其本質(zhì)是教師個(gè)體成長的歷程。學(xué)校內(nèi)涵加以豐富，近年來，我校辦學(xué)成績顯著，實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展中凸現(xiàn)特色品牌，學(xué)校先后獲市學(xué)生行為規(guī)范先進(jìn)單位；連續(xù)三年獲市先進(jìn)集體，市主題活動(dòng)先進(jìn)集體；鎮(zhèn)先進(jìn)基層黨組織、“三星”級支部；市文明單位；市德育工作成績顯著學(xué)校等。成果提煉課題組研究人員通過實(shí)驗(yàn)、研究，逐步樹立了教師發(fā)展意識，對研究過程所采用的教法進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)內(nèi)化,構(gòu)建出“小學(xué)教師有效發(fā)展的策略”的發(fā)展納要，通過從文獻(xiàn)研究法、檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念；調(diào)查研究方法：調(diào)查教師的心理狀況、教師現(xiàn)有的專業(yè)水平。邊行動(dòng)邊反思，逐步形成“以生為本”、“以校為本” 的有效教師實(shí)踐模式；對比研究法，對相同內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐，通過對比分析研究得出結(jié)論，形成理論，并指導(dǎo)實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分階段對各體系的建立與運(yùn)作效果進(jìn)行整理、歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)與研究成果。與此同時(shí)，課題組成員在省級以上刊物上發(fā)表教學(xué)論文26篇。自我反思任何形式的發(fā)展動(dòng)力和機(jī)會，是否真正導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展，還取決于教師是否有反思和反思的深度。反思意識、反思技能、反思習(xí)慣是優(yōu)秀教師之所以能夠成為優(yōu)秀教師而不是普通教師的關(guān)鍵因素。在教學(xué)活動(dòng)中，只有根據(jù)學(xué)校的校本教研與教師專業(yè)發(fā)展能力的影響因素，聚集各方面有利條件，多渠道采取有利措施，對學(xué)生進(jìn)行校本教研與教師專業(yè)發(fā)展與思維能力培養(yǎng)，學(xué)生的校本教研與教師專業(yè)發(fā)展能力與思維能力才有可能得以逐步提高。不少學(xué)生因?yàn)楸姸嘁蛩氐挠绊?，而不愿意提出問題。其次，教師要精心設(shè)置問題情境，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)該在每個(gè)年級、每堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行培養(yǎng)。 正文見附件見附頁（） 提要：校園建設(shè)與品位的提升，校本教研具有一定的導(dǎo)向性，在課堂教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展對學(xué)生來說有著重要的意義，對學(xué)校的發(fā)展來說，也是不可勿視的一部分，或則說是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。“校本教研與教師專業(yè)發(fā)展”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)地思考、評價(jià)、判斷現(xiàn)實(shí)生活中的問題。校本教研與教師的專業(yè)發(fā)展為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供空間與機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑。 關(guān)鍵詞：校本教研：教師專業(yè)：引領(lǐng)：策略：發(fā)展我校由謝兆英老師主持的教育部課題《校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的研究》于2009年9月立項(xiàng)，經(jīng)過三年來的研究，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)把課題研究的主要內(nèi)容、方法及實(shí)施情況以及取得的成果匯報(bào)如下：校園建設(shè)與品位的提升，校本教研具有一定的導(dǎo)向性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展對學(xué)生來說有著重要的意義，對學(xué)校的發(fā)展來說，也是不可勿視的一部分，或則說是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線?！靶１窘萄信c教師專業(yè)發(fā)展”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)地思考、評價(jià)、判斷現(xiàn)實(shí)生活中的問題。一、問題的提出（一）教師發(fā)展的需要隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，教師的這一職業(yè)，已經(jīng)逐漸告別了“只要有知識就能當(dāng)教師”的歷史，開始由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能