三段式聽評(píng)課引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)-展示頁(yè)
2024-11-03 23:03本頁(yè)面
【正文】 用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問(wèn)題，如，這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果；這些細(xì)節(jié)對(duì)支持?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)有什么作用，哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，等等。二、微觀“品”細(xì)節(jié)“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。下面想從聽課的操作層面，談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，聽課時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高聽課的實(shí)效性。因此，他們?cè)谏险n之余能夠經(jīng)常去聽同行的課，甚至尋找機(jī)會(huì)積極參加學(xué)?；蚪萄胁块T組織的各種活動(dòng)，去傾聽名優(yōu)教師的課。第三篇：教師如何聽評(píng)課原文地址：教師如何在聽課中成長(zhǎng)【引用】作者：清清茉莉香 教師如何在聽課中成長(zhǎng)【引用】聽課不僅是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。本次開課由郝文花老師執(zhí)教，我校全體語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)，會(huì)后組織全體語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)情況逐一進(jìn)行評(píng)議。活動(dòng)提出，學(xué)科教研組長(zhǎng)是本次活動(dòng)的第一責(zé)任人，要切實(shí)組織好本學(xué)科組的聽、評(píng)課活動(dòng)，授課教師要以新課改為基礎(chǔ)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，精心準(zhǔn)備，真正起到示范帶動(dòng)作用，同時(shí)要求同學(xué)科教師要認(rèn)真參與聽評(píng)課活動(dòng)，不遲到、早退，認(rèn)真填寫聽評(píng)課記錄，做到相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，很好的完成這次活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一輪一輪篩選出的教學(xué)精英的“創(chuàng)新課”，也為全校教師起到了典范和引路的作用———提供了方法，指明了方向?！叭问健?聽評(píng)課從學(xué)科年級(jí)組幫助新教師診斷問(wèn)題入手，引領(lǐng)教師逐步提高，最終鍛造出一批優(yōu)秀的教師，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開同事的關(guān)懷與協(xié)助、領(lǐng)導(dǎo)的理解與愛護(hù)以及學(xué)生的配合和互助，這些都為青年教師的交流和成長(zhǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。無(wú)論是執(zhí)教者，還是聽評(píng)者，都經(jīng)歷了一個(gè)從問(wèn)題到改進(jìn)、從低起點(diǎn)到高要求的過(guò)程?！皠?chuàng)新課” 在每學(xué)期全員教師參與的地毯式課堂達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，由每學(xué)科組選出23名有創(chuàng)新意識(shí)、講課優(yōu)秀的教師，通過(guò)聽評(píng)課層層選拔，擇優(yōu)推薦參加校級(jí)“五佳教學(xué)能手” 等活動(dòng)的評(píng)選。“提高課” 從開學(xué)第三周開始，對(duì)上過(guò)“診斷課” 的教師的課進(jìn)行改進(jìn)提高，由學(xué)科教研組長(zhǎng)與年級(jí)組長(zhǎng)定期、定點(diǎn)地聽評(píng)課。“三段式” 聽評(píng)課是指在一個(gè)學(xué)期中，將聽評(píng)課分為三個(gè)階段，即“診斷課”、“提高課” 和“創(chuàng)新課”，對(duì)教師，尤其是青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效引領(lǐng)，全方位打造。第一篇：三段式聽評(píng)課引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)三段式”聽評(píng)課引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)聽評(píng)課是教師專業(yè)活動(dòng)和專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分，對(duì)教師掌握先進(jìn)教學(xué)理念、踐行教學(xué)實(shí)踐、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。近幾年，我們開展了“以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)” 為目標(biāo)的“三段式” 聽評(píng)課活動(dòng)，收到了很好的效果。“診斷課” 是指學(xué)期初前兩周各教研組對(duì)新分配、新調(diào)入和新改科的青年教師展開的聽評(píng)課，由學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)教研組長(zhǎng)和學(xué)科組成員組成聽評(píng)
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