【正文】 態(tài)度，學(xué)生聽(tīng)課情況、課堂紀(jì)律等應(yīng)作出記錄和評(píng)價(jià)。因此，這就要求教師要在聽(tīng)課實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握技能，提高實(shí)效，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，從而更好地發(fā)揮聽(tīng)課的功能和作用。（3）對(duì)聽(tīng)過(guò)的課要經(jīng)常反思和研究。思什么、怎樣思聽(tīng)課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更不會(huì)有收獲。聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中要把自己的分析、感悟和評(píng)價(jià)及時(shí)地記錄下來(lái)，這就是教學(xué)點(diǎn)評(píng)。（2）教學(xué)實(shí)錄。（1）看學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)的多少。一要聽(tīng)教師的教學(xué)語(yǔ)言。既要深入思考教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問(wèn)題，如，這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果；這些細(xì)節(jié)對(duì)支持?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)有什么作用，哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，等等。第三篇：教師如何聽(tīng)評(píng)課原文地址：教師如何在聽(tīng)課中成長(zhǎng)【引用】作者：清清茉莉香 教師如何在聽(tīng)課中成長(zhǎng)【引用】聽(tīng)課不僅是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式?！叭问健?聽(tīng)評(píng)課從學(xué)科年級(jí)組幫助新教師診斷問(wèn)題入手，引領(lǐng)教師逐步提高，最終鍛造出一批優(yōu)秀的教師，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)同事的關(guān)懷與協(xié)助、領(lǐng)導(dǎo)的理解與愛(ài)護(hù)以及學(xué)生的配合和互助，這些都為青年教師的交流和成長(zhǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)?！叭问健?聽(tīng)評(píng)課是指在一個(gè)學(xué)期中，將聽(tīng)評(píng)課分為三個(gè)階段，即“診斷課”、“提高課” 和“創(chuàng)新課”，對(duì)教師，尤其是青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效引領(lǐng)，全方位打造。并且，從第四周開(kāi)始，針對(duì)中青年教師，校領(lǐng)導(dǎo)還進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)評(píng)課，以促進(jìn)中青年教師課堂教學(xué)的提高。第二篇：骨干教師引領(lǐng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)骨干教師引領(lǐng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)為推進(jìn)理想課堂構(gòu)建，充分提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)“業(yè)務(wù)型、務(wù)實(shí)型、科研型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，南逄小學(xué)決定于今學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展構(gòu)建理想課堂教師示范課活動(dòng)。然而，我們?cè)趯?duì)教師聽(tīng)課的積極性感到欣慰的同時(shí)，卻不能不對(duì)教師聽(tīng)課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。聽(tīng)課教師只有對(duì)授課教師的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽(tīng)、全面看、用心想、仔細(xì)品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解和思維障礙，了解教學(xué)的真實(shí)效果，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。如，對(duì)問(wèn)題是否善于思考，是否會(huì)思考，是否敢于發(fā)言，是否會(huì)發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；（5）看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽(tīng)課其課堂實(shí)錄的詳簡(jiǎn)程度應(yīng)該不同。教學(xué)點(diǎn)評(píng)不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實(shí)想法、感悟、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)。（2）聽(tīng)課之后要從三個(gè)視角對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分析思考：數(shù)學(xué)的視角（主要看數(shù)學(xué)功底）。那種一聽(tīng)了之、為聽(tīng)課而聽(tīng)課的做法是不可取的。信息技術(shù)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了捷徑。教師每人每學(xué)期聽(tīng)課至少10節(jié)，教務(wù)主任60