高中語文教學論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力-展示頁
2025-01-27 16:10本頁面
【正文】 要求我們改變傳統(tǒng)的眼光來看課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂上，學生累、教師也累。求真 求美 求情讓課堂煥發(fā)出生命的活力 內(nèi)容摘要：一堂有生命力的語文課堂才能真正讓學生學有所得，學有所樂，才會讓老師和學生之間，學生和課文之間產(chǎn)生共鳴，文章就求真，求美，求情三個方面來闡述一個有生命力的課堂所應(yīng)具備的條件。 關(guān)鍵詞：生命力求真求美求情 當前的語文課堂，傳統(tǒng)的教學方式還占據(jù)著主要地位，滿堂灌的現(xiàn)象還普遍存在著，以學生為學習主體的教學思想尚難以落實，學生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在，教師有目標，但落實不夠；有訓練，但力度不夠；有提問，但設(shè)計不夠；有導讀，但指導不夠。原因何在?受傳統(tǒng)課堂教學觀的負面影響，“實”有余而“活”不足。 我覺得具體到語文課堂而言，需要致力于以下三個方面： 一、求由此可見，在我們課堂教學中，盡管教師的講解有時候是很理性的，但學生總會自覺不自覺地掙脫理性的捆扎，而把主觀情感移入或灌輸?shù)秸n文中去，同課文產(chǎn)生共鳴或者產(chǎn)生分歧。它能迅速調(diào)動學生的情緒，減少其移情或共鳴所投入的時間，更重要的是，它能變理性化的傳統(tǒng)教學為感性化的藝術(shù)教學。學生們在聽這段錄音的時候卻很少激動，有的甚至發(fā)出竊笑。 我認為，語文教學中的“真”體現(xiàn)在以下三個方面：體會作者(即創(chuàng)作主體)的真實動因；再現(xiàn)課文(即作品本體)的真實情景；抒發(fā)師生(即鑒賞主體)的真實感受。再上這篇課文的
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