高中語文教學(xué)論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力-在線瀏覽
2025-03-07 16:10本頁面
【正文】 第四部分的時候，我給學(xué)生介紹了更多的歷史背景，也介紹了當(dāng)時更多的愛國青年的行為以及反動派的殘忍，無人性，對愛國青年的肆意屠殺，和魯迅那種一語中的，把筆桿子當(dāng)沖鋒槍寫作風(fēng)格。讀起課文來學(xué)生就好像是當(dāng)時的魯迅。如《項鏈》可以讓學(xué)生演成課本劇，《祝?！?、《林黛玉進賈府》可讓學(xué)生觀摩影視劇，等等。對課文的理解，應(yīng)當(dāng)允許保留分歧。總之，語文課堂教學(xué)必須歸真，“真”是語文課堂教學(xué)的“根”。美 呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。事實也是如此，語文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。因此，語文教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)必須求美。就課文本身而言，如王維的《山居秋暝》、陶淵明的《飲酒》有表達不同心緒的情感美；曹禺的《雷雨》、魯迅的《祝?！罚袘n憤深廣的悲劇美；郁達夫的《故都的秋》、楊朔的《荔枝蜜》有寓情于景的自然美；蘇軾的《赤壁賦》、柳永的《雨霖鈴》有千古傳誦的語言美……把這些美開掘出來，本身就是一種美?！闭Z文課堂教學(xué)的美，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，但這離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。 就學(xué)生主體而言，以《荷塘月色》為例，學(xué)生在學(xué)這篇散文的時候，首先能感受的是朱自清散文“順口、順耳、順眼”的語言美，特別是疊詞使用，妙不可言；如果加上老師清晰而有情感的語言和生動的描繪，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)出作者筆下的荷塘，學(xué)
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