高中語文教學論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力-文庫吧資料
2025-01-24 16:10本頁面
【正文】 知識貯備豐富一些，還可以挖掘文章中的理性美。換句話說，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導(dǎo)、促進本身也要求美。 羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 語文課堂教學的美表現(xiàn)是多方面的。如果離開美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。”既然一半是藝術(shù)，那么，語文教學就離不開一個“美”字。 二、求因為，“一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特”。 此外，要讓學生多作自由討論，多寫讀后感，以求得多邊共鳴。 當然，再現(xiàn)課文(即作品本體)的真實情景有時候有推波助瀾的好效果。學生有了審美溝通前的充分準備，第二課時再聽錄音時，內(nèi)心激動，溢于言表。 再以《紀念劉和珍君》為例，學生之所以對此冷淡，關(guān)鍵在于學生缺乏進入課文作審美溝通前的準備，就難以“歸真”。課后問一問，居然還有同學說：魯迅有些神經(jīng)質(zhì)!該怪學生覺悟不高還是課文離學生太遠?靜下來想一想，什么也不該怪，怪只怪我們教師對語文教學中的“真”研究不夠，把握不夠。 我第一次教《紀念劉和珍君》(人教版高中語文第三冊)的時候，記得是課文的第二部分，是情緒高漲的一個部分，體現(xiàn)了魯迅的憤怒，對愛國青年的贊頌。 正是在這樣的前提下，“真”才顯得尤為重要。真 對審美溝通的傳統(tǒng)研究認為，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性。 那么，怎樣才能從根本上改變語文課堂教學的這種沉悶狀況呢?這就
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