【正文】 在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。盡管也提出研究學(xué)生的任務(wù)，但大多數(shù)情況下，只是把學(xué)生作為一個處于一定年級段的抽象群體來認(rèn)識，研究的重點也是放在學(xué)生能否掌握教材，難點在何處 等，依然是以教材為中心來認(rèn)識學(xué)生。其它的任務(wù)，或抽象、或附帶，并無真正的地位。上述教學(xué)理論在實踐特別是在教師的課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)，一般呈現(xiàn)出如下特征：１．完成認(rèn)識性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一目的。它具有廣泛影響并至 今活躍在教學(xué)論界，故揭示教學(xué)作為認(rèn)識活動的特殊性，歷來是教學(xué)論的基本任務(wù)。今天，課堂 教學(xué)改革的深化首先要求我們重新審視這一“大框架”的合理度。如認(rèn)為過去的課堂教學(xué)主要關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)； 重視知識的傳遞，忽視能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué) 1習(xí)中的非智力因素等等。二傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么？為何會存在這些問題？這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革首先要回答的。這一切都有助于我們認(rèn)識課堂教學(xué)，但我們依然缺乏對“課堂教學(xué)”作為一個整體的、師生交互作用著的動態(tài)過程的研究，缺乏整合，缺乏對課堂教 學(xué)的理性認(rèn)識。攻堅戰(zhàn)之艱巨性還來自課堂教學(xué)綜合研究之不足。總之，已有教學(xué)理論傳統(tǒng)之長，深入實踐主根之深，形式硬殼之堅，傳習(xí)的可接受性之強(qiáng)，都使今日教學(xué)改革面臨著強(qiáng)勁的真實“對手”，教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。但大多數(shù)的課以及在教師的教學(xué)觀方面，在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。粉碎“四人幫”后，學(xué)?；謴?fù)正常教學(xué)秩序時主要采用的 依然是凱洛夫的教學(xué)理論。它隨新學(xué)校的誕生而逐漸形成。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革中的一場攻堅戰(zhàn)，對此我們必須有充分的認(rèn)識。在這種思想指導(dǎo)下，占教學(xué)總時數(shù)比例最高的必修課的課堂教學(xué)的改革，不會有本質(zhì)意義上的進(jìn)展，也 不可能產(chǎn)生真正的效應(yīng)。有些同志認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育就是加強(qiáng)選修課和活動課。讓?歡聲笑語?成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！【參考文獻(xiàn)】《2011小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四篇：讓課堂煥發(fā)出生命活力讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化一教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)（其中最基本的是必修課的課堂教學(xué)），過去是，當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。對學(xué)生的上課表現(xiàn)可以用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學(xué)帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學(xué)生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。課堂上，對學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用?不對、不行、錯了?這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。?教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點；有一顆慧心，幫助孩子自信地學(xué)習(xí)。孫雙金老師還說：?我的口袋里總是揣滿了‘高帽子’走進(jìn)課堂。教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)要不著痕跡，點石成金。六、評價，樹立學(xué)生的信心。?學(xué)生被它那活潑可愛的樣子逗得哈哈大笑，不由自主地進(jìn)入到了教學(xué)所設(shè)計的情景中。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能將各種人、事、物的運(yùn)動過程逼真地表現(xiàn)出來，給語文教學(xué)注入了新的活力，令學(xué)生耳目一新，還可以使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，愉快輕松地獲取新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。最后通過師生互動、生生互動在生生評價、師生評價中培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解、判斷能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。老師提問時我迫不及待地舉手回答。當(dāng)三只小動物同時出現(xiàn)在五六自然段時，此時我采取分角色表演讀，讓學(xué)生充分展示自我，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力。根據(jù)這一理念，我有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍說的話?這葡萄是酸的，不能吃。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)?活?起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。它們可能會說些什么？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。如教師在教學(xué)中可以補(bǔ)充文字材料、錄音、錄象、電子、多媒體素材，以及社會資源等，使課程更加符合學(xué)生實際，符合教學(xué)的要求。（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活孩子們的創(chuàng)新思維新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。如果該生認(rèn)讀出錯:(生齊:?錯錯錯!再想想!?)會念的小朋友立即幫他改正。在黑板上畫一棵高大的蘋果樹，把蘋果形狀的詞語卡片貼在樹上，然后讓學(xué)生上臺,從黑板上取下會讀的詞語卡片。在低段語文課中，教師可以根據(jù)所授的知識的特點設(shè)計組織趣味性的游戲，來幫助學(xué)生掌握一些識記性強(qiáng)的、需要多次重復(fù)才能掌握的、比較枯燥的知識。由此看來，通過表演，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握、提高各方面的素質(zhì)，還可以使課堂氣氛更加輕松愉快。讓孩子們結(jié)合課文插圖學(xué)著他的樣子進(jìn)行了表演。它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。如果采用這種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，將會收到意想不到的效果。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從內(nèi)容到形式都要切合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，讓孩子們在生動活潑的學(xué)習(xí)中讀文品字，掌握知識。又如在學(xué)習(xí)《歡慶》一課時，孩子們在朗讀這首詩時，我播放了一段非常歡快、富有激情的音樂，結(jié)果孩子們都讀得非常投入，我相信孩子們心中那種對祖國的熱愛之情油然而生。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。孩子們有的說看到了一望無際的大海，有的說看到了綠綠的大草原，還有的說看到了繁華的城市……讓學(xué)生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命！三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲（一）設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在閱讀教學(xué)中，在培養(yǎng)孩子們良好的讀書習(xí)慣時，我要求他們做到邊讀邊想，這樣，課文內(nèi)容就容易在腦海里形成一幅幅生動有趣的畫面，自己也仿佛置身于其中，有了這種身臨其境的感覺后，可適當(dāng)讓學(xué)生把畫面內(nèi)容畫出來，也可根據(jù)內(nèi)容需要采用表演的形式把課文內(nèi)容演出來。在學(xué)習(xí)?金?字時，我引導(dǎo)孩子們說出金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如：在教學(xué)生字這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀巧記生字，我引導(dǎo)他們識記?貧?字,同學(xué)們，把一分錢都當(dāng)成寶貝的人是不是很貧窮啊！這樣就把孩子帶上路了。如今，雖然多數(shù)課文中都配有插圖，但插圖畫面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，其間留有許多想象的空間。在這個過程中，不同層次孩子的腦子里，將出現(xiàn)不同的景象，學(xué)生參與面廣，個體差異得以體現(xiàn)。二、給孩子們插上想象的翅膀，讓他們在知識的海洋里遨游課堂上，給孩子們插上想象的翅膀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，還能把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動、栩栩如生。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為要激活語文課堂可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣?興趣是最好的老師?。問題是，我們怎樣引領(lǐng)我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ??！娟P(guān)鍵詞】活力課堂 名師引領(lǐng) 教學(xué)情境 想象【正文】課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。第三篇：讓課堂煥發(fā)出生命的活力讓課堂煥發(fā)出生命的活力太和縣第四小學(xué)張芹【文摘】課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。充滿活力的“人生課堂”，充滿著激情與智慧，充滿著人生的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。不僅學(xué)生的分工協(xié)作意識、研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有了明顯的提高，更重要的是學(xué)生的社會責(zé)任感、商品經(jīng)濟(jì)意識也會得以增強(qiáng)，這為學(xué)生未來走上社會大舞臺，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。還有，“砍價”也大有學(xué)問呢，一不小心就會上商家的“套”。學(xué)生在小論文中寫道：“打折”的問題實際上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，即現(xiàn)價是原價的百分之幾；打折是商家的一種促銷手段，能帶動消費(fèi)、盤活貨源、促進(jìn)資金周轉(zhuǎn)。例如：在執(zhí)教百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時有個“折扣”問題，就組織學(xué)生開展“我看打折”的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動。要打破課內(nèi)外、校內(nèi)外的界限，挖掘生活內(nèi)涵，面向生活、面向社會，聯(lián)系自己已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分利用本地本校本班的資源，開展多渠道的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。五、讓課堂成為學(xué)生走向社會生活的舞臺新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)更為關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實際意義和實用價值。當(dāng)孩子們在充滿激情的競價中，他們奉獻(xiàn)了愛心的同時也收獲了知識，掌握了使用貨幣的技能，也收獲了自尊，塑造了自信的人格，培養(yǎng)了和諧相處品德。課堂洋溢這濃濃的愛的氣息。這樣又不知不覺地領(lǐng)悟了貨幣單位元角分的換算關(guān)系?！芭馁u員”出示一件小商品，讓學(xué)生真正競買，并把自己出價的錢數(shù)用若干的紙幣表示，并在投影展示。學(xué)生通過競選、交流，加深對元角分理解，也為活動順利進(jìn)行鋪墊。義買開始，先讓學(xué)生競選拍賣員。我決定把兩件事二合為一，設(shè)計了一次義買活動。我是班主任，有 組織、動員孩子們募捐責(zé)任。這種“真實”應(yīng)體現(xiàn)在教師真情實感的批評和發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確，失敗到成功的和諧而自然的“知識生成”過程之中；體現(xiàn)在充滿愛心的循循善誘和真誠相待的引導(dǎo)幫助之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉、動態(tài)地生成教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的靈活處理與取舍之中。即歸真——，基于真實是構(gòu)建和諧課堂的前提，我以為基于真實的才是最美、最和諧的。和諧課堂如何創(chuàng)建？大家都在探索?！?和諧課堂意味著學(xué)生敞開心靈，激蕩智慧、暢所欲言，老師作為“平等的首席”轉(zhuǎn)換角色，使教學(xué)水乳交融。課堂，是教師和學(xué)生“共贏”的時空。在這樣的時間和空間里，師生以完整的人格相互交流著、溝通著，創(chuàng)造著體驗生活、內(nèi)化生活的要求，編織出了一幅激動人心的師生知識共享、情感交流、心靈溝通的動人畫面。一個簡單的游戲，既區(qū)別了“后面”和“末尾”的不同，更為下一階段準(zhǔn)確表述小數(shù)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。教師接著問，誰能說說“后面”的近義詞？“末尾”和“后面”一樣嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同的看法時，組織學(xué)生做“聽口令站隊”的游戲。教師在課堂教學(xué)中的主體性與工作的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、趣味性融為一體