【正文】 之外的地理學科知識，讓學生了解了地理環(huán)境與民歌特征的關(guān)系、風土人情與民歌風格的關(guān)系、民族語言與民歌韻味的關(guān)系等。發(fā)展，是《音樂課程標準》提出的音樂教育理念，是使學生的人格向完整、和諧的方向發(fā)展。學生在實踐創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生了迫切探求新知的欲望，體驗到了創(chuàng)造的成功感。他們的實踐創(chuàng)造能力真讓我感到驚奇，制作的樂器可謂是“神奇之極”：有“小吉他”“小編鐘”“小古箏”“小沙錘”“爵士鼓”等等。我在一次課改實驗研討活動中上了一節(jié)匯報課──《神奇小樂隊》，我讓學生從日常生活的物品中（如飲料瓶、小藥瓶、鞋盒、杯子等）發(fā)掘音樂，動手制作各種“小樂器”。人們通過音樂實踐把來自于生活的音樂作品還原成活生生的音樂形象，給人們帶來了藝術(shù)美。馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美。通過賞春雨、畫春雨、唱春雨、奏春雨、舞春雨，陶冶了學生的情操，展示了學生的音樂才能，激發(fā)了學生對美的追求，達到了師生和諧共振、和諧互動。音樂教學需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境，在教學雙向互動中才會煥發(fā)活力?！兑魳氛n程標準》強調(diào)了音樂教學中的師生和諧互動，“和諧”是師生之間互尊互愛，教師必須熱愛學生，尊重學生人格，用美妙的童心和赤誠的愛心，搭建起師生情感的橋梁，使學生以愉悅、積極主動的情緒，飽滿的熱情，百倍的信心投入到學習中去。學生也在樂曲的感染下說出了熱愛音樂、熱愛春天、熱愛生活的情感體驗。那水波蕩漾似的分解和弦為背景貫穿全曲，主題充滿歌唱性，樂曲旋律抒情柔美，似有春天來臨，冰雪融化，萬物復(fù)蘇之感；中間部分，樂曲顯得更為明亮，猶如春光明媚，婆婆起舞的柳絲和著春風在唱歌；最后一段，持續(xù)的分解和弦猶如春風給人以遐想。一、“審美核心” 的活力以音樂審美為核心構(gòu)筑音樂課堂教學，通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達到凈化心靈、陶冶情操、情智互補的作用。然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學使教師和學生都成了音樂教材的被動使用者和接受者，這種“唯教材而教材” 的思想觀念逐步形成了封閉、狹隘的音樂教學格局，大大降低了教師的創(chuàng)造性勞動，降低了學生的審美積極性，壓抑了學生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，失去了音樂的“精神價值”。第一篇：讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂與相關(guān)藝術(shù)和文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域，它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生對音樂的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。而現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育課程改革及《音樂課程標準》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務(wù)和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學生的主體作用，還拓寬了學生的審美視野，使師生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。如：欣賞《春天悄悄來臨》時，我抓住了作品音樂美的特征，緊扣音樂主題展開教學，運用聽覺感知，視覺感知和情感體驗將學生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想，進行情感體驗，收到很好的教學效果。我和學生都沉浸在這美的音樂和畫面中，流連忘返。二、“和諧互動” 的活力課堂教學是師生之間通過信息的傳遞和轉(zhuǎn)化，互相促進，互相影響的過程。“互動” 是以學生自主學習、合作學習為特征，突出學生的主體地位，建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。如我參加優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎的《春雨音樂會》一課，在課堂上我以真摯的感情感染學生，與學生一起圍繞創(chuàng)設(shè)“春雨音樂會” 的藝術(shù)情景開展音樂活動，讓他們在音樂活動中大膽表達，善于交流，領(lǐng)略合作的愉快。三、“實踐創(chuàng)造” 的活力音樂教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐創(chuàng)造過程?！?同樣，音樂實踐創(chuàng)造了音樂美。因此，在音樂課堂教學中我們必須重視學生的藝術(shù)實踐活動，積極引導學生參與各項音樂活動，在活動中創(chuàng)造美，獲得審美體驗。學生們通過觀察、創(chuàng)造、動手實踐，變廢為寶。在課堂上，他們興致勃勃地分別介紹了自己的“得意之作”，交流了制作方法、演奏方法、音色，還興趣盎然地敲出快樂的節(jié)奏。四、“綜合發(fā)展” 的活力綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學科體系向?qū)W習領(lǐng)域的伸展。通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，以具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類以及其他學科的聯(lián)系，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。這不僅給了學生豐富的人文知識，而且對各民族的民歌有了了解，擴大了音樂視野，豐富了知識，使學生終身受益。結(jié)語我們把音樂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，我們在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，音樂課堂才會煥發(fā)出生命的活力，成為真正的音樂圣殿。遵循美育規(guī)律，堅持聽覺與視覺相結(jié)合、欣賞與活動相結(jié)合、語言描述與想象相結(jié)合、知識技能與發(fā)揮表現(xiàn)相結(jié)合，使學生感受音樂的形態(tài)美、動作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美。音樂與相關(guān)藝術(shù)和文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域，它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生對音樂的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。而現(xiàn)如今，基礎(chǔ)教育課程改革及《音樂課程標準》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務(wù)和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學生的主體作用，還拓寬了學生的審美視野，使師生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂是聲音藝術(shù)、時間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。音樂與美術(shù)的有機結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側(cè)面去感知，相互補充、相得益彰，產(chǎn)生“1+12”的整體效果。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、si與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是多么奇妙的組合！音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，我們在音樂教學活動中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明了歌曲的風格、寓意背景、提示主題。那水波蕩漾似的分解和弦為背景貫穿全曲，主題充滿歌唱性，樂曲旋律抒情柔美，似有春天來臨，冰雪融化，萬物復(fù)蘇之感；中間部分，