【正文】 自述中這樣寫到：“我想，即使是一頭健康的猛獸，當它不餓的時候，如果有可能用鞭子強迫他不斷地吞食，特別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經(jīng)過適當選擇的時候，也會使它喪失其貪吃的習(xí)性的。只關(guān)注現(xiàn)成知識傳遞價值的物理教師，實際上是在“育”以被動接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。學(xué)生精神生命發(fā)展的主動性不應(yīng)被剝奪，而是應(yīng)該有充分的發(fā)展空間；老師不是把學(xué)生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力銷蝕了，把學(xué)生形成積極、主動、自主的自我可能性扼殺了；而是應(yīng)該把學(xué)生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，把學(xué)生形成積極、主動、自主的自我可能性加大?？傊n堂教學(xué)對于參與者具有個體生命價值。首先，物理課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。二、問題的解決我認為問題的解決應(yīng)從以下兩方面著手?，F(xiàn)在已經(jīng)意識到這個問題，每一次的課改，都在努力改變。每個人的生命只有一次，僅有一次。所以如果老師的每一堂課都像上面那樣度過，看是老師是主動的在經(jīng)歷他的生命，其實是從另一個側(cè)面看，他只是把以前的每堂課重復(fù)一遍，只是下面的觀眾不同而已?！雹蔬@正是高中物理課堂存在的一個忽視生命的價值的最大弊端，也是最大的一個問題。如果我們到高中的物理課堂去走走，不難看到這樣的現(xiàn)象；“在教室里，學(xué)生按教師的每一個指令行動，每一個問題作答：教師清楚每一節(jié)課要教什么，為何教和教什么，學(xué)生卻不知道要學(xué)什么，為何學(xué)和如何學(xué)；教師是每日課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者?！雹蛇@恰恰說明主動性是生命活動的一個本質(zhì)特征。二一、高中物理課堂存在的問題 “每個人都只能自己‘活’，不能由別人代‘活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。在此，我提出自己在理論上的一些思考和想法，由于我是一個即將畢業(yè)的大學(xué)生，剛實習(xí)結(jié)束，實踐的機會少，想法可能不太成熟?；谝陨辖逃遥~瀾教授，以及自己查到一些第一線工作的教師的研究，我認為在當前的高中物理課堂教學(xué)中也存在一些忽視師生“生命性”的問題。”⑷他闡述了中小學(xué)教育如何體現(xiàn)“生命性”的一個初步的框架，同時對老師提出了一個更高的要求?！雹平處熞岸谜鋹凵⒍蒙恼w性、懂得青少年期對于人生的獨特重要價值，并善于開發(fā)生命潛力和指導(dǎo)生命發(fā)展。這一階段的教育影響的價值，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。她指出：“在一定的意義上可以說，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。我也問過一些身邊的同學(xué)（即將畢業(yè)走向教師崗位的師范院校的學(xué)生），他們認為教師的教學(xué)同樣也是為了學(xué)生的發(fā)展，但也還是沒有體會到教學(xué)對教師的生命有怎樣得意義。他們中一些人認為物理課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計，要靈活開放，重視學(xué)生的自主性一、手段要多樣化要把生活──物理──社會有機結(jié)合起來。但也沒有談到教育對教師的生命有何重要意義。我國大教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個部分組成：“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。美國教育家杜威提出“教育即生活”，他反對把教育之看作是為將來社會生活做準備，主張要從學(xué)生的生活出發(fā)來改造以書本作為出發(fā)點的舊教育?？傊n堂教學(xué)對于參與者具有個體生命價值。物理課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！雹胚@恰恰說明主動性是生命活動的一個本質(zhì)特征。第一篇：讓物理課堂煥發(fā)生命活力讓物理課堂煥發(fā)生命活力出處：本人撰寫更新時間：20051123 20:11:31[size=5][/size][color=Black][/color] 讓物理課堂煥發(fā)生命活力——如何在物理課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生的生命性的理論性初探（曹東華東師范大學(xué)物理系02級3班200062）關(guān)鍵詞：生命性課堂教學(xué)動態(tài)生成 摘要：“每個人都只能自己‘活’，不能由別人代‘活’；每個人從出生到死亡的全部歷程都得自己走，不能由別人代走。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活者的人都能體會到的樸素真理。但是當今的物理課堂還是存在教師是每日課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者的現(xiàn)象。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展與生命價值的體現(xiàn)。一隨著教育改革的深入，在教育理念上越來越多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生著想。但未提及教學(xué)對教師的生命有何意義。他認為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。許多現(xiàn)在在第一線的老師也發(fā)表了一些文章，他們認為也很有必要改變現(xiàn)在的教學(xué)方式，他們也在摸索。他們已經(jīng)開始意識到教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但教學(xué)對他們自己的生命的價值還是不很清晰。華東師范大學(xué)的葉瀾教授在《更新教育觀念，創(chuàng)建面向21世紀的新基礎(chǔ)教育》一文中提出基礎(chǔ)教育的價值觀之一：“生命性”。中小學(xué)學(xué)生正處于生命中成長最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時期，處在個性發(fā)展、形成的重要時期。在教育中還有什么東西的價值能比生命的成長價值更為重要，因此，教師的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育教學(xué)工作?！雹恰爸匾暋浴?，將使學(xué)校工作煥發(fā)出生命的活力，努力完成為生命的健康發(fā)展服務(wù)的神圣使命。在新基礎(chǔ)教育研究的近幾年的研究中，有許多的學(xué)校和老師積極參加，取得了豐碩的成果，葉瀾教授的研究被進一步深化。針對此問題，我很贊同葉瀾教授的思想，我認為再高中的物理教學(xué)中，也應(yīng)該重視師生的生命性，特別是在物理課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重這一點。因此拋磚引玉，與大家一起探討。這是一個明白到不能再明白的事實，是每一個活者的人都能體會到的樸素真理?，F(xiàn)在的許多老師也意識到這一點，但是在實踐中這一點恰恰被忽視。當然，在課堂上也有一些教師會要求學(xué)生上課時提出問題,發(fā)表不同的意見,進行獨立的思考,但最終大多還是納入教師預(yù)設(shè)的框架；他們會要求學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，理解規(guī)定的和現(xiàn)成的知識，但很少會讓學(xué)生自己去尋求知識，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造解決困難的方法，去獨立面對一個陌生的世界，一個生生不息的世界。對于高中的物理老師來說，如果一輩子，幾十年一直做物理老師，其生命的很大一部分是和學(xué)生一起在物理課堂上度過的?；蛟S會有所改變，但是五年、十年，老師的激情被耗盡，老師開始混日子，那樣會有多少學(xué)生會被耽誤。從而反映出我們不光忽視了學(xué)生的生命價值，同時也忽視了老師的生命價值。我想說的是，以前認為課堂是老師的天下，現(xiàn)在應(yīng)為學(xué)生著想，但是，為學(xué)生的發(fā)展著想的同時，別忘了老師，課堂也是老師的生命的一部分。要從理念上改變對高中物理課堂教學(xué)的看法從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)包涵著多重豐富的涵義。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展與生命價值的體現(xiàn)。每個老師，每個學(xué)生都是有生命，有思想，有頭腦的活生生的人，每個人都有做自己的權(quán)力去經(jīng)歷自己的生命。在物理課堂教學(xué)中，教師實際上通過“教書”實現(xiàn)“育人”，為教好書需要先明白育什么樣的人。青少年學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動精神和探索欲望，在這樣的課堂教學(xué)中常常受壓抑，甚至被磨滅?！雹怂蕴铠喪绞瞧茐纳灸堋闷嫘牡淖畲髷橙?。第二、課堂教學(xué)的目標應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標、促進學(xué)生生命多方面的發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。我認為情感態(tài)度價值觀不能忽視。它是指學(xué)生在對己、對事、對他人、對群體的情感體驗的健康與豐富，以及情感控制能力的發(fā)展。“課堂教學(xué)完整目標，還應(yīng)該包含學(xué)生意志、群體工作合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。這些方面的統(tǒng)合，才構(gòu)成學(xué)生生命整體發(fā)展。物理課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。并不是認為物理學(xué)科知識對學(xué)生的發(fā)展沒有價值、可以無視，相反，它是教學(xué)中必須讓學(xué)生最終掌握的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。教學(xué)為學(xué)生的多方面主動發(fā)展服務(wù)是最基本的立足點。在教