【正文】 便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。給學生一個空間，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。教師應(yīng)該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學生永遠感到鮮活與新穎??面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應(yīng)該時刻提醒自己與學生平等對話，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導(dǎo)學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍。三、營造開放、合作、探究的教學氛圍語文課程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同參與探求知識的過程。教師則通過評語使自己得到一些信息反饋，以便調(diào)整工作方法，提高教學效果。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀，更全面，學生樂于參與也樂于接受。小組學生集體評議，可以補充自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也是一個相互學習的機會，可以學會客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學人之長補己之短。為了適應(yīng)新課改的潮流，我堅持讓學生平等地參與進來，實行自評、互評、師評相結(jié)合，達到師生共同發(fā)展的效果。師生共同評價。如：在學習生字時，為了讓學生輕松識記字形、字音，我讓學生們自己編字形兒歌，誰編得好，就采用誰的，并且讓他上臺來教大家。教學沉悶死板，學生感到壓抑無趣。師生共同教學。我讓部分學生上臺講解他們的作品，又讓其余的學生在小組內(nèi)交流。當我剛提出問題時，學生們紛紛踴躍舉手發(fā)言，突然一個急不可待的學生冒出了一句話：“老師，我可不可以把自己想到的春色畫下來？”這句話提醒了我，作為小學生，繪畫可是他們最喜歡的表達方式之一呀！我怎么就沒有想到讓孩子們用五彩的畫筆，去描繪出他們心中的滿園春色呢？于是我立即采納了這位學生的建議，并讓學生們畫了起來。那樣不僅使課程更豐富多樣，為學生所喜歡，而且有利于學生全面主動的發(fā)展。我在構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系中充分尊重學生個體的自主性，具體做法是：師生共同開發(fā)課程。二、構(gòu)建師生互動的教學關(guān)系《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學生的求知欲，加強學生學習的興趣。現(xiàn)代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。因此，要想方設(shè)法調(diào)動學生學習的興趣。學生一旦在學習過程中有了興趣，就會有效地激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。”學習興趣是最重要的心理因素。如何讓學生在語文課上動起來，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，使課堂成為學生學習的樂園，讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？在實踐中我總結(jié)了以下幾點：一、激發(fā)與培養(yǎng)學生學語文的興趣常言說：興趣是最好的老師。身為第一線的語文老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺。對新課程，我走過了從陌生到熟悉，再到熱愛的心路歷程，我體會到了當教師的艱辛，也體會到了當一名小學語文教師的樂趣。第一篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力讓課堂煥發(fā)生命的活力神農(nóng)鎮(zhèn)團東小學張瑞芳時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，基礎(chǔ)教育課程改革已有十個年頭。而我也已擔任了整整十年的小學語文教學工作，從事這一平凡職業(yè)，讓我由衷地慶幸。我很高興能與新課改風雨兼程一路走來，與新課改一同成長。新課程開放而富有創(chuàng)造力，我們語文教師必須更新教學觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。特級教師于漪曾說：“如果語文教師把酷愛語文的火花移植到學生的心里，把酷愛思考的習慣傳播到學生身上，教學現(xiàn)狀就會大為改觀，學生會生龍活虎，興味盎然，教師就成功了一半。學生的學習情緒大都受興趣的支配，濃厚的興趣會像磁鐵般吸引學生的注意力和思維活動，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。只有學生真正的“愛”上了我們的課堂、我們的老師，產(chǎn)生一種愉悅感，我們的教學才有效。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的前提。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學生順心而學，這樣老師與學生都會全身心地沉浸在教與學的快樂之中。運用現(xiàn)代化教學手段可以調(diào)動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。不過，使用現(xiàn)代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。小語課堂教學改革的重點之一，就是要讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。有利于學生健康成長的一切有利因素都可作為課程，如果讓學生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學生，形成一種師生共同開發(fā)課程的局面。如，在教學古詩《游園不值》一課時，我原本的設(shè)計是讓學生展開想象，想象一下園內(nèi)的滿園春色。十幾分鐘后，大部分學生畫好了。望著大家那一張張興奮、滿足的小臉，看著一幅幅五彩的圖畫，我深深感受到了學生這股無限鮮活的潛力。傳統(tǒng)的教學教師習慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，老師怎樣教，學生就得怎樣學。新課改要求我們在教學中必須打破這種定式，讓學生也參與到“教”的活動中來，讓教學活動“動起來”，師生互為補充。這下學生們的學習積極性可高了，紛紛開動腦筋，編出了許多富有新意的兒歌，不僅有利于鞏固記憶，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。長期以來，忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學生，及時調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學生失去了一個認識自我和互相學習的機會。通過自評讓學生較客觀地認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。而師評則可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指出學生應(yīng)發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。此外，我還組織學生評價老師，讓學生通過“老師，我喜歡??”“老師，我不喜歡??”“老師，我希望??”等這些