小課題結(jié)題報告-如何提高小組合作學習的有效性-展示頁
2024-10-20 14:03本頁面
【正文】 做事后的評論員，以致使教學活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談論不切主題，偏離方向，影響課堂教學效果。有的課為了追求合作氣氛，順應教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學生獨立思考的時間，在學生沒有進入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時，讓其加入學習小組，或有時學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣討論就敷言了事、無法深化，有時會各抒己見，或人云亦云，真正意義的合作其實尚未開始。如 1）沒有抓住對學生的“合作意識”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。 今天社會各個領域、各個區(qū)域，都起來越注重合作探究精神，過去那種個人式的獨創(chuàng)，也許不再是這個時代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識和合作技巧起來越成有當代人的一種重要的素質(zhì)?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。由于它在改善課堂內(nèi)教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當今主流教學理論與策略之一，被人們譽有近幾十年來最重要和最成功的教學改革。如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，由“厭學”轉(zhuǎn)為“樂學”，引導小學生創(chuàng)新性地學習數(shù)學，已是當前小學數(shù)學教學中的熱門、焦點。 如何提高 小組合作學習 的有效性 小課題結(jié)題報告 一、研究的目的及意義 （一）課題的提出： 長期以來，小學數(shù)學教學一直處于應試教育的束縛中，課堂教學依然存在著許多不利培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。 合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論 與策略體系。 《新課標》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學習方式單一的問題，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會?！边@是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。 “小組合作學習”在目前各地的小學教學中已經(jīng)開始被重視和應用，但是由于教師對小組合作學習的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。如，在組織學生進行小組討論時，多數(shù)學生在表達完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可 否，甚至于沒有認真聆聽其他成員的發(fā)言。 2）沒有抓住有效的合作時機。這樣造成了小組討論流于形式，沒有達到合作學習的目的。 在這種情況下，我們提出了“在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習的研究”的課題研究。努力創(chuàng)設一個有利的數(shù)學課堂教學環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學教學模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應的創(chuàng)新式教學體系。 具體要實現(xiàn)以下四個方面的目標： (1)、學生扎實掌握小學數(shù)學的基礎知識，形成熟練的技能技巧。 (3)、培養(yǎng)學生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達能力和實踐能力。 2）合作學習是針對教學條件下學習的一種組織形式，相對于“個體學習”。 這樣學習小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學業(yè)成績、能力傾向、學習品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補性，突出每個全體的作用，各人承擔明確的職責，在主動參與和合作中完成任務，相互信任促進，相互扶持、配合，特別是面對面的互動，以積極的態(tài)度共同參與，承擔在完成共同任務 中的責任，促進所有學生有效溝通，同時對個人完
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