談獨立研究-展示頁
2024-10-10 09:52本頁面
【正文】 ? 運用研究工具的能力 ? 資優(yōu)生從事獨立研究，必頇要能運用研究工具，才能順利進行研究工作。要界定問題，首先要明確界定問題的範圍。如：探索資料來源、辨別資料真假、了解收集資料的工具與方法及資料的分類與建檔。 獨立研究課程的設計原則 ? 資料收集技能 ? 從事獨立研究的第一步工作是收集資料。 獨立研究課程的設計原則 ? 分工合作、小組探究原則 獨立研究的課程由於內容涵蓋面具有相當的廣度與深度，必需採用團隊合作方式，協(xié)調分工，共同設計與引導，方能竟其功（ Renzulli, 1997）。以兒童本身為課程設計的主體，針對學生的特質發(fā)展適異性課程，並做適切的調整，以利學生的學習 。 獨立研究的意義 ? 強調師生在交互過程中 共同建構課程 的內容 ? 課程的主要目的不是在於理解前人發(fā)現(xiàn)的知識 ? 強調在學習活動展開的過程中，必頇創(chuàng)設一種有助於探索的開放的情境與途徑，使學生圍繞某一主題主動的蒐集信息、選擇資訊、加工處理 資訊 ，並應用知識解決問題（ research） ? 學生的實踐，特別是 社會實踐 ，在課程實施中具有重要地位。 ? 獨立研究的成果，學生能將其發(fā)表在適當的大眾前。 ? 獨立研究的進行要使用文獻，並要有附註（有根據）。 ? 獨立研究的目的要有創(chuàng)意（原創(chuàng)性）。談獨立研究 12/12張萬烽 ? 獨立研究 ? 科學園遊 會 ? 科學展覽 ? 發(fā)明 展 ? 網際博覽會 ? 還有 …….. 多如牛毛的各類研究活動 ? 獨立研究是基於學生的興趣而做。 ? 研究的成果需經長期的努力而成。 ? 獨立研究的進行需使用嚴謹的科學方法。 ? 獨立研究成果要產生第一手資料為宜。 什麼是獨立研究 ? 「獨立研究課程」之基本意義是研究者在經由引導對主題研究或專題研究後，已經具有獨自從事研究時，能根據自己的興趣，選擇主題，訂定研究計畫，選擇適當的研究方法，有效的蒐集資料、分析與解釋資料，進而形成研究結果的能力。 獨立研究課程特色 ? 學生 自主、教師引導原則 許多學者指出資優(yōu)教育的課程有別於普通課程以教師為本位的設計理念，資優(yōu)教育課程理應以兒童的興趣、需要、能力為考量。 ? 整體 規(guī)劃、全盤考量原則 由於獨立研究課程，並非由單一課程內容形成，因此獨立研究課程的設計必頇採取整體規(guī)劃的方式，是課程為完整的學科（教材）、計畫、目標或經驗，而組成的各個部分則是相互關連，彼此聯(lián)繫的系統(tǒng)（高博全，民 88b）。 ? 與時俱進、創(chuàng)新新知原則 由於教育內容的變動性與時代的快速轉變，教學內容也必頇隨著時代的知識內容做事度的調整。資優(yōu)生應儘早使其收集各種資料。 研究技能的學習 ? 界定問題技能 ? 許多資優(yōu)生想要從事獨立研究，但是不知道要做什麼題目，這是因為不能發(fā)現(xiàn)問題、界定問題的緣故。能明確界定問題，才有明確的研究目的之可能。如： 運用工具書、利用圖書館、攝影技術的能力及運用電腦的技能。獨立研究能否成功，主要繫於以下三個基本條件： ? 研究題目的選擇，是否有意義，是否有價值。 ? 研究結果的表達是否清楚。其要件應能清楚的表達研究結果，是否確已解決研究問題，達到研究目的。 研究技能的學習 ? 以性質來看可以分為「量化」與「質性」研究 ? 觀察 法 ? 調查 法 ? 實驗 研究法 ? 歷史 研究 法 獨立研究教學實施的過程 ? 意義 和目的 觀察 法是指在自然的情境或控制的情況下，根據既定的研究目的，對現(xiàn)象 或行為 做有計劃與有系統(tǒng)的觀察，並依觀察的記錄作出客觀性的描述與解釋。 ? 種類 與方法 觀察 研究的分類可依觀察程序的結構，分為非結構性觀察研究和結構性觀察研究： ? 非 結構 性 觀察 研究： 多數 在自然情境下，採用參與觀察研究來進行，對所需研究的問題採取 彈性 的處理，同時不會嚴格規(guī)限所要觀察的項目、過程和情境。 ? 結構性 觀察 研究： 依照 所要研究的問題提出假設，並詳細計劃觀察的步驟與記錄工具。 觀察法 ? 實施 要點 ? 觀察 者的 訓練 觀察 者應了解研究的目的及問題，共同討論觀察測量工具，並實際從事 觀察預習 ，使觀察者的推論或判斷趨於準確，以提高觀察結果的信度。廣佈
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