【正文】 強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變 ?從教師與學(xué)生的關(guān)系看： 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ?從教學(xué)與研究的關(guān)系看： 教育教學(xué)的研究者 ?從教學(xué)與課程的關(guān)系看： 課程的建設(shè)者和開發(fā)者 ?從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看： 社區(qū)型的開放的教師 四、 新課程背景下的教師觀 （選擇、填空、簡答） 1．強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變 ? (1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ； （填空、 10年考題） ?第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。 ?教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì) ? 熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合作樂群、公平客觀、有幽默感。 ?國內(nèi)研究 ，葉瀾 從“自我更新”取向角度 ，分為五個(gè)階段：1“非關(guān)注”階段、 2“虛擬關(guān)注”階段、 3“生存關(guān)注”階段、4“任務(wù)關(guān)注”階段、 5“自我更新關(guān)注”階段 ?從教師的整個(gè)職業(yè)生涯來看 ，專業(yè)性發(fā)展有 成熟期 ，也有 保守期 和 衰退期 。 （ 2）教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程（填空、選擇） ? 教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展是一個(gè) 持續(xù)社會(huì)化 和 個(gè)性化 的過程，具有 多階段性特征。它既是 教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的條件和保障 ，也是 教師職業(yè)專業(yè)化的最終標(biāo)志 。 ?養(yǎng)成從事教育工作所需要的個(gè)性品質(zhì)，包括具有 廣泛的興趣 ，能與學(xué)生打成一片；有 豐富的情感 和教育上的 樂觀精神 ，相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽?熱愛學(xué)生、熱愛教育 ，能客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生； 沉著、自制、耐心 ，對(duì)艱苦的教育工作具有堅(jiān)忍不拔的意志；具有 創(chuàng)新精神 ，善于接受新事物、新觀念等等。 ?具有從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的基本技能，包括 了解學(xué)生情況、確定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃與方案、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、課堂講授與板書、演示與實(shí)驗(yàn)、教育教學(xué)組織管理、教育教學(xué)交往、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、反思教育教學(xué)、教育教學(xué)研究以及課外活動(dòng)組織等教學(xué)技能。這些知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要標(biāo)志。 ?。 ? 。 二、教師素養(yǎng) （ 10年試題） ?本書答案：專業(yè)意識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì) ?10年答案： 文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人格素養(yǎng) ?。 一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn) （簡答、選擇） ? 復(fù)雜性 ?工作性質(zhì)：專業(yè)人員 ?工作任務(wù)：教書育人 ?工作特殊性：精神生產(chǎn) ? 創(chuàng)造性 ?對(duì)象的特點(diǎn)：人 ?教師需要 “教育機(jī)智” ?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 ? 教師勞動(dòng)的 示范性 ?勞動(dòng)手段的特殊性，決定教師的示范作用 ?少年兒童最富有 模仿性 ? 教師勞動(dòng)的 長期性 ?首先，教師的勞動(dòng)成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長。 ?教師職業(yè)是一種 專門職業(yè) ，教師是 專業(yè)人員 。 ?從 狹義上 講，教師指經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的 專業(yè)人員 。第五章 教師與學(xué)生 重點(diǎn)章，注意各種題型 第一節(jié) 教師 ?教師 ， 是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。 ?從 廣義上 講，凡是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。 教師工作的性質(zhì)（填空） ?《 中華人民共和國教師法 》 中規(guī)定：教師是履行教育教學(xué) 職責(zé)的 專業(yè)人員 ，承擔(dān) 教書育人 ， 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 ， 提高民族素質(zhì)的使命 。 ?社會(huì)學(xué)者常常把職業(yè)分為普通職業(yè)和專門職業(yè)，教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。 ?“十年樹木，百年樹人” （選擇） ?再者，教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時(shí)間才能見效果。 ?形成對(duì) 教師職業(yè)意義與價(jià)值 的認(rèn)識(shí)，對(duì) 教師職業(yè)的社會(huì)期望 的認(rèn)識(shí)，以及由此而形成強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻(xiàn)業(yè)的動(dòng)機(jī)。 ?形成正確的專業(yè)態(tài)度，即 對(duì)待教育 ：鞠躬盡瘁、甘為人梯； 對(duì)待學(xué)生 ：傾心相愛、誨人不倦； 對(duì)待同事 ：精誠合作、協(xié)同施教； 對(duì)待自己 ：嚴(yán)于律己、為人師表。 ?具備從事教育工作所必需的專業(yè)知識(shí)，并形成優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) 為背景，以所教學(xué)科的 精深的專業(yè)知識(shí) 為主干，以 相關(guān)學(xué)科知識(shí) 為必要補(bǔ)充，以 豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí) 為基本知識(shí)邊界。 （選擇） ? 。 ?。 三、教師的專業(yè)發(fā)展 ?教師的專業(yè)發(fā)展包括 （選擇、填空）： 教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展 教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展 （填空、選擇） ?（ 1）教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的含義 ?教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ，并 獲得相應(yīng)專業(yè)地位 的過程。 （ 2） 教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的條件 （選擇、簡答） ?教育知識(shí)技能的 體系化 ?學(xué)科專業(yè)知識(shí) ?教育專業(yè)知識(shí) ?教師教育的 專業(yè)化 ?職前教育（培養(yǎng)） ?職后教育（培訓(xùn)） ?教師資格的 制度化 ?教師資格是公民獲得教師職業(yè)的法定前提條件 ?教師活動(dòng)的團(tuán)體化 ?教師應(yīng)有自己的 專業(yè)團(tuán)體 （ 3）教師專業(yè)素養(yǎng)（簡答、選擇） （注意：與教師素養(yǎng)比較）