基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行解讀-展示頁
2025-05-27 01:32本頁面
【正文】 、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 課程主體只重視學業(yè)成績，忽視學生的全面發(fā)展； 課程管理過于集中，使課程不能適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣發(fā)展的需求等等。為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 解讀 導讀要點： ? 課程改革的目標與背景 ? 課程結(jié)構(gòu) ? 課程標準與教材開發(fā) ? 教學理念與策略 ? 課程與教材評價 ? 課程管理與課程資源 ? 課程改革與教師 課程改革的背景 新中國成立 50多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會的大力支持下，我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大成就，基礎(chǔ)教育課程也在不斷改革。 但是，隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，經(jīng)過與外國的對比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程，存在有一些不容忽視的問題。 另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難，許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動地 ，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”。 正是在這樣一種背景之下 ，基礎(chǔ)教育課程的改革已是勢在必行了。 具體目標： 倡導全面、和諧發(fā)展的教育。 重建新的課程結(jié)構(gòu)。 體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。 倡導建構(gòu)的學習。 形成正確的評價觀念。 促進課程的民主化與適應(yīng)性。 重構(gòu) 我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu) 指在學校課程的設(shè)計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài) 。就學生的發(fā)展來說，不同類型的課程具有不同的價值。 綜合實踐活動課程 綜合實踐活動 —— 基于學生的 直接 經(jīng)驗 、 密切聯(lián)系學生自身 生活 和社會生活 、 體現(xiàn)對知識的 綜合 運用的課程形態(tài) 。 （ 接受式 —— 研究式 ） 調(diào)查 確定主題 /目標 小組 1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源共享 創(chuàng)作工具 形成作品 展示作品 意義建構(gòu) 小組 2 小組 3 小組 4 分組學習 評價作品 網(wǎng)站 資源 課件 資源 素材 資源 角色扮演、競爭、辯論、設(shè)計、問題解決、評價 一般程序 ?聽講座、參觀 ?選題（與生活直接相關(guān)、開口?。? ?組織課題組，定計劃 ?研究 ?處理結(jié)果，撰寫報告 ?交流研討 語文研究性學習課題 古代史書中的客俠形象 校園文化瀏覽及特征 《 圍城 》 修辭手法的運用 略論網(wǎng)絡(luò)文學的優(yōu)劣 南安民俗探究（主要是社會生活民俗中的某一種民俗的產(chǎn)生、發(fā)展及文化內(nèi)涵的研究） 關(guān)于侖倉鎮(zhèn)水暖器材現(xiàn)狀的調(diào)查 梁實秋與閑適小品 泉州晚報透視社會現(xiàn)象的優(yōu)點與不足 南安市民中成年人閱讀情況抽樣調(diào)查及我的見解 泰山為什么成為帝王封禪的選擇地 1 《 詩經(jīng) 》 中的景物描寫 1中國古典詩和英美詩中山水美感意識的比較
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