【正文】 ）追求學生個性化發(fā)展。新課程改革的核心理念及其基本含義。（5）建設一個先進的信息化平臺。（3）探索一套新型課堂教學模式。課改的主要任務是什么？答：（1）構建一個新型課程管理體系。（√）教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。（√）實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（）學校的課程結(jié)構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（√）素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（√）新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一一、 單選課程改革的的基本理念是： ( C　) 　 A. ②③④ 　B. ①②③ 　C. ①③ 　D. ②④①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的： (C )、表演、展示 、制作、創(chuàng)作 、參加、養(yǎng)成 、完成、背誦課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。新課程提倡的三維教學目標是指（D ） 　、技能和方法 、技能和情感 、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀首倡“教師作為研究者”的學者是（A?。　? 　多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A ） 以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向—示范—參與性練習—自主性練習—遷移的教學模式為（B）　　—接受式 　　—模仿式 　　—發(fā)現(xiàn)式 　　　—陶冶式在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C ），學生是客體 　　，教師是客體　　　　　探究學習實施的過程是（B　?。獑栴}階段—研究階段—解釋階段—反思階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階段展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B ） 1教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ B） 120世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A ） 　 　 1教育的中心和靈魂在（ B ）　　 1校本教研的主體是（C ） 　 　 　　1建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（ C） 　　　　 　　二、 多選新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ） 　　 　　 　　在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC ） 　 　　建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有（ABCD ） 下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD ） 　　　 　本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD ） 　 　　 　 　新課程給教師角色的定位是（AC ） 新課程結(jié)構的主要特點（ ABC）　　　　　 　　 “校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ ABCD） 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是（ BCD ） 地方對課程管理的主要方面是（ABCD ） 11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有（ ABD ） 12．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（ BCD ） 13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD ） A..可操作性 14．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期( BCD ) 15．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD ） 三、 判斷（）《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（）課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（）自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（√）我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡。（）校本教研即師本研究。四、簡答新課改的具體目標有哪幾項？答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構、精選教學內(nèi)容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（4）完善一個新型教育評價體系。（6）培養(yǎng)一批先進典型。答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展。本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經(jīng)驗的融合。其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。開展綜合實踐活動課程的意義。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，具有初步技術能力。為什么說教師是重要的課程資源？ ①首先，教師素質(zhì)的高低，對學生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養(yǎng)對學生“言傳身教”，學生通過“