基礎教育課程改革綱要試行解讀-文庫吧資料
2025-05-23 01:32本頁面
【正文】 ?勞動與技術教育 研究性學習 —— 指教師或其他成人不把現(xiàn)有結論告訴學生 ， 而是學生自己在教師 指導 下 自主地發(fā)現(xiàn)問題 、 探究問題 、 獲得結論的過程 。 我國課程結構現(xiàn)狀 ?課程類型單一 ?科目間比重失衡 ?課程內容繁、難、偏、舊 ?課程類型多樣化 ?具體科目比重均衡化 ?課程內容精細化 課程結構調整的主要任務與方向 —— 當前各國進行的課程結構的調整都在試圖尋求各種課程類型之間的與本國國情相吻合的比重關系。 課程類型 內容的固有屬性 內容的組織方式 計劃對設施的要求 表現(xiàn)形態(tài) 設施的方式 設計、開發(fā)和管理主體 學科課程 經(jīng)驗課程 分科課程 綜合課程 必修課程 選修課程 顯形課程 隱形課程 傳授性課程 研究性課程 國家課程 地方課程 校本課程 價 值 互 補 我國課程結構現(xiàn)狀 ? 課程類型單一 ? 科目間比重失衡 ? 課程內容繁、難、偏、舊 課程的價值 主要表現(xiàn)為課程之于學生發(fā)展的功用 。 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 改變課程內容 “ 難、繁、偏、舊 ” 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 課程改革的目標 總體目標： 要體現(xiàn)時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。教育與時代的要求差距很大 。 主要表現(xiàn)為： 教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標已不能完全適應時代的需求； 思想品德教育的針對性、實效性不強； 部分課程內容陳舊，課程結構過于單一，學科體系相對封閉，以致難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離了學生經(jīng)驗和社會實際； 課程實施過程基本以教師、課堂
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