【正文】 ：（1）構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。（ √）。（√） ）8．實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。（）6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。（√）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。（√）2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D ）等三個(gè)層面上展開(kāi)。模擬試題（五）一、 單選1．課程改革的的基本理念是： ( C　) 　　A. ②③④ 　B. ①②③ 　C. ①③ 　D. ②④?、僖詫W(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí) ?、垡詣?chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 　?、軠p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2。如利用空氣，可進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，利用水，可以開(kāi)展游泳運(yùn)動(dòng)，利用山地，可以開(kāi)展登山運(yùn)動(dòng)，廣闊的自然界更是生物教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”?！　　　《梢宰约簞?dòng)手制作用具、器材?！　∫部梢园促Y源開(kāi)發(fā)的途徑：　　　　一．開(kāi)發(fā)有限設(shè)施我多種功能?！　　　∪畔⒒n程資源?！　〈穑盒抡n程改革特別重視的課程資源有：　　　　一．校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的報(bào)告，需要確定改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，并清楚描述對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的期望?！　　　。?）對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析，以形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告，客觀地描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，要注意分析盡可能全面，要明確學(xué)生的成就、優(yōu)勢(shì)及不足，分析的結(jié)果要簡(jiǎn)潔明了、清楚?！　　　。?）搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料?！　　　∪畬?duì)反映學(xué)習(xí)情況的資料進(jìn)行搜集和分析。大多數(shù)情況下，評(píng)價(jià)工具通常是以評(píng)價(jià)表的形式出現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總體目標(biāo)為例，在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度方面來(lái)展示課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求；一般性發(fā)展目標(biāo)，主要包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能、擴(kuò)充并整合知識(shí)及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個(gè)人與社會(huì)責(zé)任等方面。為了便于操作，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述。 　　33．基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡“校本研究”，為此需要我們?yōu)樗峁┠男┍Ｕ?？　　答：?shù)立以校為本開(kāi)展教學(xué)研究的思想 　　　　在學(xué)校內(nèi)部建立一整套完整的決策機(jī)制　　　　提高教師的研究能力，發(fā)展團(tuán)隊(duì)的合作精神　　　　專(zhuān)業(yè)人員的支持　　　　加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)　　　　制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制　　五．論述題（本大題2小題，每小題11分，共22分）　　34．結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。　　　　形成以社會(huì)責(zé)任意識(shí)為核心的現(xiàn)代人文意識(shí)?！　　　W(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)與信息。　　　　學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！　　　≌n程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)?！　　　≌n程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)?！　?8．課程內(nèi)容　　答：課程內(nèi)容是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式?！　?7．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)　　答：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生完成特定的外部行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法?！　?5．學(xué)習(xí)方式　　答：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具備的中所偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。此時(shí)，他正處教 師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（　B　）　　　　A．虛擬關(guān)注期 　　B．求生關(guān)注期 　　C．任務(wù)關(guān)注期 　　D．自我更新關(guān)注期　　17．校本課程開(kāi)發(fā)程序第三步驟是（　A?。　　　．資源評(píng)估　　 B．需求分析　　 C．明確理念　　 D．優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)　　18．傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最大的缺陷就是，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)了（　C　）　　　　A．傳授學(xué)習(xí) 　　B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 　　C．他主性學(xué)習(xí)　 D．機(jī)械性學(xué)習(xí)　　二．多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分，至少有兩個(gè)符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選或未選均無(wú)分）　　19．根據(jù)《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)》的觀點(diǎn)，課程的各個(gè)組成成分包括了（　ABCDE　?。　　　．對(duì)學(xué)生和社會(huì)的假設(shè)　　 B．宗旨與目標(biāo)　　 C．內(nèi)容及其選擇　　D．執(zhí)行的模式 　　E．評(píng)價(jià)　　20．教材編制的基本原理包括（　　ABCDE　?。　　　．社會(huì)發(fā)展原理 　　　B．面向全體學(xué)生原理 　　C．教材心理化原理　　D．統(tǒng)整性原理 E．銜接性原理　　21．新課程改革提倡自主性學(xué)習(xí)。這樣的課 程目標(biāo)叫做（　B?。　　　．行為目標(biāo) 　　B．展開(kāi)性目標(biāo)　　　C．表現(xiàn)性目標(biāo)　　 D．驗(yàn)證性目標(biāo)　　6．教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及各科的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)頒發(fā)于（　C?。　　　．1999年 　　　B．2000年 　　　　　C．2001年　　　　 D．2002年　　7．在新課改中，研究性學(xué)習(xí)一般要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，一直開(kāi)設(shè)到（　B　）　　　　A．小學(xué)六年級(jí) 　　B．初中三年級(jí)　　 C．高中二年級(jí) 　　D．高中畢業(yè)　　8．合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是起源于20世紀(jì)的社會(huì)心理學(xué)的研究。模擬試題（四）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（四川2007年10月自考試卷）　　一．單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共18分）　　1．在西方，最早使用“課程”這個(gè)詞的是（　C?。　　　．赫爾巴特 　　B．亞里士多德　　C．斯賓塞 　　D．夸美紐斯　　2．實(shí)施新課程改革，多一門(mén)或少一門(mén)課程并不重要，關(guān)鍵是課程的（　D?。　　　．內(nèi)容要充實(shí)　　 B．方法要現(xiàn)代　　C．對(duì)象要明確 　D．結(jié)構(gòu)要合理　　3．“課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有準(zhǔn)確的界定，用每一個(gè)兒童在完成一個(gè)特定年級(jí)或教育階段后所必須達(dá) 到的學(xué)習(xí)能力來(lái)加以描述”?！　¤b別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境、各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富?！　彶閷W(xué)生在日常活動(dòng)中以及在現(xiàn)實(shí)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種課程素材，以及開(kāi)發(fā)和利用相應(yīng)的實(shí)施條件等。因此課程改革應(yīng)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)為中心?！　〈穑盒抡n程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開(kāi)發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程?！　　　W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)誰(shuí)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適?！　?自主學(xué)習(xí)有哪些基本特征？　　答：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！　　　?．課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議?！　　　≌n程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)?！　?同以前的學(xué)科教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些優(yōu)越性？　　答：課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。　　　　提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在承認(rèn)學(xué)生智力多元的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生多方面的智力潛能?！　⊙芯啃詫W(xué)習(xí)體現(xiàn)了哪些課程理念？　　答：重視學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，注意學(xué)習(xí)方式的改變?！　　　”仨氄_處理基礎(chǔ)性與層次性的關(guān)系。新一輪教材改革的指導(dǎo)思想為：　　　　正確處理知識(shí)、兒童和社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的思想?！　?教科書(shū)評(píng)價(jià)的知識(shí)維度　　答：即教科書(shū)以什么理念作為指導(dǎo)思想去概括人類(lèi)的知識(shí)。　　2基礎(chǔ)學(xué)力　　答：一般地是指各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算能力等學(xué)習(xí)最低限度應(yīng)掌握的能力。這種分類(lèi)所依據(jù)的是（ D ）131　　　　A、學(xué)科性質(zhì) 　　B、教學(xué)的組織形式 　　C、教材設(shè)計(jì)的類(lèi)型 　　D、教材的計(jì)劃與制作過(guò)程　　“比較具體、明確、便于操作和評(píng)價(jià)，但學(xué)校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來(lái)表述”，這樣的課程目標(biāo)是 （ B ）85　　　　A、實(shí)用性目標(biāo) 　　B、行為目標(biāo) 　　C、展開(kāi)性目標(biāo) 　　D、表現(xiàn)性目標(biāo)　　國(guó)家教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德等，都屬于學(xué)生發(fā)展的（ A ）　　　　A、基礎(chǔ)目標(biāo)　　 B、提高目標(biāo) 　　C、加強(qiáng)目標(biāo) 　　　　D、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)　　在當(dāng)前，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動(dòng)力是（ A ）98　　　　A、 教育自身地需求 　　B、國(guó)家大力的倡導(dǎo) 　　C、學(xué)生家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求 　　D、教師的自覺(jué)行動(dòng) 　　1按照日本學(xué)者廣岡亮的說(shuō)法，適用于直接性地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程是把握明究解決的教材，叫做（ A ）129　　　　A、生活教材 　　B、知性教材　　 C、表達(dá)教材 　　D、技術(shù)教材　　1新課程改革倡導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由“他主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向（ B ）100　　　　A、發(fā)展性學(xué)習(xí) 　　B、自主性學(xué)習(xí)　　 C、探究性學(xué)習(xí) 　　D、合作性學(xué)習(xí)　　1認(rèn)為“課程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與學(xué)生一起共同構(gòu)建的過(guò)程”這種觀點(diǎn)屬于課程評(píng)價(jià)不同價(jià)值取向中的（ D ）157　　　　A、目標(biāo)取向 　　B、方法取向 　　　　C、過(guò)程取向　　 　D、主體取向　　1我國(guó)，第一次提出了課程三級(jí)管理制度的是 （ C ）202　　　　A、五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式 　　　　B、1992年國(guó)家教委頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計(jì)劃》 　　　　C、1996年印發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》 　　　　D、1996年教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》　　1在檔案袋評(píng)價(jià)的幾種不同類(lèi)型中，具有代表性和教育意義的是 （ D ）161　　　　A、展示型　　　 B、文件型　　　 C、課堂型 　　　D、理想型　　1校本研究伴隨著英美國(guó)的“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)而興起于20世紀(jì)的 （ B ）262　　　　A、五十年代 　　B、六十年代 　　C、七十年代　　 D、八十年代　　1教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿頒布（ C ）141　　　　A、1999年 　　　B、2000年 　　　C、2001年 　　　D、2002年　　1在以校為本教研制度的幾個(gè)核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（ A ）263　　　　A、教師個(gè)人的自我反思 　 B、教師集體的同伴互助 　C、專(zhuān)業(yè)人員專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 　　 D、申請(qǐng)獲得教育科研項(xiàng)目二、多選題（每小題2分，共10分，至少有兩個(gè)符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選或未選均無(wú)分）　　1在當(dāng)前，我國(guó)課程方案的組成部分包括了 （ BCE ）5　　　　A、教學(xué)大綱　　 C、課程計(jì)劃　　 B、課程標(biāo)準(zhǔn)　　 D、課程規(guī)格 　　E、教科書(shū)　　教材作為一定學(xué)科的載體,它所具有的基本特質(zhì)是 （ AE ）129　　　A、典型性　　 B、科學(xué)性 　　C、實(shí)用性　　　 D、發(fā)展性 　　　E、具體性　　2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括 （ BCDE ）42　　　　A、教育實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí) 　　B、信息技術(shù)教育 　　C、研究性學(xué)習(xí) 　　D、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐　　 E、勞動(dòng)與技術(shù)教育　　2一個(gè)人學(xué)習(xí)方式的重要組成部分,是他的 （ BD ）97　　　　A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)習(xí)慣 D、學(xué)習(xí)傾向性 　E、學(xué)習(xí)途徑 　　2在檔案袋評(píng)價(jià)中,理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有 （ BCE ）161　　　　A、作品意義的說(shuō)明 　　B、作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明 　　C、系列作品 　　D、作品效果的說(shuō)明 　E、學(xué)生的反省　　三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）　　2課程基本功能　　答：書(shū)上找不到答案。加強(qiáng)對(duì)教輔材料的管理新聞出版總署和教育部制定了《中小學(xué)教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄》。改革教材出版發(fā)行制度教材出版和發(fā)行將采取公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，打破壟斷，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立規(guī)范的中小學(xué)教材出版、發(fā)行招標(biāo)投標(biāo)機(jī)制。五、論述題（16分） 3我國(guó)對(duì)教材管理政策做了哪些改革？(p148152)針對(duì)教材管理制度，我國(guó)已進(jìn)行了一系列改革改革編審制度教育部制定了《中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》，對(duì)教材編寫(xiě)的資格和條件、教材編寫(xiě)的立項(xiàng)和核準(zhǔn)、教材的初審與試驗(yàn)、教材的審定作出明確規(guī)定。3在新課程教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？ (p7375)或：怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生是影響課程標(biāo)準(zhǔn)編制的重要理論基礎(chǔ)？（1）學(xué)生是個(gè)完整的人 （2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 （3）學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人 （4）學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?3簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。 (p56)課程在教育和教學(xué)中處于核心地位。 （錯(cuò)） 改為：學(xué)校和教師是校本課程開(kāi)發(fā)和決策的主體。 2教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，二是促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 （對(duì)） 2學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)包括倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向他主學(xué)習(xí)。模擬試題（二）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》試題（四川2008年10月自考試卷）一、單選（20題 20分） 課程改革的基本目標(biāo)是推行 （ C ） 基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（ B ） B.“三個(gè)面向”“三個(gè)代表” 在課程劃分上，與實(shí)有課程相對(duì)的是（ A ） C. 分科課程 信息技術(shù)教育可以通過(guò)兩種基本途徑實(shí)施：一是通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（ B