【正文】 化快。 (3)自由讀，畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。 (1)指名回答。 (三 )體會(huì)有風(fēng)時(shí)云霧的 特點(diǎn)： 1．有風(fēng)時(shí)，阿里山的景觀如何？（要求學(xué)生讀文思考。 (3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 (1)指名朗讀自己喜歡的句子。（你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子用得好，要求談?wù)勀阏J(rèn)為它好的原因。 ] (1)一切遮蔽的 (2)影影綽綽的 (3)停在山下的 (4)浮在山頂?shù)? 5．讓學(xué)生展開想像，自己動(dòng)筆畫一畫。 [旁注：歸納環(huán) 節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，可采用引讀的方式幫助學(xué)生加深理解。 3．用自己的話說(shuō)一說(shuō)云霧籠罩下千山萬(wàn)壑的景觀。 (二 )體會(huì)沒有風(fēng)時(shí)云霧的特點(diǎn)： 1．哪個(gè)自然段具體描寫了沒有風(fēng)時(shí)云霧的景觀。 2．鞏固練習(xí)： (1)出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 5．有感情地朗讀課文，愿意的同學(xué)可試著背一背。（板書課題） 二、提出要求，小組合作學(xué)習(xí)： 1．認(rèn)讀本課生字新詞。 3．教師簡(jiǎn)介這四大奇觀。 [個(gè)性設(shè)計(jì)； 出示中國(guó)地圖和臺(tái)灣地圖，了解阿里山的位置， 欣賞阿里山風(fēng)光圖片，重點(diǎn)欣賞云霧景觀。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話揭題，導(dǎo)入新課： 1．教師述：阿里山是我國(guó)臺(tái)灣省的風(fēng)景區(qū)和避暑勝地，位于臺(tái)中市嘉義縣東北。 4．積累文中的好詞佳句。 2．理解課文內(nèi)容，感受阿里山的云霧的奇特景觀及其特點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在領(lǐng)略美景的同時(shí)，重點(diǎn)領(lǐng)略課文的表達(dá)方式和語(yǔ)言美。 [學(xué)情分清 ]阿里山是我國(guó)寶島臺(tái)灣的著名風(fēng)景區(qū)，學(xué)生都不了解。 教學(xué)后記： 這篇課文是一篇文字比較優(yōu)美的文章，在充分讓學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，運(yùn)用多媒體教學(xué)。“沾”是挨、碰的意思，講飛行的輕巧、靈活。其中“掠”既說(shuō)明燕子飛得快，又說(shuō)明它們自由自在地飛行，沒有固定的方向。 3．⑴這些詞語(yǔ)主要寫的是燕子飛行時(shí)的動(dòng)作。⑵飛翔時(shí)的情形，表現(xiàn)了燕子飛得輕快，飛得靈巧的特點(diǎn)。練習(xí)答 2．課文從三方面描述燕子的。 3．根據(jù)畫橫線的句子表達(dá)的意思畫一幅畫。 1．“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明了燕子的 飛行速度快 。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。nɡ( 盛飯 ) 二、寫出下列詞的反義詞： 俊俏 —— ( 丑陋 ) 光滑 —— ( 粗糙 ) 偶爾 —— ( 經(jīng)常 ) 烏黑 —— ( 雪白 ) 三、判斷下列句子所使用的修辭手法： 1．青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天。nɡ( 茂盛 ) ju224。 4．有感情地朗讀全文。 1．總結(jié)文章內(nèi)容。 4．有感情朗讀這一自然段。 含義深刻的句子： “停著的燕子成了音符，譜出一支下待演奏的春 天的贊歌” —— “春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的歌曲。 ”—— 比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象。 “痕” —— 說(shuō)明電線離地面又高又遠(yuǎn)，看上去隱隱約約。 2．自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求： ⑴找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子，交流好在哪？ ⑵畫出你不理解的句子。 ] 四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心?！? 4．指導(dǎo)有感情地朗讀?！睒?biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用 得好嗎？ ⑷讀中想像文中所描繪的畫面，用“ —— ”畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。 2．教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。） 三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的造詞造句： 1．教師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。 5．指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。 4．比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？（突出燕子的特點(diǎn)） ⑴一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似 的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。 2．從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。 2．教師導(dǎo)語(yǔ)：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)文中對(duì)小燕子外形及動(dòng)作的描述內(nèi)容，體會(huì)春天的氣息； 2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情； 3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察及有序的表達(dá)，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用； 4．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。nɡ y224。n y226。u z224。 xiě yīn f ju224。 春天景色美麗，可寫的東西可多了，而作者重點(diǎn)寫的則是什么呢？又是從哪些方面進(jìn)行具體描述的？ [個(gè)性設(shè)計(jì)：請(qǐng)你觀察春天其他的景物，學(xué)習(xí)課文用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美春天的美麗景色。 ⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到熟讀成誦。 C．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。 A．“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。 ⑵集體反饋?！? 1．指名回答，全班齊讀。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開黃色的嫩葉柳絲。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，用“ —— ”畫出來(lái)。 ⑴教師導(dǎo)，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪能些地方讓你感受到春天來(lái)了？ ⑵教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)，要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。但應(yīng)放在預(yù)習(xí)檢查之前進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生的興趣會(huì)更濃一些。 3．教師強(qiáng)調(diào)后出示鞏固練習(xí)： ?。? ） 攏（ ） 譜（ ） 峻（ ） 擾（ ） 普（ ） 二、學(xué)生的說(shuō)和掛圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。 2．反饋在自學(xué)中認(rèn)為生字該注意的地方。 第一課 燕子 第一課時(shí) 總第 01 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞； 2．圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。所以本課的學(xué)習(xí)中，燕子的的特點(diǎn)容易把握。[學(xué)情分析 ]燕子是自然界中常見的小動(dòng)物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會(huì)吃害蟲的的益蟲形象，孩子們?cè)缭谝郧暗恼n文中了解過(guò)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是如何把燕子的特點(diǎn)寫具體的，是如何表達(dá)自己對(duì)燕子的喜愛之情的。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查預(yù)習(xí)： 1．出示生字卡認(rèn)讀。 “攏”一撇不能漏；“添”下 小字右邊點(diǎn)并排站；“沾”在文中念“ zhān”，不念“ niān”。 [旁注：該環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說(shuō)話，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，而且為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好了準(zhǔn)備。 ] 1．反饋課前活動(dòng)《找春天》：你們?cè)谛?nèi)外的那些地方找到了春天？ 2．出示掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達(dá)，感 知春天的光彩奪目。 ⑶教師小結(jié)，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)： 春天樹木茂盛，花草繁盛，光彩奪目，生機(jī)勃勃。 三、賞析文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)春天的光彩奪目： “才下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形 成光彩奪目的春天。 2．這些句子好嗎？體現(xiàn)在那？ ⑴小組內(nèi)部交流看法。 （盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處） ⑶教師歸納總結(jié)。蒙蒙還可以寫作濛濛 B．“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。還可以用什么成語(yǔ)說(shuō)明春天的色彩多？ D．?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生命的活力。 （讀的方式可多樣，比較 、個(gè)別、范讀、男女比賽，以活躍課堂） 四、小結(jié)，布置作業(yè)。 ] 課時(shí)練習(xí) 一、看拼音寫詞語(yǔ)： zēnɡ tiān p237。n p （ 增 添 ）（ 疲 倦 ）（ 譜寫 ） （ 音符 ） yǎn z238。n ɡē n226。 d224。nɡ （ 演奏 ） （ 贊歌 ） （ 嫩葉 ）（ 蕩漾 ） 二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： (烏黑光亮 )的羽毛 (俊俏輕快 )的翅膀 ( 蒙蒙 )的細(xì)雨 ( 嫩綠 )的柳絲 (活潑機(jī)靈 )的燕子 ( 藍(lán)藍(lán) )的天空 三、比一比，組成詞語(yǔ)： 俊（ 俊俏 ） 攏（ 聚攏 ） 粘（ 粘貼 ） 湊（ 湊巧 ） 峻（ 嚴(yán)峻 ） 擾（ 打擾 ） 沾（ 沾水 ） 奏（ 奏樂 ） 四、抄寫你喜歡的句子。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 1．錄音播放《小燕子》，全班跟著唱。 二、圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)： 1．自由說(shuō)對(duì)小燕子的了解。 3．全班學(xué)生齊讀。 ⑵一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。（語(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡這情。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。 ⑴文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？ ⑵文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明什么？ ⑶用“ 3．逐題反饋，欣賞佳句： “在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。 [旁白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)燕子飛行時(shí)輕快靈巧的特點(diǎn)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效。 1．教師一邊板書一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去 ，累了就落在電線上休息。 3．逐題反饋： 用得好的詞語(yǔ)或句子： “落” —— 寫出了小燕子的輕盈、迅速。 “藍(lán)藍(lán)的天空 ,電桿之間連著兒痕細(xì)線，多么像五線譜啊。作者把燕子比作音符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。這句話以想像點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。 五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。 2．學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲？ （要求學(xué)生各抒己見） 3．教師歸納總結(jié)： ⑴點(diǎn)面結(jié)合； ⑵動(dòng)靜結(jié)合； ⑶比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。 課時(shí)練習(xí)： 一、多音字組詞： 圈 { quān( 圓圈 ) 盛 { sh226。n( 牛圈 ) ch227。 ( 擬人 ) 2．藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。 ( 比喻 ) 四、填空并作答： 在 微風(fēng) 中，在 陽(yáng)光 中，燕子 斜著 身子在天空中 掠過(guò) ，唧唧地 叫著 ，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼 飛到了 那邊的柳樹下邊；有的 橫掠 過(guò)湖面，尾尖偶爾 沾了 一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。 2．“有的??有的”說(shuō)明了燕子的 飛行式樣多 。 思考⑴外形，表現(xiàn)了燕子活潑、機(jī)靈的特點(diǎn)。⑶停歇時(shí)的情形，表現(xiàn)了燕子優(yōu)美可愛的特點(diǎn)。這此詞準(zhǔn)確地表達(dá)了燕子飛行的迅 速與靈巧。“橫掠”是極快地貼著湖面飛過(guò)的意思。⑵“痕”使得細(xì)線更具有美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。尤其是背誦燕子外形的一段，看圖按順序背誦效果好。但有些學(xué)生去過(guò)湖南的張家界，安徽的黃山，見到過(guò)那種云霧繚繞 的美，可讓他們介紹介紹，有圖片欣賞最好。 第二課 * 阿里山的云霧 第一課時(shí) 總第 3 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．會(huì)認(rèn)生字“姊”“詭”“匿”“愕”。 3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫。 5．有感情地朗讀課文，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛。森林 、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀。 ] 2．讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)這四大奇觀的認(rèn)識(shí)。 4．導(dǎo)入新課：今天我們一起隨作者華莎去臺(tái)灣游賞這四大奇觀這一：云霧。 2．說(shuō)一說(shuō)沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)時(shí)，云霧又有什么變化？ 3．作者為什么對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？ 4．畫出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、寫 得好的句子。 三、逐題反饋： (一 )檢察生字： 1．開火車認(rèn)讀生字并口頭組詞。 千山萬(wàn)壑 遮蔽 影影綽綽 黛綠 蓬萊 匿藏 驚愕 拂袖而去 (2)分小組讀課文，檢查讀通情況，教師適時(shí)糾正。 2．全班齊讀這一自然段。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納云中千山萬(wàn)壑的景觀。還應(yīng)讓學(xué)生明白景致的不同是由于云霧的濃淡、多少、所處的位置不同所引起的。 6．品析好詞佳句。） 7．學(xué)生自由反饋，各抒己見。 (2)同學(xué)間交流喜歡的原因，其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充。 8．有感情地朗讀這段話。） 2．反饋。 (2) 全班齊讀。 (4)學(xué)生自由反饋?zhàn)约合矚g的句子，并指導(dǎo)有感情地朗讀。） 四．總結(jié)全文，感情朗讀，積累好詞佳句。 2．有感情地朗讀課文后，自由朗讀自己的好詞佳句，并背下來(lái)。 教學(xué)后記： 我班上的學(xué)生比較喜歡散文，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課的時(shí)候，很能感受到景色的美麗。 [學(xué)情分析 ]學(xué)生對(duì)詞這種文學(xué)形式接觸得少，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文中的兩首詞都是寫景的，凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言卻描繪出了江南秀麗的山水風(fēng)光。要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用心體會(huì)。 2．展開想像，體會(huì)詞 表達(dá)的意境和思想感情。 [個(gè)性設(shè)計(jì)：回憶所學(xué)的古詩(shī)，搜索、背誦寫江南春天的詩(shī)歌。 2．齊讀課題。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句?！皯浗稀薄皾O歌子”均是詞牌。 1．你知道以前的皇帝最喜歡去什么地方嗎？（江南） 2．學(xué)生自由地談自己的看法。 5．美嗎？你最喜歡江南的什么景？ 三．看圖，初步體會(huì)詞的意境。 圖一：日出時(shí)陽(yáng)光照在江面的景色。 2．要求學(xué)生用自己的