【正文】 話描述。 1．齊讀詞。 3．集體反饋對(duì)詞義的理解。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 紅勝火：顏色鮮紅勝過火焰 。旭日升起處，朝輝照臨江面，江邊繁花在紅日的映襯下，灼灼如火，春天時(shí)，江水就像那藍(lán)草一般。 2．學(xué)生自由讀。 4．配樂朗讀。 1．聽錄音配樂讀，學(xué)生閉目靜聽、想像。 3．你能體會(huì)到此時(shí)此刻的心境嗎？（對(duì)江南風(fēng)景的依戀，表達(dá)了對(duì)江南風(fēng)景的贊美和喜愛之情。 [個(gè)性設(shè)計(jì)：拓展閱讀 白居易的另兩首詞（一）江南憶，最憶是杭州。何日更重游。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。 ] 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．比一比組成詞語(yǔ)： 曾 ( ) 勝 ( ) 藍(lán) ( ) 憶 ( ) 增 ( ) 盛 ( ) 籃 ( ) 億 ( ) 二．默寫《憶江南》?！? 板書設(shè)計(jì)： 憶江南 江南 { 日出江花紅勝火 } “能不憶 江南” 春來(lái)江水綠如藍(lán) 第三課 詞兩首 第二課時(shí) 總第 05 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)《漁歌子》，理解詞的意思。 教學(xué)過程： 一．檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課： 1．指名背《憶江南》。（板書課題。 二．出示圖，感知詞的內(nèi)容： 1．教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。把學(xué)生引入如詩(shī)如畫的意境之中。 3．教師總結(jié)：這里是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披綠蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠悠垂釣?！稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅畫。 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 2．自由讀。 4．教師總結(jié)，范讀。 四．理解詞義，深入體會(huì)意境： 1．提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。 (2)這首詞描寫的是什么時(shí)候的景色，具體寫了哪些景物？ (3)作者描繪這樣一幅畫面，表達(dá)的是一種怎樣的思想感情？ 2．逐題反饋： (1)詞義： 不須歸：不愿回家 西塞山前白鷺在自由自在地翱翔，江上黃綠色魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。 (2)體會(huì)意境。具體寫了白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨、漁翁垂釣。 。山是青的，水是綠的，鷺是白的，魚是黃綠色的。 3．在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。 3．教師介紹張志和的個(gè)人境遇： 這首詞實(shí)際上是作者對(duì)自己淡懷逸志的表現(xiàn)。后因事被貶，隱居江南。他寄情于景，表達(dá)了自己率性歸真、絕塵脫俗的情懷。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．給下面的字選擇正確的讀音： 西 塞 ． 山 (s224。 lu238。 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 2．這首詞描寫的是 春 季節(jié) 江南水鄉(xiāng) （地方）的景色。” 板書設(shè)計(jì) 漁歌子 江南春景 { 景：鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨 } 借景抒情 人：漁翁垂釣 思考 旭日升起處，朝輝照臨江面，江邊繁花在紅日的映襯下，灼灼如火，春天時(shí)，江水就像那藍(lán)草一般。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自在地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分自讀課文，展開想象，體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美，體會(huì)作者驚奇、贊美、被陶醉的思想感情。 2．理解課文內(nèi)容，感受青海湖美麗的景色。積累文中的好詞佳句。 教學(xué)過程 一．回憶前面學(xué)過的課文，導(dǎo)入新課。 2．老師導(dǎo)入：是啊，這些課文由不同的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式，給我們介紹了五彩繽紛、色彩絢麗的大自然。（板書課題：青海湖，夢(mèng)幻般的湖） 二．檢查自學(xué) 的情況： 1．檢查生字的認(rèn)讀情況： 出示生字，要求認(rèn)讀并組詞：“瞬”“壟”“銜”“遼”“玄”“琢”“獷”“衍”。 3．檢查資料查詢情況，了解青海湖。 1．青海湖景色壯麗，湖中蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，課文是從哪幾方面描寫青海湖的？ 2．從文中找出相應(yīng)的段落。 (二 )學(xué)文，從作者優(yōu)美的語(yǔ)句，生動(dòng)的表達(dá)中感悟青海湖迷人的風(fēng)光。 (1)畫出總的概括青海湖美的特點(diǎn)所在的句子。” a．指名回答，然后指導(dǎo)朗讀。 c．全班齊讀這句話。 b．教師總結(jié)并板書： 草灘：綠茵茵、碧綠。 (4)有感情地朗讀這兩自然段。 [旁白；該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的好詞佳句，緊靠語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了積累語(yǔ)言文字，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感也大有幫助。 (3)重點(diǎn)品析“它藍(lán)似海洋??像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。 5．學(xué)生自由選擇喜歡的段落感情朗讀，個(gè)別反饋。 1．指名讀課文描寫物產(chǎn)部分的段落。 2．反饋：鳥和魚。） 4．指導(dǎo)感情朗讀。 1．談?wù)勄嗪：o你留下的印象。 (1)小組討論、交流。 四．積累詞句： 1．從文中找出你認(rèn)為值得積累的好詞佳句。 3．自由誦讀，積累詞句。 二．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： ( )的雨絲 ( )的搖晃 ( )的高原夢(mèng) ( )的空氣 ( )的草灘 ( )的油菜花 ( )的眸子 ( )的感慨 三．摘錄文中你喜歡的句子。運(yùn)用一 第一課時(shí) 總第 07 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)描寫自然景觀的成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累成語(yǔ)，激發(fā)他們積累詞語(yǔ)的興趣。 教學(xué)過程： 一．讀讀背背： 1．自由讀成語(yǔ)，尋找規(guī)律。 3．逐 個(gè)地理解大概意思，即成語(yǔ)所描寫的景象或畫面。 6．小黑板出示一些詞語(yǔ)讓學(xué)生判斷哪能些是寫景的： 洶涌澎湃 崇山峻嶺 堅(jiān)強(qiáng)不屈 娓娓動(dòng)聽 狂風(fēng)暴雨 連綿不斷 懸崖峭壁 滿腔怒火 秉燭夜游 水平如鏡 6．建議學(xué)生從課外書籍中收集成語(yǔ)。 (1)作者發(fā)現(xiàn)的雨花石是什么樣的？ (2)為什么稱這塊雨花石為“中國(guó)龍”？ 2．學(xué)生帶問題讀文。 4．有感情地讀短文。 (1)有關(guān)龍的詞語(yǔ)。） (2)有關(guān)龍的故事。 以上要求學(xué)生說(shuō)出出處及懼資料的途徑。 收集成語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： 冰消雪 () 草長(zhǎng) ()飛 山 (青 )水秀 驚濤 ()浪 心曠神 (怡 ) 奇花異 (草 ) 二．用下列成語(yǔ)造句： 山光水色： _______________________________________________ 風(fēng)調(diào)雨順： _______________________________________________ 花好月圓： _______________________________________________ 三．寫出幾個(gè)你在課外書籍中收集的成語(yǔ)： 積累 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入： 春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。 2．教師總結(jié)，歸納。 (2)注意說(shuō)出景物的特點(diǎn)。 (4)認(rèn)真聽，進(jìn)行互相評(píng)議。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 仔細(xì)觀察入春以來(lái)，校園的變化。 積累 教學(xué)過程： 一．讀題，明確寫作的內(nèi)容及要求： 1．學(xué)生自由讀題。 3．教師歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 (2)表達(dá)真情實(shí)感。 二．談話，豐富選材范圍，指導(dǎo)選材。 1．觀察仔細(xì)，有一定的順序。 3．體現(xiàn)景物的變化。 四．學(xué)生作文，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 1．簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)總體的情況。 3．將自己的習(xí)作和范文比較，找弱點(diǎn)修改。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 作文：記一次春游 要求：有一 定順序，突出景物的特點(diǎn)，體現(xiàn)真情。另外，可以先通過復(fù)習(xí)《古井》《高粱情》等課文的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)更容易理解本課借物喻人的方式。 5 白 楊 第一課時(shí) 總第 11 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。 3．通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。 1．談話：你們見過白楊樹嗎？ 2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。 1．認(rèn)讀生字“戈”“晰”“介”“疆”，并組詞。 沉思：深入地思考。 高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗 。 (二 )學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽地質(zhì)疑。 ] 三．教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。 2．白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用“～～”畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。 3．畫出含義深刻的句子。 四 ．反饋，體會(huì)新疆惡劣環(huán)境。 2．指名回答，有感情朗讀。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。 ) 大：“茫茫” 環(huán)境惡劣：沒有??沒有??也沒有?? 到處 渾黃一體 教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。 五．反饋，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)： 1．白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的 ？ (讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)?！薄澳憧茨菢涠喔?！”“你看它多直！” (2)茂盛、大：“不，那不是樹，那是大傘。哪兒需要它，它就去哪兒。哪兒需要它，它就在哪兒 很快 ． ． 地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。” 。（例如咱們湖南懷化生活貧窮卻帶著妹妹讀大學(xué)的洪贊輝） ] 。” 六．小結(jié)，布置作業(yè)。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 (1)寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。都是通過人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。 qīn? xī fǔ mō ji226。o ( 戈壁 ) ( 清晰 ) ( 撫摸 ) ( 介紹 ) 二．選詞填空： 分辨 分辯 1．到處渾黃一體，很難 (分辨 )出哪里是天，哪里是地。 不管??都?? 雖然??但是?? 1． (雖然 )大戈壁的環(huán)境惡劣， (但是 )白楊樹仍然能茁壯成長(zhǎng)。 5 白 楊 第二課時(shí) 總第 12 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．體會(huì)白楊樹的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想。 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(zhǎng)得高大挺秀。 ] 3．導(dǎo)入新課：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的他也在表白自己的心”爸爸表白的是什么心呢？（老師板畫） 二．理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情。重點(diǎn)通過對(duì)以下句子的理解體會(huì)?！? (2)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 3．說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。（學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解） “他們史知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。 (2)爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？（能）從哪可以看出來(lái)？ “他的嘴角又浮起一絲微 笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。 爸爸的嘴角為什么浮起微笑？ “一棵高大的白楊樹”的含義？ “幾棵小樹”的意思？ “幾棵小樹下迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義？ B．有感情地朗讀這幾句話。”邊疆建設(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要他，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。 三．了解“借物抒情”。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．比一比并組成詞語(yǔ)： 壁 ( ) 望 ( ) 陷 ( ) 析 ( ) 介 ( ) 疆 ( ) 避 ( ) 忘 ( ) 餡 ( ) 晰 ( ) 價(jià) ( ) 僵 ( ) 二．給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。ng ji224。o) 三．寫出下列詞語(yǔ)的反義詞： 高大 ( ) 堅(jiān)強(qiáng) ( ) 動(dòng)搖 ( ) 清晰 ( ) 四．閱讀課文片段并作答： 爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思 。 1．“又陷入了沉思”此時(shí)爸爸在想什么？ 2．“大樹”和“小樹”在文中分別指什么？ 3．說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。練習(xí)答案： 1．爸爸借白楊樹，表白自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的心愿。微笑是因?yàn)樗吹叫湓诖髽溥呑聣殉砷L(zhǎng)。 [學(xué)情分析 ]本課借種樹喻育人，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的的考驗(yàn)，克服依耐性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。 6 桃花心木 第一課時(shí) 總第 13 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容。 3．初步有感情地朗讀課文。 1．板書課題，點(diǎn)明今天的學(xué)習(xí)課題為《桃花心木》。 3．教師簡(jiǎn)單地介紹植物：桃花心木。那么《桃花心木》這一篇課文是否也是借物抒懷呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 1．檢查生字。 “萎”“汲”“賴”“旦”“番”“鍛”“煉”“雅”“勃” (2)引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)這些生字在讀音及書寫上的注意點(diǎn)。 2．理解詞語(yǔ)的意思。 枯萎：干枯萎縮。 從從容容：不慌不忙，鎮(zhèn)靜、沉著。 3．檢查課文讀通情況。 (2)互相評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。 4．檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。 “我”發(fā)現(xiàn)種桃花心木的人澆水很 沒規(guī)律，感到奇怪，便去問種樹的人。 (3)導(dǎo)入新課。 1．學(xué)生自讀課文，要求找出具體敘述這種樹人的段落。 (多叫幾位學(xué)生回答，然后發(fā)揮集體的力量，歸納統(tǒng)一。 3．仔細(xì)讀 3 到 10 自然段，找出最能體現(xiàn)種樹人種樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。 5．集體反饋。 (2)“澆水沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！? (4)“他有時(shí)個(gè)總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。 ] 7．對(duì)呀，每個(gè)人都會(huì)感到奇怪，都想知道為什么。