【正文】 特點。這此詞準確地表達了燕子飛行的迅 速與靈巧。⑵“痕”使得細線更具有美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。但有些學(xué)生去過湖南的張家界，安徽的黃山，見到過那種云霧繚繞 的美，可讓他們介紹介紹，有圖片欣賞最好。 3．學(xué)習(xí)作者細致的觀察，生動的描寫。森林 、云海、日出和櫻花是阿里山的四大奇觀。 4．導(dǎo)入新課：今天我們一起隨作者華莎去臺灣游賞這四大奇觀這一：云霧。 三、逐題反饋： (一 )檢察生字： 1．開火車認讀生字并口頭組詞。 2．全班齊讀這一自然段。還應(yīng)讓學(xué)生明白景致的不同是由于云霧的濃淡、多少、所處的位置不同所引起的。） 7．學(xué)生自由反饋，各抒己見。 8．有感情地朗讀這段話。 (2) 全班齊讀。） 四．總結(jié)全文，感情朗讀，積累好詞佳句。 教學(xué)后記： 我班上的學(xué)生比較喜歡散文，他們在學(xué)習(xí)本課的時候，很能感受到景色的美麗。課文中的兩首詞都是寫景的，凝練簡潔的語言卻描繪出了江南秀麗的山水風(fēng)光。 2．展開想像，體會詞 表達的意境和思想感情。 2．齊讀課題。“憶江南”“漁歌子”均是詞牌。 5．美嗎？你最喜歡江南的什么景？ 三．看圖，初步體會詞的意境。 2．要求學(xué)生用自己的話描述。 3．集體反饋對詞義的理解。 紅勝火：顏色鮮紅勝過火焰 。 2．學(xué)生自由讀。 1．聽錄音配樂讀，學(xué)生閉目靜聽、想像。 [個性設(shè)計：拓展閱讀 白居易的另兩首詞（一）江南憶，最憶是杭州。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉?！? 板書設(shè)計： 憶江南 江南 { 日出江花紅勝火 } “能不憶 江南” 春來江水綠如藍 第三課 詞兩首 第二課時 總第 05 課時 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)《漁歌子》，理解詞的意思。（板書課題。把學(xué)生引入如詩如畫的意境之中?！稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅畫。 2．自由讀。 四．理解詞義，深入體會意境： 1．提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。 (2)體會意境。 。 3．在體會意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。后因事被貶，隱居江南。 作業(yè)設(shè)計： 一．給下面的字選擇正確的讀音： 西 塞 ． 山 (s224。 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸?！? 板書設(shè)計 漁歌子 江南春景 { 景：鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨 } 借景抒情 人：漁翁垂釣 思考 江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細雨，悠然自在地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。 2．理解課文內(nèi)容，感受青海湖美麗的景色。 教學(xué)過程 一．回憶前面學(xué)過的課文，導(dǎo)入新課。（板書課題：青海湖，夢幻般的湖） 二．檢查自學(xué) 的情況： 1．檢查生字的認讀情況： 出示生字，要求認讀并組詞：“瞬”“壟”“銜”“遼”“玄”“琢”“獷”“衍”。 1．青海湖景色壯麗，湖中蘊藏著豐富的生物資源，課文是從哪幾方面描寫青海湖的？ 2．從文中找出相應(yīng)的段落。 (1)畫出總的概括青海湖美的特點所在的句子。 c．全班齊讀這句話。 (4)有感情地朗讀這兩自然段。 (3)重點品析“它藍似海洋??像小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。 1．指名讀課文描寫物產(chǎn)部分的段落。） 4．指導(dǎo)感情朗讀。 (1)小組討論、交流。 3．自由誦讀，積累詞句。運用一 第一課時 總第 07 課時 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)描寫自然景觀的成語，鼓勵學(xué)生多積累成語，激發(fā)他們積累詞語的興趣。 3．逐 個地理解大概意思，即成語所描寫的景象或畫面。 (1)作者發(fā)現(xiàn)的雨花石是什么樣的？ (2)為什么稱這塊雨花石為“中國龍”？ 2．學(xué)生帶問題讀文。 (1)有關(guān)龍的詞語。 以上要求學(xué)生說出出處及懼資料的途徑。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入： 春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。 (2)注意說出景物的特點。 作業(yè)設(shè)計： 仔細觀察入春以來，校園的變化。 教學(xué)過程： 一．讀題，明確寫作的內(nèi)容及要求： 1．學(xué)生自由讀題。 (2)表達真情實感。 1．觀察仔細，有一定的順序。 四．學(xué)生作文，教師巡視，個別輔導(dǎo)。 3．將自己的習(xí)作和范文比較，找弱點修改。另外，可以先通過復(fù)習(xí)《古井》《高粱情》等課文的表達方法，學(xué)生會更容易理解本課借物喻人的方式。 3．通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。 1．認讀生字“戈”“晰”“介”“疆”，并組詞。 高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗 。 ] 三．教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。 3．畫出含義深刻的句子。 2．指名回答，有感情朗讀。 ) 大：“茫茫” 環(huán)境惡劣：沒有??沒有??也沒有?? 到處 渾黃一體 教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書?！薄澳憧茨菢涠喔?！”“你看它多直！” (2)茂盛、大：“不，那不是樹，那是大傘。哪兒需要它，它就在哪兒 很快 ． ． 地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（例如咱們湖南懷化生活貧窮卻帶著妹妹讀大學(xué)的洪贊輝） ] 。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。o ( 戈壁 ) ( 清晰 ) ( 撫摸 ) ( 介紹 ) 二．選詞填空： 分辨 分辯 1．到處渾黃一體，很難 (分辨 )出哪里是天，哪里是地。 5 白 楊 第二課時 總第 12 課時 教學(xué)目的： 1．體會白楊樹的寓意，理解含義深刻的句子，進而領(lǐng)會文中的思想。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。重點通過對以下句子的理解體會。 3．說說你們此時的心里感受。 (2)爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？（能）從哪可以看出來？ “他的嘴角又浮起一絲微 笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”邊疆建設(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要他，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出茁壯的枝干。 作業(yè)設(shè)計： 一．比一比并組成詞語： 壁 ( ) 望 ( ) 陷 ( ) 析 ( ) 介 ( ) 疆 ( ) 避 ( ) 忘 ( ) 餡 ( ) 晰 ( ) 價 ( ) 僵 ( ) 二．給加點的字選擇正確的讀音。o) 三．寫出下列詞語的反義詞： 高大 ( ) 堅強 ( ) 動搖 ( ) 清晰 ( ) 四．閱讀課文片段并作答： 爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思 。練習(xí)答案： 1．爸爸借白楊樹，表白自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的心愿。 [學(xué)情分析 ]本課借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的的考驗，克服依耐性，對人成長的重要意義。 3．初步有感情地朗讀課文。 3．教師簡單地介紹植物：桃花心木。 1．檢查生字。 2．理解詞語的意思。 從從容容：不慌不忙，鎮(zhèn)靜、沉著。 (2)互相評議，糾正錯誤。 “我”發(fā)現(xiàn)種桃花心木的人澆水很 沒規(guī)律，感到奇怪，便去問種樹的人。 1．學(xué)生自讀課文，要求找出具體敘述這種樹人的段落。 3．仔細讀 3 到 10 自然段，找出最能體現(xiàn)種樹人種樹特點的詞語或句子。 (2)“澆水沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。 ] 7．對呀，每個人都會感到奇怪，都想知道為什么。i kū wěi ɡuī lǜ du224。 d224。且有自己的見解。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。 1．指名回答，種樹人是怎樣回答的？ 2．小黑板出示種人說的話，全班齊讀。 (1)依賴：缺乏自主，凡事依靠他人。如果哪天不澆水，樹苗就不會自己找水源，就會枯竭而死。 (引導(dǎo)學(xué)生善于表達自己的想法和見解。” “訓(xùn)樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。 2．文中是怎么說的？ “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！边@句話的意思。 4．教師總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在變化的環(huán)境中求發(fā)展，學(xué)會獨立自主，不要養(yǎng)成凡事依靠別人或大人的習(xí)慣。 1．指名簡要地說說文章的內(nèi)容。 5．選擇自己喜歡的段落進行背誦。既注重了語言文字訓(xùn)練，又注重了人文精神的培養(yǎng)。練習(xí)答案： 2．磨練人和種樹的道理是一樣的，讓一個人生活在不確定的環(huán)境中，讓他獨自接觸社會，面對困難和挫折，不給他依靠的地方，他要想 繼續(xù)生存，就必須想方設(shè)法面對挫折，找出方法克服它、戰(zhàn)勝它。“我”從中感受到人和樹是一樣的。 [學(xué)情分析 ]德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的經(jīng)歷，是中國孩子 非常羨慕和不敢想象的，因為中國孩子不具備這樣的經(jīng)濟條件和社會條件。 2．讀懂課文，能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。她的名字叫 —— 烏塔（板書課題），多么勇敢的孩子！ 3．今天，咱們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？ 二．檢查自學(xué)情況： (一 )檢查生字。 (二 )檢查詞語的理解。 邏輯：思維的規(guī)律。 (四 )出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。 2．烏塔不怕一個人路上碰上到危險嗎？ 3．烏塔都到過哪些地方？ 4．你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說你的理由和見解。 1．一個 14 歲的孩子，她是怎么知道要去的每個地方該怎么走？（學(xué)習(xí)、查看各國旅游指南）“說到這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹十分詳細?！? 4．你覺得烏塔是個怎樣的孩子？ (讓學(xué)生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明 ) 四．聯(lián)系生活實際，討論。 五．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。 p237。 jī xiǎnɡ sh238。n(便宜 ) 背 { bēi(背包 ) s224。 2．戰(zhàn)士們只要動一動，就會被敵人 (發(fā)覺 )。 2．閱讀短文《鵬程萬里》完成短文后的練習(xí)。 4．你喜歡哪些俗語，為什么？ 5．教師出示抄好的俗語對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。 二．閱讀《鵬程萬里》。 2．學(xué)生以小組為單位，小組合作學(xué)習(xí)。 6．小結(jié)，鼓勵學(xué)生積極地收集成語故事，班級準備利用班會課的時間，搞一次成語故事比賽。 3．為學(xué)患無疑， __________________________。 二．摘抄幾則激人求進的俗語?？墒?，他們常常買不起燈油。 一個冬天的傍晚，大雪剛停，孫康站在門口，覺得雪地亮堂堂。 車胤和孫康后來都成了有學(xué)問的人。 3．教師歸納總結(jié)，強調(diào)要點。 (3)要把后悔的原因?qū)懬宄? 三．指導(dǎo)寫作： 1．想清事情的來龍去脈，記敘有一定順序。 4．寫后認真閱讀，不寫錯別字及病句。 2．自讀自己的文章，對比中修改自己的作文。 作業(yè)設(shè)計： 作文：一件難忘的事。 積累 教學(xué)過程： 一．閱讀題目，明確本次實踐活動的任務(wù)。 (3)愛護書，給書包皮，并派管理員。 四．指名反饋商討結(jié)果，教師對不合理的地方可提建議性要求。領(lǐng)會課文的表達方法，復(fù)述故事。 教學(xué)過程： 一．直接導(dǎo)入新課。 2．引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 1．出示生字，指名認讀，并組詞。 模仿：照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本文指船面的一層。 五．體會小男孩處境的危險。這時候，甲板上的水手們?nèi)繃槾袅?。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。 5．運用“一??就??”造句。 2．如果你是那位小男孩，你的心里會怎樣想？ 3．教師小 結(jié)，鼓勵學(xué)生回去后深入了解課文內(nèi)容。nɡ w227。nɡ s236。 _________________________________________ 2．孩子心驚膽戰(zhàn)，沒有聽 明白 ． ． 他爸爸的話。 3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。 1．學(xué)生根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況，自由發(fā)表 看法。 (1)找出描寫猴子放肆的句子，討論猴子為什么敢如此放肆。 6．小結(jié)：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起來，發(fā)展到了猴子逗孩子 ，一時情急的孩子就這樣一步一步被猴子逼上了桅桿的橫木上，使他處于危險的處境中。 2．甲板上的水手們都嚇呆了，而船長是怎樣幫助小男孩脫離危險的？（船長用槍逼孩子跳水） 3．從中你體會到船長是個怎樣的人？（船長遇事沉著、鎮(zhèn)定、機智） 4．討論：不跳水，用其他的辦法不行嗎？ 5．理解文中含義深刻的句子。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 作業(yè)設(shè)計 一．摘抄文中表現(xiàn)小男孩處境危險的句子。練習(xí)答案： 2．在危急的時刻，船長用槍逼孩子跳水。這題要求學(xué)生積累的是形容處境危險或情況緊急的詞語。前面學(xué)過《跳水》。 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 （二）學(xué)生學(xué)法 自讀感悟與討論交流相結(jié)合。 五、教學(xué)步驟 （－）激趣導(dǎo)入 一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。 初步印象