【正文】 點。運用二 第四課時 總第 20 課時 教學目的： 1．實踐活動：創(chuàng)辦班級圖書館。 (4)把圖書登記造冊，設計借書卡。 8．跳 水 第一課時 總第 21 課時 教學目 的： 1．引導學生根據(jù)題目質(zhì)疑，引導學生帶問題小組合作學習。 三．教師歸納總結，學生帶問題自讀。 顯然：明顯。 1．找出描寫小男孩處境的危險的句子?！? 2．自由地說說自己對這些句子的理解。 (1)小男孩為什么會處于這種險境中？ (2)小男孩的險境擺脫了嗎？當時的情形怎樣？ 一．看拼音寫詞語。 ( )( )( )( ) 二．比一比，組成詞語 。 教學過程： 一．復習舊知，導入新課： 1．聽寫生詞。 (2)用△標出具體描寫猴子和小男孩的動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。 “撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。 二．根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。大家除了自己回憶之外，還可以和同學一起回憶。 （三 ）德育滲透點 學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。欲知詳細情況，請看第 9 課。 （ 3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？ （問題：①船長為什么要用槍威脅逃生。 （二）學生活動設計 讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。 （二）能力訓練點 有感情地朗讀課文。 4．這道題的目的在于引導學生善于積累各種詞語。 2．你從中受到了什么啟發(fā)？ 3．有感情地朗讀課文。 1．發(fā)散思維：如果你當時在場，你會想什么辦法來幫助這位小男孩脫離危險。 4．教師出示提綱，幫助學生加深理解，正確認識孩子之所以會處于危險處境的原因。 2．體會文中蘊含的道理。ng qiǎo ɡē bo yǎng ɡǎn f224。 1．簡述小男孩處境的危險。人個人嚇得大叫一聲。 1．誰跳水？ 2．為什么跳水？ 3．教師小結，導入對小男孩處境危險的學習。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 般 ( ) 撤 ( ) 瞄 ( ) (二 )聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。 1．齊讀課題。應該以此為契機，讓學生在充分了解課文內(nèi)容，弄請事物之間的相互聯(lián)系的基礎上，體會船長的機智、冷靜，暢談叢中受到的啟發(fā)。 (2)捐書。 3．語句通順連貫，不寫錯別字。 1．出示范文賞析，評論好的地方。要求把事情的經(jīng)過說具體。 2．指名說說這次 的作文內(nèi)容及要求?？磿臅r候，就用這個口袋照著看。 6．善學者， __________________________。 5．你了解哪些成語故事，給大家說一說。 7．齊讀書中的俗語。運用二 第一課時 總第 17 課時 教學目的： 、不斷求進的俗語，鼓勵學生多積累俗語，激發(fā)他們積累俗語的興趣。nɡ (邏輯 ) (享受 ) (優(yōu)惠 ) (旅程 ) 二．多音字組詞： 塞 { sāi(塞住 ) 便 { pi225。 y236。然后給家里撥個電話或寄張明信片。 1．烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。 反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。 1．你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？ 怎么去的？ 2．有個了不起的小姑娘，她才 14 歲就一個人周游歐洲。 4．道理均在第 3 題，但完成該題要注意聯(lián)系實際。 板書設計： 種樹人 做 說 ↓ ↓ 不定時、不定量 定時、定量 (不斷適應設法存活 ) (依賴性強 ) ↓ ↓ 優(yōu)雅自在、勃勃生機 枯萎、死去 思考 4．有感情地朗讀課文。 。 1．教師導入：種樹人的一番話 ，使“我”心中的不解之謎得以解答，同時，“我”也從中悟出了道理。 ①學生聯(lián)系上下文或通過其它方法，自由地闡述不定時定量地澆水，樹苗的結果。 (2)定時定量地澆水，樹苗會怎樣？ 4．反饋。 1．種樹人是怎樣種桃花心木的？ 澆水沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一 定，有時澆得多，有時澆得少。i y237?！? (5)“從從容容” 眾學生回答后，教師歸納總結并板書： 種樹 { 不定時 } →從從容容 不定量 6．你了解到種樹人種樹的方法后，有什么疑問？ [旁注：該環(huán)節(jié)引導學生歸納出種樹人種樹的特點，激發(fā)疑問，引發(fā)了學生學習下文的興趣。 ) 課文 3 到 10 自然段。 (1)課文圍繞桃花心木講了一件什么事？ (多讓一些學生發(fā)言，讓他們在相互的傾聽中不斷地糾正、充實自己對課文內(nèi)容總體上的把握 ) (2)老師在學生大量參與的基礎上簡述課文內(nèi)容。 規(guī)律：事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系。 二．檢查預習，感知課文內(nèi)容。 2．讀文，弄清種樹人是怎樣種樹的。 思考 四．分角色有感情地朗讀課文?！? (1)希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設邊疆。 1．要求學生帶問題，反復閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心？ (給學生充分的思維空間，各抒己見 ) 教師引導學生聯(lián)系 1 1 17 自然段理解。 2． (不管 )狂風暴雨，邊疆的守衛(wèi)者們 (都 )要堅守自己的崗位。 (2)寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法。 [個性化設計 ：聯(lián)系生活實際想想生活中有沒有像白楊這樣堅強、不軟弱的人。 ) 要點把握： (1)高大挺秀：“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。 1．白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。 [旁注：本文內(nèi)容有一定的難度，含義深刻的句子比較多，此時讓學生大膽質(zhì)疑，可以了解學生心中的疑問，作到教學時有的放矢。 二．檢查預習： (一 )檢查生字詞。 [學情分析 ]白楊樹城里的孩子見得少，對白楊的特點不夠了解，要想讓學生了解西部建設者的博大胸懷和犧牲精神，就必須讓學生先了解白楊。 4．通過直抒胸臆的語句表達自己的真情實感。 (1)突出“新發(fā)現(xiàn)，新體會”。 3．小組內(nèi)交流 4．集體個別交流反饋 三．總結課堂，表揚大方表達的。運用一 第二課時 總第 08 課時 教學目的： 通過聽說的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力及表達的能力。 5．資料收集展 示。 2．齊讀成語，說說他們的共同點。 2．集體交流，簡單地說值得積累的原因。 3．這些動物在這生活得怎樣，你能怎么體會出來呢？（學 生自由發(fā)揮，教師適當?shù)匾龑В劦娇鞓?、幸福就好?] 在這兩個自然段中，你喜歡哪些語句，為什么？學生 自由地抒發(fā)自己的看法） (1)學生自由說，并有感情地朗讀，教師適時地引導 (2)結合學生說的句子進行深層次的理解體會，主要是文中的比喻及大量色彩詞語的運用。 b．理解“粉飾”“雕琢”“粗獷”“質(zhì)樸”的意思。 三．深入理解課文，體會作者感情： (一 )理解文章條理，初步感知內(nèi)容。 4．理解“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句講話。怎么能不懷念江南呢 ？ 《漁歌子》：西塞山前白鷺在自由自在地翱翔，江上黃綠色魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。) 二．有感情地朗讀并回答 問題： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。張志和在肅宗時因向上獻策，頗得皇帝賞識。） 、讓學生閉目想像由以上景物構成的江南水鄉(xiāng)景。 5．小組比 賽讀，然后再全班齊讀。 4．引入學詞。 2．這首詞描繪的是什么季節(jié)，你是從哪里知道的？ 3．導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。 （二）江南憶，其次憶吳宮。 六．展開想像，體會意境及思想感情。能不憶江南？ 諳：熟悉。 圖二：春天時，江面上的景色。詞有不同的詞牌。 第三課 詞兩首 第一課時 總第 04 課時 教學目的： 1．學習《憶江南》，理解詞的大概意思。 板書設計： 阿里山的云霧 { 沒風時 } → 喜歡、熱愛 有風時 作業(yè)設計： 一．抄寫下列詞語： 盡情欣賞 千山萬壑 朦朦朧朧 影影綽綽 直插云霄 溫文沉靜 變化萬千 拂袖而去 袖帶飄忽 二．把下面的詞語補充完整： ( 茫茫 )的海洋 ( 黛綠 )的山峰 ( 精妙 )的山水畫 ( 莫名 )的喜悅 三．摘抄你喜歡的句子。 (1)指名回答。（你認為哪些詞語或句子用得好，要求談談你認為它好的原因。 (二 )體會沒有風時云霧的特點： 1．哪個自然段具體描寫了沒有風時云霧的景觀。 3．教師簡介這四大奇觀。 2．理解課文內(nèi)容，感受阿里山的云霧的奇特景觀及其特點?！罢础笔前ぁ⑴龅囊馑?，講飛行的輕巧、靈活。練習答 2．課文從三方面描述燕子的。nɡ( 盛飯 ) 二、寫出下列詞的反義詞： 俊俏 —— ( 丑陋 ) 光滑 —— ( 粗糙 ) 偶爾 —— ( 經(jīng)常 ) 烏黑 —— ( 雪白 ) 三、判斷下列句子所使用的修辭手法： 1．青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。 4．有感情朗讀這一自然段。 2．自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求： ⑴找出你認為用得好的詞語或句子，交流好在哪？ ⑵畫出你不理解的句子。 2．教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。 2．從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。n y226。 春天景色美麗，可寫的東西可多了，而作者重點寫的則是什么呢？又是從哪些方面進行具體描述的？ [個性設計：請你觀察春天其他的景物，學習課文用優(yōu)美的語言贊美春天的美麗景色。 ⑵集體反饋。 ⑴教師導，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪能些地方讓你感受到春天來了？ ⑵教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達，要求抓住景物的特點來說。 第一課 燕子 第一課時 總第 01 課時 教學目的： 1．學習本課的生字新詞； 2．圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。難點是學習作者是如何把燕子的特點寫具體的，是如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 ] 1．反饋課前活動《找春天》：你們在校內(nèi)外的那些地方找到了春天？ 2．出示掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感 知春天的光彩奪目。 2．這些句子好嗎？體現(xiàn)在那？ ⑴小組內(nèi)部交流看法。 （讀的方式可多樣，比較 、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂） 四、小結，布置作業(yè)。n ɡē n226。 二、圖文結合，體會小燕子的外形特點： 1．自由說對小燕子的了解。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。 1．教師一邊板書一邊說：燕子在春光中飛來飛去 ，累了就落在電線上休息。這句話以想像點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美象征生機、活力的春天，表達了作者熱愛大自然的思想感情。n( 牛圈 ) ch227。 思考“橫掠”是極快地貼著湖面飛過的意思。 第二課 * 阿里山的云霧 第一課時 總第 3 課時 教學目的： 1．會認生字“姊”“詭”“匿”“愕”。 ] 2．讓學生結合預習簡單地談談自己對這四大奇觀的認識。 千山萬壑 遮蔽 影影綽綽 黛綠 蓬萊 匿藏 驚愕 拂袖而去 (2)分小組讀課文，檢查讀通情況，教師適時糾正。 6．品析好詞佳句。） 2．反饋。 2．有感情地朗讀課文后，自由朗讀自己的好詞佳句，并背下來。要引導學生展開想象，用心體會。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。 圖一：日出時陽光照在江面的景色。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 4．配樂朗讀。何日更重游。 教學過程： 一．檢查復習，導入新課： 1．指名背《憶江南》。 3．教師總結：這里是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披綠蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠悠垂釣。 4．教師總結，范讀。具體寫了白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風細雨、漁翁垂釣。 3．教師介紹張志和的個人境遇： 這首詞實際上是作者對自己淡懷逸志的表現(xiàn)。 lu238。旭日升起處，朝輝照臨江面，江邊繁花在紅日的映襯下，灼灼如火，春天時，江水就像那藍草一般。積累文中的好詞佳句。 3．檢查資料查詢情況，了解青海湖?！? a．指名回答，然后指導朗讀。 [旁白；該環(huán)節(jié)引導學生欣賞文中的好詞佳句，緊靠語文學習目標，讓學生了積累語言文字，對培養(yǎng)語感也大有幫助。 2．反饋：鳥和魚。 四．積累詞句： 1．從文中找出你認為值得積累的好詞佳句。 教學過程： 一．讀讀背背： 1．自由讀成語，尋找規(guī)律。 4．有感情地讀短文。 收集成語 作業(yè)設計： 一．把下列詞語補充完整： 冰消雪 () 草長 ()飛 山 (青 )水秀 驚濤 ()浪 心曠神 (怡 ) 奇花異 (草 ) 二．用下列成語造句： 山光水色： ___________