【正文】 微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。 2．學(xué)了這篇課文后，你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲？ （要求學(xué)生各抒己見(jiàn)） 3．教師歸納總結(jié)： ⑴點(diǎn)面結(jié)合； ⑵動(dòng)靜結(jié)合； ⑶比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。⑶停歇時(shí)的情形，表現(xiàn)了燕子優(yōu)美可愛(ài)的特點(diǎn)。 5．有感情地朗讀課文，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納云中千山萬(wàn)壑的景觀。 (4)學(xué)生自由反饋?zhàn)约合矚g的句子，并指導(dǎo)有感情地朗讀。 [個(gè)性設(shè)計(jì)：回憶所學(xué)的古詩(shī)，搜索、背誦寫(xiě)江南春天的詩(shī)歌。 1．齊讀詞。 3．你能體會(huì)到此時(shí)此刻的心境嗎？（對(duì)江南風(fēng)景的依戀，表達(dá)了對(duì)江南風(fēng)景的贊美和喜愛(ài)之情。 二．出示圖，感知詞的內(nèi)容： 1．教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 (2)這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色，具體寫(xiě)了哪些景物？ (3)作者描繪這樣一幅畫(huà)面，表達(dá)的是一種怎樣的思想感情？ 2．逐題反饋： (1)詞義： 不須歸：不愿回家 西塞山前白鷺在自由自在地翱翔，江上黃綠色魚(yú)兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。他寄情于景，表達(dá)了自己率性歸真、絕塵脫俗的情懷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分自讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美，體會(huì)作者驚奇、贊美、被陶醉的思想感情。 (二 )學(xué)文，從作者優(yōu)美的語(yǔ)句，生動(dòng)的表達(dá)中感悟青海湖迷人的風(fēng)光。 5．學(xué)生自由選擇喜歡的段落感情朗讀，個(gè)別反饋。 二．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： ( )的雨絲 ( )的搖晃 ( )的高原夢(mèng) ( )的空氣 ( )的草灘 ( )的油菜花 ( )的眸子 ( )的感慨 三．摘錄文中你喜歡的句子。） (2)有關(guān)龍的故事。 積累 1．簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)總體的情況。 沉思：深入地思考。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！? 六．小結(jié)，布置作業(yè)。 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 爸爸的嘴角為什么浮起微笑？ “一棵高大的白楊樹(shù)”的含義？ “幾棵小樹(shù)”的意思？ “幾棵小樹(shù)下迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義？ B．有感情地朗讀這幾句話。微笑是因?yàn)樗吹叫?shù)在大樹(shù)邊茁壯成長(zhǎng)。 “萎”“汲”“賴”“旦”“番”“鍛”“煉”“雅”“勃” (2)引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)這些生字在讀音及書(shū)寫(xiě)上的注意點(diǎn)。 (3)導(dǎo)入新課。 四．在感情地朗讀課文。 2．為此，作者感到莫名其妙，就去向種樹(shù)人詢問(wèn)原因。因此，桃花心木長(zhǎng)得非常好。 四．總結(jié)全文，在感情地朗讀課文。在今后再遇到困難他就能自己解決了。 2．用生字組詞。 (三 )反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。n jiě s236。 2．齊讀俗語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．把下面的句子補(bǔ)充完整： 1．黑發(fā)不知勤學(xué)早， __________________________?！彼贸鰜?lái)本書(shū)，映著雪一看，果然看得清。表達(dá)時(shí)語(yǔ)言 要符合自己的性格特點(diǎn)及具體的環(huán)境。 2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)管理、組織等實(shí)踐能力。 2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞的掌握。 心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕的樣子。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解、體會(huì)小男孩處境的危險(xiǎn)。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 搜 ( ) 斯 ( ) 瞄 ( ) 冒 ( ) 帶 ( ) 扭 ( ) 帽 ( ) 戴 ( ) 鈕 ( ) 三．聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋句子中加點(diǎn)字的意思。 (3)理解“苦笑不得”這個(gè)詞在文中的意思。 1．孩子走上了橫木去取帽子時(shí)，為什么甲板上的水手全都嚇呆了？ 2．船長(zhǎng)為什么叫孩子跳水？不跳會(huì)怎樣？ 3．為什么“ 40 秒鐘”大家已經(jīng)覺(jué)得太長(zhǎng) 了？ 板書(shū)設(shè)計(jì)。 （四）美育滲透點(diǎn) 通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。 （ 2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。 “諾曼底號(hào)”遇難記 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。 1．概括課文的主要內(nèi)容。 3．學(xué)生齊讀這部分的內(nèi)容。 hu fā dǒu ( )( )( )( ) l237。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身。 3．練習(xí)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成實(shí)踐活動(dòng)情況調(diào)查表： 書(shū)角名稱 管理員 藏書(shū)數(shù) 分工情況 圖書(shū)借用情況統(tǒng)計(jì) 開(kāi)展活動(dòng)登記 參與實(shí)踐活動(dòng)登記 [學(xué)情分析 ]本課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，學(xué)生會(huì)很感興趣。 2．注意表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己難忘的原因。 3．指名引導(dǎo)學(xué)生大方地把后悔的事說(shuō)出來(lái)?！彼驼襾?lái)一塊薄紗，縫了一個(gè)小口袋，捉了許 多螢火蟲(chóng)放在里面。 4．有感情地朗讀短文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1．打工掙錢(qián) 烏塔→周游歐洲 2．閱讀書(shū)籍，了解各國(guó) 3．懂得自保、自救 積累 qi226。 (一 )根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，次自讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．比一比并組成詞語(yǔ)： 嫩 ( ) 源 ( ) 委 ( ) 汲 ( ) 賴 ( ) 原 ( ) 萎 ( ) 吸 ( ) 二．根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題： 1．種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的？結(jié)果怎樣？ 2．如果定時(shí)定 量給桃花心木澆水，后果是什么？ 3．聯(lián)系實(shí)際，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，你從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理？ 三．默定你背育的段落。 。 (3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解像種樹(shù)人那樣種樹(shù)的結(jié)果。 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課?！? (4)“他有時(shí)個(gè)總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。 4．檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。那么《桃花心木》這一篇課文是否也是借物抒懷呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 1．“又陷入了沉思”此時(shí)爸爸在想什么？ 2．“大樹(shù)”和“小樹(shù)”在文中分別指什么？ 3．說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。（學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解） “他們史知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。 不管??都?? 雖然??但是?? 1． (雖然 )大戈壁的環(huán)境惡劣， (但是 )白楊樹(shù)仍然能茁壯成長(zhǎng)?！? 。 四 ．反饋，體會(huì)新疆惡劣環(huán)境。 1．談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？ 2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。 3．體現(xiàn)景物的變化。 (4)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行互相評(píng)議。 4．有感情地讀短文。 四．積累詞句： 1．從文中找出你認(rèn)為值得積累的好詞佳句。 [旁白；該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的好詞佳句，緊靠語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了積累語(yǔ)言文字，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感也大有幫助。 3．檢查資料查詢情況，了解青海湖。旭日升起處，朝輝照臨江面，江邊繁花在紅日的映襯下，灼灼如火，春天時(shí)，江水就像那藍(lán)草一般。 3．教師介紹張志和的個(gè)人境遇： 這首詞實(shí)際上是作者對(duì)自己淡懷逸志的表現(xiàn)。 4．教師總結(jié)，范讀。 教學(xué)過(guò)程： 一．檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課： 1．指名背《憶江南》。 4．配樂(lè)朗讀。 圖一：日出時(shí)陽(yáng)光照在江面的景色。要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用心體會(huì)。） 2．反饋。 千山萬(wàn)壑 遮蔽 影影綽綽 黛綠 蓬萊 匿藏 驚愕 拂袖而去 (2)分小組讀課文，檢查讀通情況，教師適時(shí)糾正。 第二課 * 阿里山的云霧 第一課時(shí) 總第 3 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．會(huì)認(rèn)生字“姊”“詭”“匿”“愕”。 思考這句話以想像點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。n ɡē n226。 2．這些句子好嗎？體現(xiàn)在那？ ⑴小組內(nèi)部交流看法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是如何把燕子的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，是如何表達(dá)自己對(duì)燕子的喜愛(ài)之情的。 ⑴教師導(dǎo)，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪能些地方讓你感受到春天來(lái)了？ ⑵教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)，要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。 春天景色美麗，可寫(xiě)的東西可多了，而作者重點(diǎn)寫(xiě)的則是什么呢？又是從哪些方面進(jìn)行具體描述的？ [個(gè)性設(shè)計(jì)：請(qǐng)你觀察春天其他的景物，學(xué)習(xí)課文用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美春天的美麗景色。 2．從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。 2．自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求： ⑴找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子，交流好在哪？ ⑵畫(huà)出你不理解的句子。nɡ( 盛飯 ) 二、寫(xiě)出下列詞的反義詞： 俊俏 —— ( 丑陋 ) 光滑 —— ( 粗糙 ) 偶爾 —— ( 經(jīng)常 ) 烏黑 —— ( 雪白 ) 三、判斷下列句子所使用的修辭手法： 1．青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天?！罢础笔前?、碰的意思，講飛行的輕巧、靈活。 3．教師簡(jiǎn)介這四大奇觀。（你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子用得好，要求談?wù)勀阏J(rèn)為它好的原因。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 阿里山的云霧 { 沒(méi)風(fēng)時(shí) } → 喜歡、熱愛(ài) 有風(fēng)時(shí) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 盡情欣賞 千山萬(wàn)壑 朦朦朧朧 影影綽綽 直插云霄 溫文沉靜 變化萬(wàn)千 拂袖而去 袖帶飄忽 二．把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： ( 茫茫 )的海洋 ( 黛綠 )的山峰 ( 精妙 )的山水畫(huà) ( 莫名 )的喜悅 三．摘抄你喜歡的句子。詞有不同的詞牌。能不憶江南？ 諳：熟悉。 （二）江南憶，其次憶吳宮。 4．引入學(xué)詞。） 、讓學(xué)生閉目想像由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。) 二．有感情地朗讀并回答 問(wèn)題： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。 4．理解“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句講話。 b．理解“粉飾”“雕琢”“粗獷”“質(zhì)樸”的意思。 3．這些動(dòng)物在這生活得怎樣，你能怎么體會(huì)出來(lái)呢？（學(xué) 生自由發(fā)揮，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，談到快樂(lè)、幸福就好。 2．齊讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)。運(yùn)用一 第二課時(shí) 總第 08 課時(shí) 教學(xué)目的： 通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)的能力。 (1)突出“新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)”。 [學(xué)情分析 ]白楊樹(shù)城里的孩子見(jiàn)得少，對(duì)白楊的特點(diǎn)不夠了解，要想讓學(xué)生了解西部建設(shè)者的博大胸懷和犧牲精神，就必須讓學(xué)生先了解白楊。 [旁注：本文內(nèi)容有一定的難度，含義深刻的句子比較多，此時(shí)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以了解學(xué)生心中的疑問(wèn)，作到教學(xué)時(shí)有的放矢。 ) 要點(diǎn)把握： (1)高大挺秀：“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。 (2)寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法。 1．要求學(xué)生帶問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，討論爸爸要表白自己的什么心？ (給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn) ) 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 1 1 17 自然段理解。 四．分角色有感情地朗讀課文。 2．讀文，弄清種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的。 規(guī)律：事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系。 ) 課文 3 到 10 自然段。i y237。 (2)定時(shí)定量地澆水，樹(shù)苗會(huì)怎樣？ 4．反饋。 1．教師導(dǎo)入：種樹(shù)人的一番話 ，使“我”心中的不解之謎得以解答，同時(shí)，“我”也從中悟出了道理。 4．有感情地朗讀課文。 4．道理均在第 3 題，但完成該題要注意聯(lián)系實(shí)際。 反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。nɡ (邏輯 ) (享受 ) (優(yōu)惠 ) (旅程 ) 二．多音字組詞： 塞 { sāi(塞住 ) 便 { pi225。 7．齊讀書(shū)中的俗語(yǔ)。 6．善學(xué)者， __________________________。 2．指名說(shuō)說(shuō)這次 的作文內(nèi)容及要求。 1．出示范文賞析，評(píng)論好的地方。 (2)捐書(shū)。 1．齊讀課題。 1．誰(shuí)跳水？ 2．為什么跳水？ 3．教師小結(jié)，導(dǎo)入對(duì)小男孩處境危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)。 1．簡(jiǎn)述小男孩處境的危險(xiǎn)。 2．體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。 1．發(fā)散思維：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法來(lái)幫助這位小男孩脫離危險(xiǎn)。 4．這道題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于積累各種詞語(yǔ)。 （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 讀書(shū)、感悟；質(zhì)疑問(wèn)難；討論、交流。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第 9 課。大家除了自己回憶之外，還可以和同學(xué)一起回憶。 “撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課： 1．聽(tīng)寫(xiě)生詞。 (1)小男孩為什么會(huì)處于這種險(xiǎn)境中？ (2)小男孩的險(xiǎn)境擺脫了嗎？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？ 一．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。