【文章內(nèi)容簡介】 以上要求學(xué)生說出出處及懼資料的途徑。 三．作業(yè)。 收集成語 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．把下列詞語補(bǔ)充完整： 冰消雪 () 草長 ()飛 山 (青 )水秀 驚濤 ()浪 心曠神 (怡 ) 奇花異 (草 ) 二．用下列成語造句： 山光水色： _______________________________________________ 風(fēng)調(diào)雨順： _______________________________________________ 花好月圓： _______________________________________________ 三．寫出幾個(gè)你在課外書籍中收集的成語： 積累運(yùn)用一 第二課時(shí) 總第 08 課時(shí) 教學(xué)目的： 通過聽說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)的能力。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入： 春天，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。你們感受到了春天的到來了嗎？ 二．明確說的內(nèi)容和要求： 1．學(xué)生讀題，知道說的內(nèi)容和要求。 2．教師總結(jié)，歸納。 (1)觀察春天的景物及特點(diǎn)。 (2)注意說出景物的特點(diǎn)。 (3)說出自己感受。 (4)認(rèn)真聽，進(jìn)行互相評(píng)議。 3．小組內(nèi)交流 4．集體個(gè)別交流反饋 三．總結(jié)課堂，表揚(yáng)大方表達(dá)的。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 仔細(xì)觀察入春以來，校園的變化。然后回家把這些變化告訴家人，注意要表達(dá)出春天校園的特有景色。 積累運(yùn)用一 第三～四課時(shí) 總第 09～ 10 課時(shí) 教學(xué)目的： 指導(dǎo)作文《夫天里的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)》。 教學(xué)過程： 一．讀題，明確寫作的內(nèi)容及要求： 1．學(xué)生自由讀題。 2．說說這次作文的內(nèi)容及要求。 3．教師歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 (1)突出“新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)”。 (2)表達(dá)真情實(shí)感。 (3)句子通順，不寫錯(cuò)別字。 二．談話，豐富選材范圍，指導(dǎo)選材。 1．春天來了，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？ 2．你最喜歡春天的什么景，春天里，它有什么變化？ 三．指導(dǎo)寫作。 1．觀察仔細(xì)，有一定的順序。 2．抓住景物的特點(diǎn)來寫。 3．體現(xiàn)景物的變化。 4．通過直抒胸臆的語句表達(dá)自己的真情實(shí)感。 四．學(xué)生作文，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 五．講評(píng)習(xí)作。 1．簡要地說一說總體的情況。 2．出示范文，評(píng)論好的地方。 3．將自己的習(xí)作和范文比較，找弱點(diǎn)修改。 4．學(xué)生互閱、互評(píng)習(xí)作。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 作文：記一次春游 要求：有一 定順序，突出景物的特點(diǎn)，體現(xiàn)真情。 [學(xué)情分析 ]白楊樹城里的孩子見得少，對(duì)白楊的特點(diǎn)不夠了解，要想讓學(xué)生了解西部建設(shè)者的博大胸懷和犧牲精神，就必須讓學(xué)生先了解白楊。另外，可以先通過復(fù)習(xí)《古井》《高粱情》等課文的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)更容易理解本課借物喻人的方式。本課有很多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難，要通過反復(fù)朗讀、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以體會(huì)。 5 白 楊 第一課時(shí) 總第 11 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。 2． 學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。 3．通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入，揭示課題。 1．談話：你們見過白楊樹嗎？ 2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。 二．檢查預(yù)習(xí)： (一 )檢查生字詞。 1．認(rèn)讀生字“戈”“晰”“介”“疆”，并組詞。 2．鞏固練習(xí)： 晰 ( )析 ( ) 介 ( )價(jià) ( ) 疆 ( )僵 ( ) 3．聯(lián)系上下文，理解詞語。 沉思：深入地思考。 界限：指天和地交界的地方。 高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗 。 清晰：清楚。 (二 )學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽地質(zhì)疑。 [旁注：本文內(nèi)容有一定的難度，含義深刻的句子比較多，此時(shí)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以了解學(xué)生心中的疑問，作到教學(xué)時(shí)有的放矢。 ] 三．教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。 1．白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會(huì)。 2．白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用“～～”畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說說你自己的理解。 3．畫出含義深刻的句子。如：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。 四 ．反饋，體會(huì)新疆惡劣環(huán)境。 1．白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。 2．指名回答，有感情朗讀。 “車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！? 3．大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來的？ (鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。 ) 大：“茫?！? 環(huán)境惡劣：沒有??沒有??也沒有?? 到處 渾黃一體 教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。 4．抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長環(huán)境的惡劣。 五．反饋，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)： 1．白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會(huì)到的 ？ (讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。 ) 要點(diǎn)把握： (1)高大挺秀：“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！” (2)茂盛、大：“不，那不是樹，那是大傘。” (3)生命力頑強(qiáng)。哪兒需要它，它就去哪兒。 “白楊樹 從來 ． ． 就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒 很快 ． ． 地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管 ． ． 遇到風(fēng)沙 還是 ． ． 雨雪， 不管 ． ． 遇到干旱 還是 ． ． 洪水，它 總是那么直 ． ． ． ． ． ， 那么堅(jiān)強(qiáng) ． ． ． ． ， 不軟弱 ． ． ． ， 也不 ． ．動(dòng)搖 ． ． ?！? 。 [個(gè)性化設(shè)計(jì) ：聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中有沒有像白楊這樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱的人。（例如咱們湖南懷化生活貧窮卻帶著妹妹讀大學(xué)的洪贊輝） ] 。 2．分角色朗讀“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。” 六．小結(jié)，布置作業(yè)。 1．老師總結(jié)：白楊樹生活的環(huán)境是那么惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 2．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (1)寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。 (2)寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法。都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．看拼音寫詞語： ?ē b236。 qīn? xī fǔ mō ji226。 sh224。o ( 戈壁 ) ( 清晰 ) ( 撫摸 ) ( 介紹 ) 二．選詞填空： 分辨 分辯 1．到處渾黃一體，很難 (分辨 )出哪里是天，哪里是地。 2．“這不是我弄壞的！”小明 (分辯 )道。 不管??都?? 雖然??但是?? 1． (雖然 )大戈壁的環(huán)境惡劣， (但是 )白楊樹仍然能茁壯成長。 2． (不管 )狂風(fēng)暴雨，邊疆的守衛(wèi)者們 (都 )要堅(jiān)守自己的崗位。 5 白 楊 第二課時(shí) 總第 12 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．體會(huì)白楊樹的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想。 2．總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1．要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹（含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn)） 2．老師小結(jié)：白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。 [個(gè)性設(shè)計(jì)：聯(lián)系《高粱情》一課教學(xué)，領(lǐng)會(huì)白楊與高粱的共同特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 ] 3．導(dǎo)入新課：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的他也在表白自己的心”爸爸表白的是什么心呢？（老師板畫） 二．理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情。 1．要求學(xué)生帶問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心？ (給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見 ) 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 1 1 17 自然段理解。重點(diǎn)通過對(duì)以下句子的理解體會(huì)。 (1)“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！? (2)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！? 2．從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。 3．說說你們此時(shí)的心里感受。 4．爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。（學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解） “他們史知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！? (1)希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。 (2)爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？（能）從哪可以看出來？ “他的嘴角又浮起一絲微 笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！? A．理解這句話的意思。 爸爸的嘴角為什么浮起微笑？ “一棵高大的白楊樹”的含義？ “幾棵小樹”的意思？ “幾棵小樹下迎著風(fēng)沙成長起來”的含義？ B．有感情地朗讀這幾句話。 5．教師小結(jié)：是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”邊疆建設(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要他，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出茁壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇妻干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱， 也不動(dòng)搖。 三．了解“借物抒情”。 四．分角色有感情地朗讀課文。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．比一比并組成詞語： 壁 ( ) 望 ( ) 陷 ( ) 析 ( ) 介 ( ) 疆 ( ) 避 ( ) 忘 ( ) 餡 ( ) 晰 ( ) 價(jià) ( ) 僵 ( ) 二．給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 堅(jiān)強(qiáng) (qi225。ng ji224。ng) 打倒 (dǎo d224。o) 三．寫出下列詞語的反義詞： 高大 ( ) 堅(jiān)強(qiáng) ( ) 動(dòng)搖 ( ) 清晰 ( ) 四．閱讀課文片段并作答： 爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思 。突然，他嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正著風(fēng)沙成長起來。 1．“又陷入了沉思”此時(shí)爸爸在想什么？ 2．“大樹”和“小樹”在文中分別指什么？ 3．說說你對(duì)最后一句話的理解。 思考 練習(xí)答案： 1．爸爸借白楊樹，表白自己扎根邊疆建設(shè)邊疆的心愿。 2．爸爸陷入沉思是他在考慮邊疆的未來、孩子今后能否擔(dān)起建設(shè)邊疆的重任。微笑是因?yàn)樗吹叫湓诖髽溥呑聣殉砷L。這句話的意思是：爸爸相信，在父輩的影響下，孩子們一定能克服種種困難，和他們一們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，為邊疆 的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。 [學(xué)情分析 ]本課借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的的考驗(yàn)，克服依耐性，對(duì)人成長的重要意義。學(xué)生明白課文的主旨，受到啟發(fā)的同時(shí)，要知道作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理，只是一個(gè)比喻，而不是作者的寫作目的。 6 桃花心木 第一課時(shí) 總第 13 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容。 2．讀文，弄清種樹人是怎樣種樹的。 3．初步有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入新課。 1．板書課題，點(diǎn)明今天的學(xué)習(xí)課題為《桃花心木》。 2．出示桃花心木圖，引導(dǎo)學(xué)生觀 察并口頭表述對(duì)桃花心木的認(rèn)識(shí)。 3．教師簡單地介紹植物：桃花心木。 4．引導(dǎo)回顧《白楊》一課爸爸借白楊樹表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。那么《桃花心木》這一篇課文是否也是借物抒懷呢？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 二．檢查預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容。 1．檢查生字。 (1)出示生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字并組詞。 “萎”“汲”“賴”“旦”“番”“鍛”“煉”“雅”“勃” (2)引導(dǎo)學(xué)生自由地說說這些生字在讀音及書寫上的注意點(diǎn)。 (3)全班齊讀生字、新詞，加深鞏固。 2．理解詞語的意思。 (要求學(xué)生聯(lián)系上下文，用自己的 話來理解 ) 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙，表示事情奇怪難懂。 枯萎：干枯萎縮。 規(guī)律：事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系。 從從容容：不慌不忙，鎮(zhèn)靜、沉著。 勃勃生機(jī)：形容精神旺盛，有生氣。 3．檢查課文讀通情況。 (1)分段指導(dǎo)。 (2)互相評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。 (3)全班同學(xué)齊讀。 4．檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。 (1)課文圍繞桃花心木講了一件什么事？ (多讓一些學(xué)生發(fā)言，讓他們?cè)谙嗷サ膬A聽中不斷地糾正、充實(shí)自己對(duì)課文內(nèi)容總體上的把握 ) (2)老師在學(xué)生大量參與的基礎(chǔ)上簡述課文內(nèi)容。 “我”發(fā)現(xiàn)種桃花心木的人澆水很 沒規(guī)律，感到奇怪，便去問種樹的人。從種樹人的答案中，我明白了