【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 句子，陳述句改一般疑問(wèn)句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學(xué)錯(cuò)誤率高，原因總結(jié)為這幾點(diǎn)：1。單詞詞組沒(méi)掌握。一切都無(wú)從談起。2。課堂聽(tīng)講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯，但語(yǔ)言規(guī)律沒(méi)搞清楚。3。訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。（四）．養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。所 2 以建議在上新課前，打開(kāi)書(shū)本聽(tīng)聽(tīng)錄音看看圖片，大體了解接下來(lái)的上課內(nèi)容。這也為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)有教材之外，沒(méi)有選用固定的輔助教材，主要在聽(tīng)說(shuō)上面補(bǔ)充了課程名稱，季節(jié)，月份，天氣，本學(xué)期還根據(jù)時(shí)間拓展過(guò)教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)簡(jiǎn)單話題，滲透并讓學(xué)生了解文化背景。經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)的英語(yǔ)水平有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課能積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，大部分同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)流利，能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，不少同學(xué)詞匯積累豐富，甚至可以用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M(jìn)步。但是隨著教材難度的提高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)量的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。三． 常用的教法學(xué)法1．在實(shí)際操練中要避免“明知故問(wèn)”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽(tīng)音辨物等方式操練句型What’s this /that ? It’s a ?.的句型。另外，我們?cè)谌粘＝浑H活動(dòng)中不可避免的要涉及物品的歸屬問(wèn)題。教師可多利用圖片，周圍實(shí)物和幻燈片，組織學(xué)生圍繞“尋找物主”進(jìn)行會(huì)話操練，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能在實(shí)際會(huì)話中運(yùn)用?！翱臻g關(guān)系”，即人或物所處的位置，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合乎邏輯的語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握空間關(guān)系的表達(dá)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生詢問(wèn)的欲望。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)相互間的了解，使他們學(xué)會(huì)相互關(guān)心，相互尊重。4A日常交際用語(yǔ)及句型主要涉及“識(shí)別事物”、“尋找物主”、“詢問(wèn)物品的位置”、“表達(dá)自己的喜好”、“了解別人的愛(ài)好”等項(xiàng)目。教師應(yīng)把對(duì)語(yǔ)言材料的復(fù)習(xí)放入一定的情景中，利用模擬情景進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生大膽地運(yùn)用語(yǔ)言材料，使所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。3．教師應(yīng)運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生的有效記憶，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所教的新句型歸納已學(xué)過(guò)的名詞，如學(xué)習(xí)用品，交通工具等，并進(jìn)行新舊名詞的替換練習(xí)。在教學(xué)感受的形容詞時(shí)，教師要充分利用表情和動(dòng)作，讓學(xué)生去理解接受，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用并幫助學(xué)生記憶。4．在單詞發(fā)音的操練和鞏固過(guò)程中，我們常采用情感遞進(jìn)表達(dá)法：如果學(xué)生喜歡就用贊美的方式：This is a ’s a lovely doll!I like the doll very much!Actually, I love this doll!I wish I had a doll like this!如果討厭就用批評(píng)的方式：It’s a ’s an ugly puppet!I don’t like this puppet!I don’t like this puppet at all!In fact, I hate this puppet!And I don’t want to see the puppet again!在采用這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)某種東西的喜歡與否與成人的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的，對(duì)于大人覺(jué)得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對(duì)于大人覺(jué)得可怕的，可憎的，討厭的東西，他們又覺(jué)得是可愛(ài)的。而他們彼此對(duì)一個(gè)物體的認(rèn)同也經(jīng)常不一致，所以進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候也可以因勢(shì)利導(dǎo)，干脆讓他們彼此詢問(wèn)，交流各自的喜惡。5．對(duì)于每一位孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)情況，及學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題我們都要了 如指掌，對(duì)于孩子的進(jìn)步我們要給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一方面可以增強(qiáng) 孩子的自信心，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué) 生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，另一方面，孩子會(huì)認(rèn)為你更注重他（她），由此孩子會(huì)拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來(lái)越親密，從而 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入更多的情感，我們認(rèn)為這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既應(yīng)該遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又應(yīng)該把握兒童的心理特點(diǎn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)取得令人滿意的效果。附班級(jí)特點(diǎn)： 四（1）班級(jí)特點(diǎn)：班級(jí)成績(jī)比較穩(wěn)定，在課堂上女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。但有一小部分孩子還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有三、四個(gè)男生特別愛(ài)插嘴，打斷他人。還有個(gè)別孩子雖然默不做聲，但是在下面經(jīng)常做小動(dòng)作，游離在課堂之外，對(duì)于老師 4 的提問(wèn)和他人的回答不予理會(huì)。積極發(fā)言的：費(fèi)軼龍、蕭瑞、李承軒、龐元、吳思羽、江知行、焦蘇園、顧心愉、徐嘉愛(ài)插嘴的：姚泓宇、陸昕煜、王天欽、李嘉琛回答問(wèn)題有困難的：張安琪、龐紫燕、呂嘉盛四（2）班級(jí)特點(diǎn)：班級(jí)學(xué)生聰明活潑，有思想，有個(gè)性。班級(jí)成績(jī)穩(wěn)定，男女同學(xué)發(fā)展均衡。由于班主任是英語(yǔ)老師，所以大家都很熱愛(ài)這門學(xué)科。除了兩個(gè)孩子，其余都很認(rèn)真、踏實(shí)，能按照教師的要求預(yù)習(xí)新課，課堂上能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行，思維活躍，朗讀聲音響亮。我們的孩子不是被動(dòng)地接受課本和老師的知識(shí)，而是主動(dòng)地理解并大膽地展示自己。積極發(fā)言的：金葉璽、石辰宇、楊辰鈺、徐昕航、任易安、林子新、沈辛夷、沈泓羽、趙 蔚、徐海文愛(ài)插嘴的：張睿馳、李子珩、劉適豪回答問(wèn)題有困難的：劉適豪、張嘉航、沈書(shū)浩四（3）班級(jí)特點(diǎn)：班級(jí)活潑，有思想，有個(gè)性。男生調(diào)皮，但很聰明，女生安靜，成績(jī)落后。班級(jí)里絕大部分孩子都很認(rèn)真、踏實(shí)，能按照教師的要求預(yù)習(xí)新課，課堂上能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行，思維活躍，朗讀聲音響亮，在課堂上，除老師的講課聲外，還會(huì)有一些不同的聲音，那就是他們?cè)u(píng)判他人的聲音，表達(dá)自己個(gè)性的聲音。在某些方面，他們會(huì)非常堅(jiān)持自己的想法，不輕易向權(quán)威屈服。但同時(shí)，如果他們從心理上接受了老師，就會(huì)愛(ài)屋及烏。成績(jī)好的：鄒瑜辰 夏郁文 鄭如恬 盧