【正文】 四．在感情地朗讀課文。i kū wěi ɡuī lǜ du224。n (膝蓋 ) (枯萎 ) (規(guī)律 ) (鍛煉 ) yī l224。 d224。n yōu yǎ (依賴 ) (一旦 ) (考驗(yàn) ) (優(yōu)雅 ) 二．寫出下列詞語的反義詞： 高大 (低矮 ) 偶爾 (經(jīng)常 ) 相信 (懷疑 ) 特別 (一般 ) 彎曲 (筆直 ) 獨(dú)立 (依賴 ) 三．把下列詞語補(bǔ)充完整： 莫名 (其 )妙 無 (緣 )無故 語重心 (長(zhǎng) ) (狂 )風(fēng)暴雨 勃勃生 (機(jī) ) 從從 (容 )(容 ) 6 桃花心木 第二課時(shí) 總第 14 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．繼續(xù)學(xué)文，弄清種樹人這樣和樹的原因。且有自己的見解。 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。 2．為此，作者感到莫名其妙，就去向種樹人詢問原因。 1．指名回答，種樹人是怎樣回答的？ 2．小黑板出示種人說的話，全班齊讀。 (1)理解“依賴”“一旦”。 (1)依賴：缺乏自主，凡事依靠他人。 (2)定時(shí)定量地澆水，樹苗會(huì)怎樣？ 樹苗的根就會(huì) 浮于表面。如果哪天不澆水，樹苗就不會(huì)自己找水源，就會(huì)枯竭而死。 (3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解像種樹人那樣種樹的結(jié)果。 (引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的想法和見解。因此，桃花心木長(zhǎng)得非常好。” “訓(xùn)樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。 三．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，領(lǐng)悟其間蘊(yùn)含的道理。 2．文中是怎么說的？ “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！? 3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的意思?！边@句話的意思。 。 4．教師總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在變化的環(huán)境中求發(fā)展，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，不要養(yǎng)成凡事依靠別人或大人的習(xí)慣。 四．總結(jié)全文，在感情地朗讀課文。 1．指名簡(jiǎn)要地說說文章的內(nèi)容。 ) 3．學(xué)習(xí)作者借種樹說理、育人的寫作方法。 5．選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。 [旁注：本課時(shí)的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)問精當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣，把握住課文重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。既注重了語言文字訓(xùn)練，又注重了人文精神的培養(yǎng)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．比一比并組成詞語： 嫩 ( ) 源 ( ) 委 ( ) 汲 ( ) 賴 ( ) 原 ( ) 萎 ( ) 吸 ( ) 二．根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題： 1．種樹人是怎樣種桃花心木的？結(jié)果怎樣？ 2．如果定時(shí)定 量給桃花心木澆水，后果是什么？ 3．聯(lián)系實(shí)際，用自己的話說一說，你從種樹人的一番話中悟出了什么道理？ 三．默定你背育的段落。練習(xí)答案： 2．磨練人和種樹的道理是一樣的，讓一個(gè)人生活在不確定的環(huán)境中，讓他獨(dú)自接觸社會(huì)，面對(duì)困難和挫折，不給他依靠的地方，他要想 繼續(xù)生存，就必須想方設(shè)法面對(duì)挫折，找出方法克服它、戰(zhàn)勝它。在今后再遇到困難他就能自己解決了?！拔摇睆闹懈惺艿饺撕蜆涫且粯拥?。面對(duì)困難及問題，應(yīng)自己找方法解決，你就能做到生活的主人，自己的主人。 [學(xué)情分析 ]德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的經(jīng)歷，是中國(guó)孩子 非常羨慕和不敢想象的，因?yàn)橹袊?guó)孩子不具備這樣的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)條件。要通過多讀，從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)，感悟較深層次的意思，并談出自己的見解。 2．讀懂課文，能對(duì)文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。她的名字叫 —— 烏塔（板書課題），多么勇敢的孩子！ 3．今天，咱們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？ 二．檢查自學(xué)情況： (一 )檢查生字。 2．用生字組詞。 (二 )檢查詞語的理解。 一摞：一疊。 邏輯：思維的規(guī)律。 1．分組通讀課文，教 師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。 (四 )出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。 (一 )根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，次自讀課文。 2．烏塔不怕一個(gè)人路上碰上到危險(xiǎn)嗎？ 3．烏塔都到過哪些地方？ 4．你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說你的理由和見解。 (三 )反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。 1．一個(gè) 14 歲的孩子，她是怎么知道要去的每個(gè)地方該怎么走？（學(xué)習(xí)、查看各國(guó)旅游指南）“說到這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹十分詳細(xì)?！? 2．我和烏塔在哪相遇，之前她都到了哪些地方，她還要去哪？ (法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘 ) 3．烏塔一個(gè)人遠(yuǎn)離父母，到那么陌生的地方， 她不怕，父母不怕嗎？ (及時(shí)和父母聯(lián)系，知道做事前防范 )“在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。” 4．你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子？ (讓學(xué)生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明 ) 四．聯(lián)系生活實(shí)際，討論。 [個(gè)性設(shè)計(jì)：增加一個(gè)討論內(nèi)容：未成年的孩子獨(dú)自出行應(yīng)該具備哪些條件，怎樣創(chuàng)造這些條件？ ] 2．初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩 部分，在班上討論。 五．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。 qi226。 p237。n jiě s236。 jī xiǎnɡ sh238。 lǚ ch227。n(便宜 ) 背 { bēi(背包 ) s224。n(方便 ) b226。 2．戰(zhàn)士們只要?jiǎng)右粍?dòng)，就會(huì)被敵人 (發(fā)覺 )。 板書設(shè)計(jì)： 1．打工掙錢 烏塔→周游歐洲 2．閱讀書籍，了解各國(guó) 3．懂得自保、自救 積累 2．閱讀短文《鵬程萬里》完成短文后的練習(xí)。 2．齊讀俗語，說說他們的共同點(diǎn)。 4．你喜歡哪些俗語，為什么？ 5．教師出示抄好的俗語對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。也可以把它們送給朋友。 二．閱讀《鵬程萬里》。 (1)鵬是一種怎樣的鳥？從文中找出具體的語句。 2．學(xué)生以小組為單位，小組合作學(xué)習(xí)。 4．有感情地朗讀短文。 6．小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地收集成語故事，班級(jí)準(zhǔn)備利用班會(huì)課的時(shí)間，搞一次成語故事比賽。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．把下面的句子補(bǔ)充完整： 1．黑發(fā)不知勤學(xué)早， __________________________。 3．為學(xué)患無疑， __________________________。 5．知之為知之， __________________________，是知也。 二．摘抄幾則激人求進(jìn)的俗語。他們都非常好學(xué)?？墒?，他們常常買不起燈油?！彼驼襾硪粔K薄紗，縫了一個(gè)小口袋，捉了許 多螢火蟲放在里面。 一個(gè)冬天的傍晚，大雪剛停，孫康站在門口，覺得雪地亮堂堂?！彼贸鰜肀緯持┮豢?，果然看得清。 車胤和孫康后來都成了有學(xué)問的人。運(yùn)用二 第二～三課時(shí) 總第 18～ 19 課時(shí) 教學(xué)目的： 指導(dǎo)作文《后悔的一件事》 教學(xué)過程： 一．明確寫作要求： 1．指名讀題，其他學(xué)生思考本次作文的內(nèi)容和要求。 3．教師歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。不愿寫這些也可寫別的。 (3)要把后悔的原因?qū)懬宄? 3．指名引導(dǎo)學(xué)生大方地把后悔的事說出來。 三．指導(dǎo)寫作： 1．想清事情的來龍去脈，記敘有一定順序。表達(dá)時(shí)語言 要符合自己的性格特點(diǎn)及具體的環(huán)境。 4．寫后認(rèn)真閱讀，不寫錯(cuò)別字及病句。 五．講評(píng)、訂正習(xí)作。 2．自讀自己的文章，對(duì)比中修改自己的作文。 4．學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，細(xì)致地修改自己的作文。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 作文：一件難忘的事。 2．注意表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出自己難忘的原因。 積累 2．通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)管理、組織等實(shí)踐能力。 教學(xué)過程： 一．閱讀題目，明確本次實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。 2．明確活動(dòng)的過程及要求： (1)召開動(dòng)員會(huì)。 (3)愛護(hù)書，給書包皮，并派管理員。 二．鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，并參與這項(xiàng)活動(dòng)。 四．指名反饋商討結(jié)果，教師對(duì)不合理的地方可提建議性要求。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成實(shí)踐活動(dòng)情況調(diào)查表： 書角名稱 管理員 藏書數(shù) 分工情況 圖書借用情況統(tǒng)計(jì) 開展活動(dòng)登記 參與實(shí)踐活動(dòng)登記 [學(xué)情分析 ]本課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，學(xué)生會(huì)很感興趣。領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，復(fù)述故事。 2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞的掌握。 教學(xué)過程： 一．直接導(dǎo)入新課。 二．引導(dǎo)質(zhì)疑。 2．引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 1．誰跳水？從哪往哪跳？ 2．為什么跳水？ 3．結(jié)果怎樣？ 四．反饋。 1．出示生字，指名認(rèn)讀，并組詞。 3．練習(xí)。 模仿：照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。 心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕的樣子。本文指船面的一層。 (三 )檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。 五．體會(huì)小男孩處境的危險(xiǎn)。 “橫木的一頭離桅桿一米多。這時(shí)候，甲板上的水手們?nèi)繃槾袅?。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解、體會(huì)小男孩處境的危險(xiǎn)。 5．運(yùn)用“一??就??”造句。 六．課堂小結(jié)。 2．如果你是那位小男孩，你的心里會(huì)怎樣想？ 3．教師小 結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生回去后深入了解課文內(nèi)容。 h225。nɡ w227。 hu fā dǒu ( )( )( )( ) l237。nɡ s236。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 搜 ( ) 斯 ( ) 瞄 ( ) 冒 ( ) 帶 ( ) 扭 ( ) 帽 ( ) 戴 ( ) 鈕 ( ) 三．聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋句子中加點(diǎn)字的意思。 _________________________________________ 2．孩子心驚膽戰(zhàn)，沒有聽 明白 ． ． 他爸爸的話。 _________________________________________ 8．跳 水 第二課時(shí) 總第 22 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．繼續(xù)學(xué)文，弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。 3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。 “航行”“桅桿”“撕破”“嚇?！薄褒b牙咧嘴”“海鷗”“瞄準(zhǔn)” 2．課文的內(nèi)容。 1．學(xué)生根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況，自由發(fā)表 看法。 3．學(xué)生齊讀這部分的內(nèi)容。 (1)找出描寫猴子放肆的句子，討論猴子為什么敢如此放肆。 (3)理解“苦笑不得”這個(gè)詞在文中的意思。 6．小結(jié)：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起來，發(fā)展到了猴子逗孩子 ，一時(shí)情急的孩子就這樣一步一步被猴子逼上了桅桿的橫木上，使他處于危險(xiǎn)的處境中。 三．了解事情的結(jié)果，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、機(jī)智。 2．甲板上的水手們都嚇呆了，而船長(zhǎng)是怎樣幫助小男孩脫離危險(xiǎn)的？（船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水） 3．從中你體會(huì)到船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（船長(zhǎng)遇事沉著、鎮(zhèn)定、機(jī)智） 4．討論：不跳水，用其他的辦法不行嗎？ 5．理解文中含義深刻的句子。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng) 跳進(jìn)了大海。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 1．概括課文的主要內(nèi)容。 作業(yè)設(shè)計(jì) 一．摘抄文中表現(xiàn)小男孩處境危險(xiǎn)的句子。 1．孩子走上了橫木去取帽子時(shí)，為什么甲板上的水手全都嚇呆了？ 2．船長(zhǎng)為什么叫孩子跳水？不跳會(huì)怎樣？ 3．為什么“ 40 秒鐘”大家已經(jīng)覺得太長(zhǎng) 了？ 板書設(shè)計(jì)。練習(xí)答案： 2．在危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水。 3．遇到緊急事情的時(shí)候，必須保持冷靜，沉著、鎮(zhèn)定地想辦法解決問題。這題要求學(xué)生積累的是形容處境危險(xiǎn)或情況緊急的詞語。也可以通過查找書籍等方法來完成這道題。前面學(xué)過《跳水》。 “諾曼底號(hào)”遇難記 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 （四）美育滲透點(diǎn) 通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。 （二）學(xué)生學(xué)法 自讀感悟與討論交流相結(jié)合。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) （－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。 五、教學(xué)步驟 （－）激趣導(dǎo)入 一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。 板書： 9*“諾曼底”號(hào)遇難記 （二）整體感知 聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。 初步印象交流。 （ 2）說出給自己印象最深的