【正文】 (3)有關(guān)龍的詩(shī)歌。運(yùn)用一 第二課時(shí) 總第 08 課時(shí) 教學(xué)目的： 通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)的能力。 (1)觀察春天的景物及特點(diǎn)。 3．小組內(nèi)交流 4．集體個(gè)別交流反饋 三．總結(jié)課堂，表?yè)P(yáng)大方表達(dá)的。運(yùn)用一 第三～四課時(shí) 總第 09～ 10 課時(shí) 教學(xué)目的： 指導(dǎo)作文《夫天里的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)》。 (1)突出“新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)”。 1．春天來(lái)了，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？ 2．你最喜歡春天的什么景，春天里，它有什么變化？ 三．指導(dǎo)寫(xiě)作。 4．通過(guò)直抒胸臆的語(yǔ)句表達(dá)自己的真情實(shí)感。 2．出示范文，評(píng)論好的地方。 [學(xué)情分析 ]白楊樹(shù)城里的孩子見(jiàn)得少，對(duì)白楊的特點(diǎn)不夠了解，要想讓學(xué)生了解西部建設(shè)者的博大胸懷和犧牲精神，就必須讓學(xué)生先了解白楊。 2． 學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。 二．檢查預(yù)習(xí)： (一 )檢查生字詞。 界限：指天和地交界的地方。 [旁注：本文內(nèi)容有一定的難度，含義深刻的句子比較多，此時(shí)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以了解學(xué)生心中的疑問(wèn)，作到教學(xué)時(shí)有的放矢。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。 1．白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句?！? 3．大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？ (鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。 ) 要點(diǎn)把握： (1)高大挺秀：“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。 “白楊樹(shù) 從來(lái) ． ． 就這么直。 [個(gè)性化設(shè)計(jì) ：聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中有沒(méi)有像白楊這樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱的人。 1．老師總結(jié)：白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。 (2)寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法。 sh224。 2． (不管 )狂風(fēng)暴雨，邊疆的守衛(wèi)者們 (都 )要堅(jiān)守自己的崗位。 1．要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)（含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn)） 2．老師小結(jié)：白楊樹(shù)生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體。 1．要求學(xué)生帶問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，討論爸爸要表白自己的什么心？ (給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn) ) 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 1 1 17 自然段理解?！? 2．從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想?！? (1)希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。 5．教師小結(jié)：是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。 四．分角色有感情地朗讀課文。ng) 打倒 (dǎo d224。 思考 這句話的意思是：爸爸相信，在父輩的影響下，孩子們一定能克服種種困難，和他們一們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，為邊疆 的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。 2．讀文，弄清種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的。 2．出示桃花心木圖，引導(dǎo)學(xué)生觀 察并口頭表述對(duì)桃花心木的認(rèn)識(shí)。 二．檢查預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容。 (3)全班齊讀生字、新詞，加深鞏固。 規(guī)律：事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系。 (1)分段指導(dǎo)。 (1)課文圍繞桃花心木講了一件什么事？ (多讓一些學(xué)生發(fā)言，讓他們?cè)谙嗷サ膬A聽(tīng)中不斷地糾正、充實(shí)自己對(duì)課文內(nèi)容總體上的把握 ) (2)老師在學(xué)生大量參與的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。質(zhì)疑：種桃花心木的人是怎樣種樹(shù)的？其中蘊(yùn)含著什么道理呢？ 三．深入學(xué)文，了解種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的。 ) 課文 3 到 10 自然段。 (1)“像插秧 ”。” (5)“從從容容” 眾學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)并板書(shū)： 種樹(shù) { 不定時(shí) } →從從容容 不定量 6．你了解到種樹(shù)人種樹(shù)的方法后，有什么疑問(wèn)？ [旁注：該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納出種樹(shù)人種樹(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)疑問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。 作業(yè)設(shè)計(jì) 一．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)： xī ɡ224。i y237。 2．能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。 1．種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的？ 澆水沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一 定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。種樹(shù)人是怎樣回答的？ 二．體會(huì)種樹(shù)人一番話的意思。 (2)定時(shí)定量地澆水，樹(shù)苗會(huì)怎樣？ 4．反饋。無(wú)法深入地下。 ①學(xué)生聯(lián)系上下文或通過(guò)其它方法，自由地闡述不定時(shí)定量地澆水，樹(shù)苗的結(jié)果。 (3)我們從哪可以體會(huì)到種樹(shù)人的種樹(shù)方法是非常正確合理的呢？ “現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。 1．教師導(dǎo)入：種樹(shù)人的一番話 ，使“我”心中的不解之謎得以解答，同時(shí)，“我”也從中悟出了道理。 (1)在不確定的生活中，想繼續(xù)生存必須怎么辦？ (2)什么是對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知？ (3)你怎么理解“學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。 。背誦自己喜歡的段落。 4．有感情地朗讀課文。特別是能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文中說(shuō)明的人生哲理。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 種樹(shù)人 做 說(shuō) ↓ ↓ 不定時(shí)、不定量 定時(shí)、定量 (不斷適應(yīng)設(shè)法存活 ) (依賴性強(qiáng) ) ↓ ↓ 優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī) 枯萎、死去 思考 3．因?yàn)榉N樹(shù)人的那種種樹(shù)方式下，學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境，獨(dú)立生長(zhǎng)。 4．道理均在第 3 題，但完成該題要注意聯(lián)系實(shí)際。 7 烏塔 第一課時(shí) 總第 15 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．會(huì)認(rèn)本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。 1．你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？ 怎么去的？ 2．有個(gè)了不起的小姑娘，她才 14 歲就一個(gè)人周游歐洲。 3．齊讀生字。 反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。 2．課文講了一件什么事？一位十四歲的德國(guó)女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨(dú)自一個(gè)人游歷歐洲。 1．烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。 這些問(wèn)題的解答，引導(dǎo)學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話內(nèi)容中去體會(huì)。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。 3．教師根據(jù)情況適當(dāng)評(píng)價(jià)。 y236。 (洗漱 ) (愜意 ) (疲倦 ) (解釋 ) lu239。nɡ (邏輯 ) (享受 ) (優(yōu)惠 ) (旅程 ) 二．多音字組詞： 塞 { sāi(塞住 ) 便 { pi225。i(背心 ) 三．選詞填空： 發(fā)現(xiàn) 發(fā)覺(jué) 發(fā)明 1．只有善于 (發(fā)明 )創(chuàng)造，才能做好未來(lái)的接班人。運(yùn)用二 第一課時(shí) 總第 17 課時(shí) 教學(xué)目的： 、不斷求進(jìn)的俗語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多積累俗語(yǔ)，激發(fā)他們積累俗語(yǔ)的興趣。 3．逐個(gè)地理解大概意思，即俗語(yǔ)所表達(dá)的意思。 7．齊讀書(shū)中的俗語(yǔ)。 (2)鵬為什么要飛向九萬(wàn)里以外的地方？ (3)聯(lián)系短文內(nèi)容，理解“鵬程萬(wàn)里的意思。 5．你了解哪些成語(yǔ)故事，給大家說(shuō)一說(shuō)。 2．學(xué)如逆水行舟， __________________________。 6．善學(xué)者， __________________________。 白天他們要下地勞動(dòng)，晚上才有空讀書(shū)。看書(shū)的時(shí)候，就用這個(gè)口袋照著看。他顧不得天冷，就蹲在雪地上看起書(shū)來(lái)。 2．指名說(shuō)說(shuō)這次 的作文內(nèi)容及要求。 (2)注意要求適地表達(dá)真情實(shí)感。要求把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。 3．一定要表達(dá)出自己的真實(shí)感受。 1．出示范文賞析，評(píng)論好的地方。 5．學(xué)生互閱、互評(píng)習(xí)作。 3．語(yǔ)句通順連貫，不寫(xiě)錯(cuò)別字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、讀好書(shū)用好書(shū)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (2)捐書(shū)。 三．學(xué)生商討該實(shí)踐活動(dòng)的具體分工及實(shí) 踐過(guò)程。應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生在充分了解課文內(nèi)容，弄請(qǐng)事物之間的相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜，暢談叢中受到的啟發(fā)。 3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的段落。 1．齊讀課題。 (一 )檢查生字。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 般 ( ) 撤 ( ) 瞄 ( ) (二 )聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。 甲板：帆船上分隔上下層的木板。 1．誰(shuí)跳水？ 2．為什么跳水？ 3．教師小結(jié)，導(dǎo)入對(duì)小男孩處境危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。人個(gè)人嚇得大叫一聲。 4．出示掛圖，引導(dǎo)觀察，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。 1．簡(jiǎn)述小男孩處境的危險(xiǎn)。nɡ x237。ng qiǎo ɡē bo yǎng ɡǎn f224。 1．猴子模仿的人動(dòng)作， 惹 ． 得大家哈哈大笑。 2．體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。 小男孩處境如何？ 二．了解孩子的處境危險(xiǎn)的原因。 4．教師出示提綱，幫助學(xué)生加深理解，正確認(rèn)識(shí)孩子之所以會(huì)處于危險(xiǎn)處境的原因。 (4)想一想，論一論，如果你遇到小男孩類似的情況，你會(huì)怎樣對(duì)待？為什么？ 5．根據(jù)提綱，逐題反饋。 1．發(fā)散思維：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法來(lái)幫助這位小男孩脫離危險(xiǎn)。 40 秒鐘 —— 大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。 2．你從中受到了什么啟發(fā)？ 3．有感情地朗讀課文。 走上橫木 孩子追猴 跳水 猴子逗孩子 人們追猴子 思考 4．這道題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生善于積累各種詞語(yǔ)。 如： 千鈞一發(fā) 迫在眉睫 燃眉之急 萬(wàn)分緊急 生命垂危 學(xué)情分析：部分學(xué)生看過(guò)電影《泰坦尼克號(hào)》，對(duì)這種巨大的海難有一定的感知。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 有感情地朗讀課文。 二、學(xué)法引導(dǎo) （－）教師教法 啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。 （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 讀書(shū)、感悟；質(zhì)疑問(wèn)難；討論、交流。 自己讀課文，繼續(xù)感悟。 （ 3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？ （問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生。 （ 1）讀出 自己印象最深的部分。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第 9 課。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 （－）重點(diǎn)、難點(diǎn) “諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？ （二）疑點(diǎn) 船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？ （三）解決辦法 抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮， 交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 （三 ）德育滲透點(diǎn) 學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分感知課文內(nèi)容，感知船長(zhǎng)臨危不懼，舍己救人救人的優(yōu)秀品質(zhì)。大家除了自己回憶之外，還可以和同學(xué)一起回憶。問(wèn)題二讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想像，但要注意想像合理性。 二．根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。” (1)孩子像顆炮彈說(shuō)明了什么？ (2)40 秒鐘，為什么讓水手們覺(jué)得很長(zhǎng)？ 四．總結(jié)課文，感情朗讀課文。 “撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。嚇得甲板上的水手們心驚肉跳，喊了出來(lái)。 (2)用△標(biāo)出具體描寫(xiě)猴子和小男孩的動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。 小男孩為什么會(huì)處于這種險(xiǎn)境中？ 2．找出文中相應(yīng)的段落。 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課： 1．聽(tīng)寫(xiě)生詞。 _________________________________________ 3．孩子只要一 失足 ． ． ，直摔甲板 上就沒(méi)命了。 ( )( )( )( ) 二．比一比，組成詞語(yǔ) 。i ɡān xi224。 (1)小男孩為什么會(huì)處于這種險(xiǎn)境中？ (2)小男孩的險(xiǎn)境擺脫了嗎？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？ 一．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 6．指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。” 2．自由地說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。孩子只要一失足，直摔甲板上就職沒(méi)命了。 1．找出描寫(xiě)小男孩處境的危險(xiǎn)的句子。 桅桿：帆船上掛帆的桿子。 顯然：明顯。 2．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這些生字的注意點(diǎn)。 三．教師歸納總結(jié)，學(xué)生帶問(wèn)題自讀。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》（板書(shū)課題）。 8．跳 水 第一課時(shí) 總第 21 課時(shí) 教學(xué)目 的： 1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)。 五．學(xué)生參與實(shí)踐。 (4)把圖書(shū)登記造冊(cè)，設(shè)計(jì)借書(shū)卡。 1．內(nèi)容：創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角。運(yùn)用二 第四課時(shí) 總第 20 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)館。 要求： 1．把自己難忘的事情寫(xiě)下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。 3．根據(jù)學(xué)生自改的情況，教師強(qiáng)調(diào)該篇寫(xiě)作的注意點(diǎn)。 四．學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視輔導(dǎo)。 2．注意通過(guò)自己的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)自己的悔意。 二．指導(dǎo)選材： 1．你在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候？比如，做錯(cuò)了事，怕挨罵而撤謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼很后悔?? 2．讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流。 (1)一件后悔的事。 1．這則短文講了什么事？ 2．你從這篇短文中受到什么啟發(fā)？ 積累他想：“雪地里這樣亮，也許能看清書(shū)上的字昵。 夏天