【正文】 ____________________________________ 風(fēng)調(diào)雨順： _______________________________________________ 花好月圓： _______________________________________________ 三．寫出幾個你在課外書籍中收集的成語： 積累 (4)認真聽，進行互相評議。 3．教師歸納總結(jié)，強調(diào)要點。 3．體現(xiàn)景物的變化。 作業(yè)設(shè)計： 作文：記一次春游 要求：有一 定順序，突出景物的特點，體現(xiàn)真情。 1．談話：你們見過白楊樹嗎？ 2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。 (二 )學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽地質(zhì)疑。 四 ．反饋，體會新疆惡劣環(huán)境。 五．反饋，體會白楊樹的特點： 1．白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的 ？ (讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時做好點評。” 。 (1)寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。 不管??都?? 雖然??但是?? 1． (雖然 )大戈壁的環(huán)境惡劣， (但是 )白楊樹仍然能茁壯成長。 ] 3．導(dǎo)入新課：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的他也在表白自己的心”爸爸表白的是什么心呢？（老師板畫） 二．理解含義深刻的句子，體會爸爸的思想感情。（學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解） “他們史知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。 三．了解“借物抒情”。 1．“又陷入了沉思”此時爸爸在想什么？ 2．“大樹”和“小樹”在文中分別指什么？ 3．說說你對最后一句話的理解。 6 桃花心木 第一課時 總第 13 課時 教學(xué)目的： 1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容。那么《桃花心木》這一篇課文是否也是借物抒懷呢？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 枯萎：干枯萎縮。 4．檢查對課文內(nèi)容的理解程度。 (多叫幾位學(xué)生回答，然后發(fā)揮集體的力量，歸納統(tǒng)一?！? (4)“他有時個總會帶幾株樹苗來補種。n (膝蓋 ) (枯萎 ) (規(guī)律 ) (鍛煉 ) yī l224。 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 (1)理解“依賴”“一旦”。 (3)重點引導(dǎo)學(xué)生了解像種樹人那樣種樹的結(jié)果。 三．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，領(lǐng)悟其間蘊含的道理。 。 ) 3．學(xué)習(xí)作者借種樹說理、育人的寫作方法。 作業(yè)設(shè)計： 一．比一比并組成詞語： 嫩 ( ) 源 ( ) 委 ( ) 汲 ( ) 賴 ( ) 原 ( ) 萎 ( ) 吸 ( ) 二．根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題： 1．種樹人是怎樣種桃花心木的？結(jié)果怎樣？ 2．如果定時定 量給桃花心木澆水，后果是什么？ 3．聯(lián)系實際，用自己的話說一說，你從種樹人的一番話中悟出了什么道理？ 三．默定你背育的段落。面對困難及問題，應(yīng)自己找方法解決，你就能做到生活的主人，自己的主人。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。 一摞：一疊。 (一 )根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，次自讀課文?！? 2．我和烏塔在哪相遇，之前她都到了哪些地方，她還要去哪？ (法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘 ) 3．烏塔一個人遠離父母，到那么陌生的地方， 她不怕，父母不怕嗎？ (及時和父母聯(lián)系，知道做事前防范 )“在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。 qi226。 lǚ ch227。 板書設(shè)計： 1．打工掙錢 烏塔→周游歐洲 2．閱讀書籍，了解各國 3．懂得自保、自救 積累也可以把它們送給朋友。 4．有感情地朗讀短文。 5．知之為知之， __________________________，是知也?！彼驼襾硪粔K薄紗，縫了一個小口袋，捉了許 多螢火蟲放在里面。運用二 第二～三課時 總第 18～ 19 課時 教學(xué)目的： 指導(dǎo)作文《后悔的一件事》 教學(xué)過程： 一．明確寫作要求： 1．指名讀題，其他學(xué)生思考本次作文的內(nèi)容和要求。 3．指名引導(dǎo)學(xué)生大方地把后悔的事說出來。 五．講評、訂正習(xí)作。 2．注意表達自己的真情實感，寫出自己難忘的原因。 2．明確活動的過程及要求： (1)召開動員會。 作業(yè)設(shè)計： 完成實踐活動情況調(diào)查表： 書角名稱 管理員 藏書數(shù) 分工情況 圖書借用情況統(tǒng)計 開展活動登記 參與實踐活動登記 [學(xué)情分析 ]本課故事性強，情節(jié)曲折生動，學(xué)生會很感興趣。 二．引導(dǎo)質(zhì)疑。 3．練習(xí)。 (三 )檢查學(xué)生對課文的理解。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身。 六．課堂小結(jié)。 hu fā dǒu ( )( )( )( ) l237。 _________________________________________ 8．跳 水 第二課時 總第 22 課時 教學(xué)目的： 1．繼續(xù)學(xué)文，弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。 3．學(xué)生齊讀這部分的內(nèi)容。 三．了解事情的結(jié)果，體會船長的鎮(zhèn)定、機智。 1．概括課文的主要內(nèi)容。 3．遇到緊急事情的時候，必須保持冷靜，沉著、鎮(zhèn)定地想辦法解決問題。 “諾曼底號”遇難記 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （－）知識教學(xué)點 認識本課生字，理解課文內(nèi)容。 四、師生互動活動設(shè)計 （－）教師活動設(shè)計 激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動，相機點撥，隨機評價，提供媒體展示，布置作業(yè)。 （ 2）說出給自己印象最深的人物。 板書： 9*“諾曼底”號遇難記 （二）整體感知 聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。 （四）美育滲透點 通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。也可以通過查找書籍等方法來完成這道題。 1．孩子走上了橫木去取帽子時，為什么甲板上的水手全都嚇呆了？ 2．船長為什么叫孩子跳水？不跳會怎樣？ 3．為什么“ 40 秒鐘”大家已經(jīng)覺得太長 了？ 板書設(shè)計。二十來個勇敢的水手已經(jīng) 跳進了大海。 (3)理解“苦笑不得”這個詞在文中的意思。 “航行”“桅桿”“撕破”“嚇?！薄褒b牙咧嘴”“海鷗”“瞄準” 2．課文的內(nèi)容。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 搜 ( ) 斯 ( ) 瞄 ( ) 冒 ( ) 帶 ( ) 扭 ( ) 帽 ( ) 戴 ( ) 鈕 ( ) 三．聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋句子中加點字的意思。 h225。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解、體會小男孩處境的危險。 “橫木的一頭離桅桿一米多。 心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕的樣子。 1．誰跳水？從哪往哪跳？ 2．為什么跳水？ 3．結(jié)果怎樣？ 四．反饋。 2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞的掌握。 二．鼓勵學(xué)生積極閱讀，并參與這項活動。 2．通過實踐活動培養(yǎng)管理、組織等實踐能力。 4．學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，細致地修改自己的作文。表達時語言 要符合自己的性格特點及具體的環(huán)境。不愿寫這些也可寫別的?！彼贸鰜肀緯?，映著雪一看，果然看得清。他們都非常好學(xué)。 作業(yè)設(shè)計： 一．把下面的句子補充完整： 1．黑發(fā)不知勤學(xué)早， __________________________。 (1)鵬是一種怎樣的鳥？從文中找出具體的語句。 2．齊讀俗語，說說他們的共同點。n(方便 ) b226。n jiě s236。 [個性設(shè)計：增加一個討論內(nèi)容：未成年的孩子獨自出行應(yīng)該具備哪些條件，怎樣創(chuàng)造這些條件？ ] 2．初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩 部分，在班上討論。 (三 )反饋學(xué)習(xí)情況，教師點撥，加深理解。 1．分組通讀課文，教 師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生糾正。 2．用生字組詞。要通過多讀，從敘述、描寫中了解人物的特點，感悟較深層次的意思，并談出自己的見解。在今后再遇到困難他就能自己解決了。 [旁注：本課時的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)問精當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣，把握住課文重點、突破了難點。 四．總結(jié)全文，在感情地朗讀課文。” 3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會這句話的意思。因此，桃花心木長得非常好。 (2)定時定量地澆水，樹苗會怎樣？ 樹苗的根就會 浮于表面。 2．為此，作者感到莫名其妙，就去向種樹人詢問原因。n yōu yǎ (依賴 ) (一旦 ) (考驗 ) (優(yōu)雅 ) 二．寫出下列詞語的反義詞： 高大 (低矮 ) 偶爾 (經(jīng)常 ) 相信 (懷疑 ) 特別 (一般 ) 彎曲 (筆直 ) 獨立 (依賴 ) 三．把下列詞語補充完整： 莫名 (其 )妙 無 (緣 )無故 語重心 (長 ) (狂 )風(fēng)暴雨 勃勃生 (機 ) 從從 (容 )(容 ) 6 桃花心木 第二課時 總第 14 課時 教學(xué)目的： 1．繼續(xù)學(xué)文，弄清種樹人這樣和樹的原因。 四．在感情地朗讀課文。 5．集體反饋。 (3)導(dǎo)入新課。 3．檢查課文讀通情況。 “萎”“汲”“賴”“旦”“番”“鍛”“煉”“雅”“勃” (2)引導(dǎo)學(xué)生自由地說說這些生字在讀音及書寫上的注意點。 1．板書課題，點明今天的學(xué)習(xí)課題為《桃花心木》。微笑是因為他看到小樹在大樹邊茁壯成長。ng ji224。 爸爸的嘴角為什么浮起微笑？ “一棵高大的白楊樹”的含義？ “幾棵小樹”的意思？ “幾棵小樹下迎著風(fēng)沙成長起來”的含義？ B．有感情地朗讀這幾句話?！? (2)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 qīn? xī fǔ mō ji226?！? 六．小結(jié)，布置作業(yè)。哪兒需要它，它就去哪兒。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。 2．白楊樹有哪些特點，請用“～～”畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子。 沉思：深入地思考。 5 白 楊 第一課時 總第 11 課時 教學(xué)目的： 1．檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。 1．簡要地說一說總體的情況。 二．談話，豐富選材范圍，指導(dǎo)選材。 積累 2．教師總結(jié)，歸納。） (2)有關(guān)龍的故事。 6．小黑板出示一些詞語讓學(xué)生判斷哪能些是寫景的： 洶涌澎湃 崇山峻嶺 堅強不屈 娓娓動聽 狂風(fēng)暴雨 連綿不斷 懸崖峭壁 滿腔怒火 秉燭夜游 水平如鏡 6．建議學(xué)生從課外書籍中收集成語。 二．把下列詞語補充完整： ( )的雨絲 ( )的搖晃 ( )的高原夢 ( )的空氣 ( )的草灘 ( )的油菜花 ( )的眸子 ( )的感慨 三．摘錄文中你喜歡的句子。 1．談?wù)勄嗪：o你留下的印象。 5．學(xué)生自由選擇喜歡的段落感情朗讀，個別反饋。 b．教師總結(jié)并板書： 草灘：綠茵茵、碧綠。 (二 )學(xué)文，從作者優(yōu)美的語句，生動的表達中感悟青海湖迷人的風(fēng)光。 2．老師導(dǎo)入：是啊，這些課文由不同的內(nèi)容，不同的表達方式，給我們介紹了五彩繽紛、色彩絢麗的大自然。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分自讀課文，展開想象，體會青海湖夢幻般的美，體會作者驚奇、贊美、被陶醉的思想感情。 2．這首詞描寫的是 春 季節(jié) 江南水鄉(xiāng) （地方）的景色。他寄情于景，表達了自己率性歸真、絕塵脫俗的情懷。山是青的，水是綠的，鷺是白的，魚是黃綠色的。 (2)這首詞描寫的是什么時候的景色，具體寫了哪些景物？ (3)作者描繪這樣一幅畫面，表達的是一種怎樣的思想感情？ 2．逐題反饋： (1)詞義： 不須歸：不愿回家 西塞山前白鷺在自由自在地翱翔，江上黃綠色魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。 二．出示圖，感知詞的內(nèi)容： 1．教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 ] 作業(yè)設(shè)計： 一．比一比組成詞語： 曾 ( ) 勝 ( ) 藍 ( ) 憶 ( ) 增 ( ) 盛 ( ) 籃 ( ) 億 ( ) 二．默寫《憶江南》。 3．你能體會到此時此刻的心境嗎？（對江南風(fēng)景的依戀，表達了對江南風(fēng)景的贊美和喜愛之情。旭日升起處，朝輝照臨江面，江邊繁花在紅日的映襯下，灼灼如火，春天時，江水就像那藍草一般。 1．齊讀詞。 1．你知道以前的皇帝最喜歡去什么地方嗎？（江南） 2．學(xué)生自由地談自己的看法。 [個性設(shè)計：回憶所學(xué)的古詩，搜索、