【正文】 五、教學步驟 （－）激趣導入 一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。這題要求學生積累的是形容處境危險或情況緊急的詞語。 2．甲板上的水手們都嚇呆了，而船長是怎樣幫助小男孩脫離危險的？（船長用槍逼孩子跳水） 3．從中你體會到船長是個怎樣的人？（船長遇事沉著、鎮(zhèn)定、機智） 4．討論：不跳水，用其他的辦法不行嗎？ 5．理解文中含義深刻的句子。 3．總結全文，有感情地朗讀課文。 2．如果你是那位小男孩，你的心里會怎樣想？ 3．教師小 結，鼓勵學生回去后深入了解課文內(nèi)容。 五．體會小男孩處境的危險。 2．引導學生大膽質疑。 (3)愛護書，給書包皮，并派管理員。 2．自讀自己的文章，對比中修改自己的作文。 3．教師歸納總結，強調要點。 二．摘抄幾則激人求進的俗語。 二．閱讀《鵬程萬里》。n(便宜 ) 背 { bēi(背包 ) s224?！? 4．你覺得烏塔是個怎樣的孩子？ (讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明 ) 四．聯(lián)系生活實際，討論。 邏輯：思維的規(guī)律。 [學情分析 ]德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的經(jīng)歷，是中國孩子 非常羨慕和不敢想象的，因為中國孩子不具備這樣的經(jīng)濟條件和社會條件。 5．選擇自己喜歡的段落進行背誦。 2．文中是怎么說的？ “不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。 (1)依賴：缺乏自主，凡事依靠他人。 d224。 3．仔細讀 3 到 10 自然段，找出最能體現(xiàn)種樹人種樹特點的詞語或句子。 從從容容：不慌不忙，鎮(zhèn)靜、沉著。 3．初步有感情地朗讀課文。 作業(yè)設計： 一．比一比并組成詞語： 壁 ( ) 望 ( ) 陷 ( ) 析 ( ) 介 ( ) 疆 ( ) 避 ( ) 忘 ( ) 餡 ( ) 晰 ( ) 價 ( ) 僵 ( ) 二．給加點的字選擇正確的讀音。重點通過對以下句子的理解體會。都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點。”“你看那樹多高！”“你看它多直！” (2)茂盛、大：“不，那不是樹，那是大傘。 ] 三．教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習。另外，可以先通過復習《古井》《高粱情》等課文的表達方法，學生會更容易理解本課借物喻人的方式。 (2)表達真情實感。 教學過程： 一．談話導入： 春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。 3．逐 個地理解大概意思，即成語所描寫的景象或畫面。） 4．指導感情朗讀。 c．全班齊讀這句話。 教學過程 一．回憶前面學過的課文，導入新課。 青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 ?！稘O歌子》這首詞描繪的正是這幅畫。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。 紅勝火：顏色鮮紅勝過火焰 。“憶江南”“漁歌子”均是詞牌。 教學后記： 我班上的學生比較喜歡散文，他們在學習本課的時候，很能感受到景色的美麗。） 7．學生自由反饋，各抒己見。 4．導入新課：今天我們一起隨作者華莎去臺灣游賞這四大奇觀這一：云霧。⑵“痕”使得細線更具有美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。 ( 擬人 ) 2．藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。 3．逐題反饋： 用得好的詞語或句子： “落” —— 寫出了小燕子的輕盈、迅速。 3．全班學生齊讀。 ] 課時練習 一、看拼音寫詞語： zēnɡ tiān p237。 ⑶教師小結，導入課文學習： 春天樹木茂盛，花草繁盛，光彩奪目，生機勃勃。所以本課的學習中，燕子的的特點容易把握。” 1．指名回答，全班齊讀。u z224。） 三、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的造詞造句： 1．教師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。 含義深刻的句子： “停著的燕子成了音符，譜出一支下待演奏的春 天的贊歌” —— “春天的贊歌”是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)出一片生機勃勃的歌曲。 3．根據(jù)畫橫線的句子表達的意思畫一幅畫。學習課文，讓學生在領略美景的同時，重點領略課文的表達方式和語言美。 2．鞏固練習： (1)出示詞語，學生認讀。 (三 )體會有風時云霧的 特點： 1．有風時，阿里山的景觀如何？（要求學生讀文思考。表達了詩人寄情山水，悠然自得的情懷。 1．幻燈出示江南的風景圖，引導學生觀察這兩幅圖中的景色。 3．脂名讀，互評，教師評，然后齊讀。 2．總結全文，激發(fā)學生自學古詩、詞，背誦古詩詞的興趣。 3．指名讀，學生互相評議。 五．體會詞中流露的詩人的心境： 1．問：“漁翁不須 歸”緣何在？想像他此時的心境如何？ 2．小組討論、交流，然后集體反饋。 練習答案： 2．《憶江南》：江南風景真好啊，所的的景物是那么的熟悉。 2．分組通讀全文，檢查讀文的流暢度。 3．欣賞文中的好詞佳句，學習作者的表達方法。 (2)集體反饋。 3．反饋。 (3)說出自己感受。 2．抓住景物的特點來寫。 教學過程： 一．談話導入，揭示課題。如：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)的同學交流自己的看法及體會。不管 ． ． 遇到風沙 還是 ． ． 雨雪， 不管 ． ． 遇到干旱 還是 ． ． 洪水，它 總是那么直 ． ． ． ． ． ， 那么堅強 ． ． ． ． ， 不軟弱 ． ． ． ， 也不 ． ．動搖 ． ． 。 2．“這不是我弄壞的！”小明 (分辯 )道。 4．爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿，有目的。突然，他嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正著風沙成長起來。 4．引導回顧《白楊》一課爸爸借白楊樹表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。 (3)全班同學齊讀?！? (3)“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。 3．總結全文，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。就是幸存下來的樹苗，它自身的抵抗能力，自己生存的能力較差，如果遇到狂風暴雨，它沒有辦法自己克服自然災害，也一樣會死去。 (4)引導學生聯(lián)系身 邊的例子加以理解。 ] 五．布置作業(yè)。 3．有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。 三．深入學習課文，領會文章思想。 作業(yè)設計： 一．看拼音寫詞語： xǐ sh249。 3．老師要及時 (發(fā)現(xiàn) )學生中存在的問題。 3．反饋 。 夏天的晚上，車胤看見螢火蟲在空中飛，一亮一亮的，心想：“把許多螢火蟲放在一起，也許能頂?shù)蒙弦槐K燈呢。 二．指導選材： 1．你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撤謊，很后悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼很后悔?? 2．讓學生在小組內(nèi)部交流。 要求： 1．把自己難忘的事情寫下來，要把事情的經(jīng)過寫具體。 五．學生參與實踐。 2．說說學習這些生字的注意點。孩子只要一失足，直摔甲板上就職沒命了。i ɡān xi224。 小男孩為什么會處于這種險境中？ 2．找出文中相應的段落。” (1)孩子像顆炮彈說明了什么？ (2)40 秒鐘，為什么讓水手們覺得很長？ 四．總結課文，感情朗讀課文。教學時可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，讓學生自主學習，充分感知課文內(nèi)容，感知船長臨危不懼，舍己救人救人的優(yōu)秀品質。 （ 1）讀出 自己印象最深的部分。 二、學法引導 （－）教師教法 啟發(fā)談話，相機點撥。 走上橫木 孩子追猴 跳水 猴子逗孩子 人們追猴子 思考 (4)想一想，論一論，如果你遇到小男孩類似的情況，你會怎樣對待？為什么？ 5．根據(jù)提綱，逐題反饋。 1．猴子模仿的人動作， 惹 ． 得大家哈哈大笑。 4．出示掛圖，引導觀察，感知小男孩處境的危險。 甲板：帆船上分隔上下層的木板。 3．學習描寫男孩處境危險的段落。同時培養(yǎng)學生積極閱讀、愛護書籍、讀好書用好書等良好的學習習慣。 3．一定要表達出自己的真實感受。他顧不得天冷，就蹲在雪地上看起書來。 2．學如逆水行舟， __________________________。 3．逐個地理解大概意思，即俗語所表達的意思。 (洗漱 ) (愜意 ) (疲倦 ) (解釋 ) lu239。 這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話內(nèi)容中去體會。 3．齊讀生字。 3．因為種樹人的那種種樹方式下，學會了適應環(huán)境，獨立生長。背誦自己喜歡的段落。 (3)我們從哪可以體會到種樹人的種樹方法是非常正確合理的呢？ “現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹人是怎樣回答的？ 二．體會種樹人一番話的意思。 作業(yè)設計 一．看拼音寫詞語： xī ɡ224。質疑：種桃花心木的人是怎樣種樹的？其中蘊含著什么道理呢？ 三．深入學文，了解種樹人是怎樣種樹的。 (3)全班齊讀生字、新詞，加深鞏固。這句話的意思是：爸爸相信，在父輩的影響下，孩子們一定能克服種種困難，和他們一們扎根邊疆建設邊疆，為邊疆 的建設貢獻自己的力量。 5．教師小結：是啊，邊疆的建設者們有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。 1．要求學生用自己的語言描述白楊樹（含外觀及內(nèi)在的特點） 2．老師小結：白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。 1．老師總結：白楊樹生活的環(huán)境是那么惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！? 3．大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？ (鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解。 界限：指天和地交界的地方。 2．出示范文，評論好的地方。運用一 第三～四課時 總第 09～ 10 課時 教學目的： 指導作文《夫天里的發(fā)現(xiàn)、體會》。 (3)有關龍的詩歌。 板書設計： 青海湖 { 景：粗獷、自然、質樸 } 夢幻般的湖 物：豐富 積累 (三 )學文，從作者的介紹中，了解青海湖豐富的特產(chǎn)資源。 1．提出要求，學生自讀描景部分（第三 —— 第四自然段）。 第四課 * 青海湖，夢幻般的湖 第一課時 總第 06 課時 教 學目的： 1．學習本課生字新詞。 六．總結全文，有感情誦讀詞。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自在地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。 [個性設計：欣賞《憶江南》音樂鑒賞風光影片。） 七．總結，熟讀成誦。 2．小組內(nèi)交流自學時理解詞義的情況。如杜牧的《江南春》孟浩然的《春曉》蘇軾的《惠崇春江晚景》等 ] 1．板書課題，教師板書“憶江南”。 3．文中哪句話直接點明了作者的觀后感？ 4．作者為什么會覺得莫名的驚愕和喜悅？ （要點：變化多變化快。 [旁注：歸納環(huán) 節(jié)訓練了學生的邏輯思維，可采用引讀的方式幫助學生加深理解。 教學過程： 一、談話揭題，導入新課： 1．教師述：阿里山是我國臺灣省的風景區(qū)和避暑勝地，位于臺中市嘉義縣東北。 3．⑴這些詞語主要寫的是燕子飛行時的動作。 4．有感情地朗讀全文?！? 4．指導有感情地朗讀。 第二課時 教學目的： 1．學習文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天的氣息； 2．理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情； 3．學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用； 4．總結全文，有感情地朗讀課文。 C．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。 3．教師強調后出示鞏固練習： 俊（ ） 攏（ ） 譜（ ） 峻（ ） 擾（ ） 普（ ） 二、學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。 “攏”一撇不能漏；“添”下 小字右邊點并排站；“沾”在文中念“ zhān”，不念“ niān”。蒙蒙還可以寫作濛濛 B．“吹拂”寫出了春風的柔和。nɡ （ 演奏 ） （ 贊歌 ） （ 嫩葉 ）（ 蕩漾 ） 二、把下列詞語補充完整： (烏黑光亮 )的羽毛 (俊俏輕快 )的翅膀 ( 蒙蒙 )的細雨 ( 嫩綠 )的柳絲 (活潑機靈 )的燕子 ( 藍藍 )的天空 三、比一比，組成詞語： ?。? 俊俏 ） 攏（ 聚攏 ） 粘（ 粘貼 ） 湊（ 湊巧 ） 峻（ 嚴峻 ） 擾（ 打擾 ） 沾（ 沾水 ） 奏（ 奏樂 ） 四、抄寫你喜歡的句子。 3．逐題反饋，欣賞佳句： “在