【正文】 （ 2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。 板書： 9*“諾曼底”號(hào)遇難記 （二）整體感知 聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) （－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。 （四）美育滲透點(diǎn) 通過(guò)課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。 “諾曼底號(hào)”遇難記 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。也可以通過(guò)查找書籍等方法來(lái)完成這道題。 3．遇到緊急事情的時(shí)候，必須保持冷靜，沉著、鎮(zhèn)定地想辦法解決問(wèn)題。 1．孩子走上了橫木去取帽子時(shí)，為什么甲板上的水手全都嚇呆了？ 2．船長(zhǎng)為什么叫孩子跳水？不跳會(huì)怎樣？ 3．為什么“ 40 秒鐘”大家已經(jīng)覺(jué)得太長(zhǎng) 了？ 板書設(shè)計(jì)。 1．概括課文的主要內(nèi)容。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng) 跳進(jìn)了大海。 三．了解事情的結(jié)果，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、機(jī)智。 (3)理解“苦笑不得”這個(gè)詞在文中的意思。 3．學(xué)生齊讀這部分的內(nèi)容。 “航行”“桅桿”“撕破”“嚇?！薄褒b牙咧嘴”“海鷗”“瞄準(zhǔn)” 2．課文的內(nèi)容。 _________________________________________ 8．跳 水 第二課時(shí) 總第 22 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．繼續(xù)學(xué)文，弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。 艘 ( ) 撕 ( ) 苗 ( ) 搜 ( ) 斯 ( ) 瞄 ( ) 冒 ( ) 帶 ( ) 扭 ( ) 帽 ( ) 戴 ( ) 鈕 ( ) 三．聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋句子中加點(diǎn)字的意思。 hu fā dǒu ( )( )( )( ) l237。 h225。 六．課堂小結(jié)。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解、體會(huì)小男孩處境的危險(xiǎn)。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身。 “橫木的一頭離桅桿一米多。 (三 )檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。 心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕的樣子。 3．練習(xí)。 1．誰(shuí)跳水？從哪往哪跳？ 2．為什么跳水？ 3．結(jié)果怎樣？ 四．反饋。 二．引導(dǎo)質(zhì)疑。 2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞的掌握。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成實(shí)踐活動(dòng)情況調(diào)查表： 書角名稱 管理員 藏書數(shù) 分工情況 圖書借用情況統(tǒng)計(jì) 開(kāi)展活動(dòng)登記 參與實(shí)踐活動(dòng)登記 [學(xué)情分析 ]本課故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，學(xué)生會(huì)很感興趣。 二．鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，并參與這項(xiàng)活動(dòng)。 2．明確活動(dòng)的過(guò)程及要求： (1)召開(kāi)動(dòng)員會(huì)。 2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)管理、組織等實(shí)踐能力。 2．注意表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出自己難忘的原因。 4．學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，細(xì)致地修改自己的作文。 五．講評(píng)、訂正習(xí)作。表達(dá)時(shí)語(yǔ)言 要符合自己的性格特點(diǎn)及具體的環(huán)境。 3．指名引導(dǎo)學(xué)生大方地把后悔的事說(shuō)出來(lái)。不愿寫這些也可寫別的。運(yùn)用二 第二～三課時(shí) 總第 18～ 19 課時(shí) 教學(xué)目的： 指導(dǎo)作文《后悔的一件事》 教學(xué)過(guò)程： 一．明確寫作要求： 1．指名讀題，其他學(xué)生思考本次作文的內(nèi)容和要求?！彼贸鰜?lái)本書，映著雪一看，果然看得清?！彼驼襾?lái)一塊薄紗，縫了一個(gè)小口袋，捉了許 多螢火蟲(chóng)放在里面。他們都非常好學(xué)。 5．知之為知之， __________________________，是知也。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．把下面的句子補(bǔ)充完整： 1．黑發(fā)不知勤學(xué)早， __________________________。 4．有感情地朗讀短文。 (1)鵬是一種怎樣的鳥(niǎo)？從文中找出具體的語(yǔ)句。也可以把它們送給朋友。 2．齊讀俗語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 1．打工掙錢 烏塔→周游歐洲 2．閱讀書籍，了解各國(guó) 3．懂得自保、自救 積累n(方便 ) b226。 lǚ ch227。n jiě s236。 qi226。 [個(gè)性設(shè)計(jì)：增加一個(gè)討論內(nèi)容：未成年的孩子獨(dú)自出行應(yīng)該具備哪些條件，怎樣創(chuàng)造這些條件？ ] 2．初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩 部分，在班上討論?！? 2．我和烏塔在哪相遇，之前她都到了哪些地方，她還要去哪？ (法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘 ) 3．烏塔一個(gè)人遠(yuǎn)離父母，到那么陌生的地方， 她不怕，父母不怕嗎？ (及時(shí)和父母聯(lián)系，知道做事前防范 )“在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。 (三 )反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。 (一 )根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，次自讀課文。 1．分組通讀課文，教 師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。 一摞：一疊。 2．用生字組詞。 教學(xué)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。要通過(guò)多讀，從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)，感悟較深層次的意思，并談出自己的見(jiàn)解。面對(duì)困難及問(wèn)題，應(yīng)自己找方法解決，你就能做到生活的主人，自己的主人。在今后再遇到困難他就能自己解決了。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．比一比并組成詞語(yǔ)： 嫩 ( ) 源 ( ) 委 ( ) 汲 ( ) 賴 ( ) 原 ( ) 萎 ( ) 吸 ( ) 二．根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題： 1．種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的？結(jié)果怎樣？ 2．如果定時(shí)定 量給桃花心木澆水，后果是什么？ 3．聯(lián)系實(shí)際，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，你從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理？ 三．默定你背育的段落。 [旁注：本課時(shí)的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句，設(shè)問(wèn)精當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣，把握住課文重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。 ) 3．學(xué)習(xí)作者借種樹(shù)說(shuō)理、育人的寫作方法。 四．總結(jié)全文，在感情地朗讀課文。 。” 3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)這句話的意思。 三．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，領(lǐng)悟其間蘊(yùn)含的道理。因此，桃花心木長(zhǎng)得非常好。 (3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解像種樹(shù)人那樣種樹(shù)的結(jié)果。 (2)定時(shí)定量地澆水，樹(shù)苗會(huì)怎樣？ 樹(shù)苗的根就會(huì) 浮于表面。 (1)理解“依賴”“一旦”。 2．為此，作者感到莫名其妙，就去向種樹(shù)人詢問(wèn)原因。 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。n yōu yǎ (依賴 ) (一旦 ) (考驗(yàn) ) (優(yōu)雅 ) 二．寫出下列詞語(yǔ)的反義詞： 高大 (低矮 ) 偶爾 (經(jīng)常 ) 相信 (懷疑 ) 特別 (一般 ) 彎曲 (筆直 ) 獨(dú)立 (依賴 ) 三．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： 莫名 (其 )妙 無(wú) (緣 )無(wú)故 語(yǔ)重心 (長(zhǎng) ) (狂 )風(fēng)暴雨 勃勃生 (機(jī) ) 從從 (容 )(容 ) 6 桃花心木 第二課時(shí) 總第 14 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．繼續(xù)學(xué)文，弄清種樹(shù)人這樣和樹(shù)的原因。n (膝蓋 ) (枯萎 ) (規(guī)律 ) (鍛煉 ) yī l224。 四．在感情地朗讀課文?！? (4)“他有時(shí)個(gè)總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。 5．集體反饋。 (多叫幾位學(xué)生回答，然后發(fā)揮集體的力量，歸納統(tǒng)一。 (3)導(dǎo)入新課。 4．檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。 3．檢查課文讀通情況。 枯萎：干枯萎縮。 “萎”“汲”“賴”“旦”“番”“鍛”“煉”“雅”“勃” (2)引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)這些生字在讀音及書寫上的注意點(diǎn)。那么《桃花心木》這一篇課文是否也是借物抒懷呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 1．板書課題，點(diǎn)明今天的學(xué)習(xí)課題為《桃花心木》。 6 桃花心木 第一課時(shí) 總第 13 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容。微笑是因?yàn)樗吹叫?shù)在大樹(shù)邊茁壯成長(zhǎng)。 1．“又陷入了沉思”此時(shí)爸爸在想什么？ 2．“大樹(shù)”和“小樹(shù)”在文中分別指什么？ 3．說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。ng ji224。 三．了解“借物抒情”。 爸爸的嘴角為什么浮起微笑？ “一棵高大的白楊樹(shù)”的含義？ “幾棵小樹(shù)”的意思？ “幾棵小樹(shù)下迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義？ B．有感情地朗讀這幾句話。（學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解） “他們史知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！? (2)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 ] 3．導(dǎo)入新課：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的他也在表白自己的心”爸爸表白的是什么心呢？（老師板畫） 二．理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 不管??都?? 雖然??但是?? 1． (雖然 )大戈壁的環(huán)境惡劣， (但是 )白楊樹(shù)仍然能茁壯成長(zhǎng)。 qīn? xī fǔ mō ji226。 (1)寫白楊樹(shù)前具體寫了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用?！? 六．小結(jié)，布置作業(yè)。” 。哪兒需要它，它就去哪兒。 五．反饋，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)： 1．白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的 ？ (讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。 四 ．反饋，體會(huì)新疆惡劣環(huán)境。 2．白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用“～～”畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。 (二 )學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽地質(zhì)疑。 沉思：深入地思考。 1．談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？ 2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。 5 白 楊 第一課時(shí) 總第 11 課時(shí) 教學(xué)目的： 1．檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 作文：記一次春游 要求：有一 定順序，突出景物的特點(diǎn)，體現(xiàn)真情。 1．簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)總體的情況。 3．體現(xiàn)景物的變化。 二．談話，豐富選材范圍，指導(dǎo)選材。 3．教師歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 積累 (4)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行互相評(píng)議。 2．教師總結(jié)，歸納。 收集成語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： 冰消雪 () 草長(zhǎng) ()飛 山 (青 )水秀 驚濤 ()浪 心曠神 (怡 ) 奇花異 (草 ) 二．用下列成語(yǔ)造句： 山光水色： _______________________________________________ 風(fēng)調(diào)雨順： _______________________________________________ 花好月圓： _______________________________________________ 三．寫出幾個(gè)你在課外書籍中收集的成語(yǔ)： 積累） (2)有關(guān)龍的故事。 4．有感情地讀短文。 6．小黑板出示一些詞語(yǔ)讓學(xué)生判斷哪能些是寫景的： 洶涌澎湃 崇山峻嶺 堅(jiān)強(qiáng)不屈 娓娓動(dòng)聽(tīng) 狂風(fēng)暴雨 連綿不斷 懸崖峭壁 滿腔怒火 秉燭夜游 水平如鏡 6．建議學(xué)生從課外書籍中收集成語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一．讀讀背背： 1．自由讀成語(yǔ)，尋找規(guī)律。 二．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整： ( )的雨絲 ( )的搖晃 ( )的高原夢(mèng) ( )的空氣 ( )的草灘 ( )的油菜花 ( )的眸子 ( )的感慨 三．摘錄文中你喜歡的句子。 四．積累詞句： 1．從文中找出你認(rèn)為值得積累的好詞佳句。 1．談?wù)勄嗪：o你留下的印象。 2．反饋：鳥(niǎo)和魚(yú)。 5．學(xué)生自由選擇喜歡的段落感情朗讀，個(gè)別反饋。 [旁白；該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的好詞佳句，緊靠語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了積累語(yǔ)言文字，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感也大有幫助。 b．教師總結(jié)并板書： 草灘：綠茵茵、碧綠?！? a．指名回答，然后指導(dǎo)朗讀。 (二 )學(xué)文，從作者優(yōu)美的語(yǔ)句，生動(dòng)的表達(dá)中感悟青海湖迷人的風(fēng)光。 3．檢查資料查詢情況，了解青海湖。 2．老師導(dǎo)入：是啊，這些課文由不同的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式，給我們介紹了五彩繽紛、色彩絢麗的大自然。積累文中的好詞佳句。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分自讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美，體會(huì)作者驚奇、贊美、被陶醉的思想感情。旭日升起處，朝輝照臨江面，江邊繁花在紅日的映襯下，灼灼如火，春天時(shí)，江水就像那藍(lán)草一般。 2．這首詞描寫的是 春 季節(jié) 江南水鄉(xiāng) （地方）的景色。 lu238。他寄情于景，表達(dá)了自己率性歸真、絕塵脫俗的情懷。 3．教師介紹張志和的個(gè)人境遇： 這首詞實(shí)際上是作者對(duì)自己淡懷逸志的表現(xiàn)。山是青的，水是綠的，鷺是白的，魚(yú)是黃綠色的。具體寫了白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨、漁翁垂釣。 (2)這首詞描寫的是什么時(shí)候的景色，具