【正文】 (3)全班齊讀生字、新詞，加深鞏固。 (1)出示生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀生字并組詞。 二．檢查預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容。 4．引導(dǎo)回顧《白楊》一課爸爸借白楊樹表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。 2．出示桃花心木圖，引導(dǎo)學(xué)生觀 察并口頭表述對桃花心木的認(rèn)識。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入新課。 2．讀文，弄清種樹人是怎樣種樹的。學(xué)生明白課文的主旨，受到啟發(fā)的同時，要知道作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理，只是一個比喻，而不是作者的寫作目的。這句話的意思是：爸爸相信，在父輩的影響下，孩子們一定能克服種種困難，和他們一們扎根邊疆建設(shè)邊疆，為邊疆 的建設(shè)貢獻自己的力量。 2．爸爸陷入沉思是他在考慮邊疆的未來、孩子今后能否擔(dān)起建設(shè)邊疆的重任。 思考 突然，他嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正著風(fēng)沙成長起來。ng) 打倒 (dǎo d224。 堅強 (qi225。 四．分角色有感情地朗讀課文。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇妻干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱， 也不動搖。 5．教師小結(jié)：是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！? A．理解這句話的意思。” (1)希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。 4．爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。” 2．從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。 (1)“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。 1．要求學(xué)生帶問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心？ (給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見 ) 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 1 1 17 自然段理解。 [個性設(shè)計：聯(lián)系《高粱情》一課教學(xué)，領(lǐng)會白楊與高粱的共同特點，體會作者的思想感情。 1．要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹（含外觀及內(nèi)在的特點） 2．老師小結(jié)：白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。 2．總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。 2． (不管 )狂風(fēng)暴雨，邊疆的守衛(wèi)者們 (都 )要堅守自己的崗位。 2．“這不是我弄壞的！”小明 (分辯 )道。 sh224。 作業(yè)設(shè)計： 一．看拼音寫詞語： ?ē b236。 (2)寫白楊樹的特點時，作者采用的不是直接描寫的方法。 2．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 1．老師總結(jié)：白楊樹生活的環(huán)境是那么惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。 2．分角色朗讀“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。 [個性化設(shè)計 ：聯(lián)系生活實際想想生活中有沒有像白楊這樣堅強、不軟弱的人。不管 ． ． 遇到風(fēng)沙 還是 ． ． 雨雪， 不管 ． ． 遇到干旱 還是 ． ． 洪水，它 總是那么直 ． ． ． ． ． ， 那么堅強 ． ． ． ． ， 不軟弱 ． ． ． ， 也不 ． ．動搖 ． ． 。 “白楊樹 從來 ． ． 就這么直?！? (3)生命力頑強。 ) 要點把握： (1)高大挺秀：“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。 4．抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會白楊樹生長環(huán)境的惡劣?！? 3．大戈壁有什么特點？你是怎么體會出來的？ (鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。 “車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。 1．白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語句。如：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的看法及體會。說說你自己的理解。 1．白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會。 [旁注：本文內(nèi)容有一定的難度，含義深刻的句子比較多，此時讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以了解學(xué)生心中的疑問，作到教學(xué)時有的放矢。 清晰：清楚。 界限：指天和地交界的地方。 2．鞏固練習(xí)： 晰 ( )析 ( ) 介 ( )價 ( ) 疆 ( )僵 ( ) 3．聯(lián)系上下文，理解詞語。 二．檢查預(yù)習(xí)： (一 )檢查生字詞。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入，揭示課題。 2． 學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。本課有很多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來會比較困難，要通過反復(fù)朗讀、聯(lián)系上下文和生活實際加以體會。 [學(xué)情分析 ]白楊樹城里的孩子見得少，對白楊的特點不夠了解，要想讓學(xué)生了解西部建設(shè)者的博大胸懷和犧牲精神，就必須讓學(xué)生先了解白楊。 4．學(xué)生互閱、互評習(xí)作。 2．出示范文，評論好的地方。 五．講評習(xí)作。 4．通過直抒胸臆的語句表達自己的真情實感。 2．抓住景物的特點來寫。 1．春天來了，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)和體會？ 2．你最喜歡春天的什么景，春天里，它有什么變化？ 三．指導(dǎo)寫作。 (3)句子通順，不寫錯別字。 (1)突出“新發(fā)現(xiàn)，新體會”。 2．說說這次作文的內(nèi)容及要求。運用一 第三～四課時 總第 09～ 10 課時 教學(xué)目的： 指導(dǎo)作文《夫天里的發(fā)現(xiàn)、體會》。然后回家把這些變化告訴家人，注意要表達出春天校園的特有景色。 3．小組內(nèi)交流 4．集體個別交流反饋 三．總結(jié)課堂，表揚大方表達的。 (3)說出自己感受。 (1)觀察春天的景物及特點。你們感受到了春天的到來了嗎？ 二．明確說的內(nèi)容和要求： 1．學(xué)生讀題，知道說的內(nèi)容和要求。運用一 第二課時 總第 08 課時 教學(xué)目的： 通過聽說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達的能力。 三．作業(yè)。 (3)有關(guān)龍的詩歌。（點撥不一定都要是成語。 5．資料收集展 示。 3．反饋。 二．閱讀短文，完成練習(xí)： 1．提出要求，學(xué)生自讀。 4．你喜歡哪些成語，為什么？ 5．試著選兩個自己喜歡的成語造句。 2．齊讀成語，說說他們的共同點。 2．閱讀短文《中華龍》，完成短文后的練習(xí)。 板書設(shè)計： 青海湖 { 景：粗獷、自然、質(zhì)樸 } 夢幻般的湖 物：豐富 積累 作業(yè)設(shè)計： 一．摘錄文中的四字詞語。 2．集體交流，簡單地說值得積累的原因。 (2)集體反饋。 2．作者為什么說“青海湖，夢幻般的湖”？ 3．理解最后兩句話的意思。 (四 )總結(jié)，理解最后兩句話的意思。 3．這些動物在這生活得怎樣，你能怎么體會出來呢？（學(xué) 生自由發(fā)揮，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，談到快樂、幸福就好。其他學(xué)生思考作者介紹了青海的什么物產(chǎn)。 (三 )學(xué)文，從作者的介紹中，了解青海湖豐富的特產(chǎn)資源?！? 4．創(chuàng)設(shè)情景，在感情朗讀這兩自然段。 ] 在這兩個自然段中，你喜歡哪些語句，為什么？學(xué)生 自由地抒發(fā)自己的看法） (1)學(xué)生自由說，并有感情地朗讀，教師適時地引導(dǎo) (2)結(jié)合學(xué)生說的句子進行深層次的理解體會，主要是文中的比喻及大量色彩詞語的運用。 3．欣賞文中的好詞佳句，學(xué)習(xí)作者的表達方法。 油菜花：黃燦燦 湖 水：藍、晶瑩明轍 山巒：遠(yuǎn)處連綿起伏、深褐色 公路：銀色、逶迤 牦牛：悠閑 (3) 綠茵茵、碧綠的草灘，黃燦燦的油菜花，藍、晶瑩明轍的湖水，遠(yuǎn)處連綿起伏、深褐色的山巒，銀色、逶迤的公路，加上悠閑的牦牛，構(gòu)成了青海湖粗獷、自然、樸質(zhì)的美。 (2)反饋問題： a．學(xué)生自由發(fā)言，互相補充。 b．理解“粉飾”“雕琢”“粗獷”“質(zhì)樸”的意思。 (2)作者具體介紹了青海湖哪些景色，他們各有什么特點？（可用文中的詞語概括） (3)畫出你喜歡的句子，想想你為什么喜歡？ 2．逐題反饋： (1)總友誼賽句：“因此，留下了這沒有絲毫粉飾和雕琢的湖，留下這粗獷的美，自然的美，質(zhì)樸的美。 1．提出要求，學(xué)生自讀描景部分（第三 —— 第四自然段）。 3．分別指名讀，再次感知。 三．深入理解課文，體會作者感情： (一 )理解文章條理，初步感知內(nèi)容。 2．分組通讀全文，檢查讀文的流暢度。今天，我們又要隨作者馮君莉走進大自然了。 1．引導(dǎo)回憶，說說《燕子》《阿里山的云霧》《詞兩面首》分別描寫的是什么內(nèi)容。 4．理解“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句講話。 3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，生動的描寫。 第四課 * 青海湖，夢幻般的湖 第一課時 總第 06 課時 教 學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。 [學(xué)情分析 ]學(xué)生對高原湖泊神奇而壯麗的風(fēng)光缺乏了解，因此，本課學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)下載資料和圖片，了解高原湖泊的特點。怎么能不懷念江南呢 ？ 《漁歌子》：西塞山前白鷺在自由自在地翱翔，江上黃綠色魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。 練習(xí)答案： 2．《憶江南》：江南風(fēng)景真好啊，所的的景物是那么的熟悉。 3．解釋詞句： “西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 1．這首詞的作者是 唐 代 張志和 。) 二．有感情地朗讀并回答 問題： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。i sāi) 青 箬 ． 笠 (ru238。 六．總結(jié)全文，有感情誦讀詞。正因為作者是一個與世無爭、胸懷若谷的林泉之士，所以特能體會這種景的意境。張志和在肅宗時因向上獻策，頗得皇帝賞識。 五．體會詞中流露的詩人的心境： 1．問：“漁翁不須 歸”緣何在？想像他此時的心境如何？ 2．小組討論、交流，然后集體反饋。白鷺的飛是那么飄逸，流水是那樣的輕快，魚兒是那樣的悠悠，一切是那么的清麗、優(yōu)雅。 ：作者把目之所接的景物，隨手繪于紙上。） 、讓學(xué)生閉目想像由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。 ，具體寫了哪些景物？（春天桃花盛開時江南的景色。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自在地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。 (1)由詞語到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。 5．小組比 賽讀，然后再全班齊讀。 3．指名讀，學(xué)生互相評議。 1．全班讀。 三．讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 4．引入學(xué)詞。 ] 2．學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及特點。 [個性設(shè)計：欣賞《憶江南》音樂鑒賞風(fēng)光影片。） 4．檢查預(yù)習(xí)： (1)作者是誰？哪個朝代的？ (2)說說你對這位詩人的認(rèn)識。 2．這首詞描繪的是什么季節(jié)，你是從哪里知道的？ 3．導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詞《漁歌子》。 2．總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自學(xué)古詩、詞，背誦古詩詞的興趣。 三．解釋下列詞句的意思： 諳： 紅勝火： “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。早晚復(fù)相逢。 （二）江南憶，其次憶吳宮。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。） 七．總結(jié)，熟讀成誦。 2．用一句話抒發(fā)此時此刻的心境。 六．展開想像，體會意境及思想感情。 3．脂名讀，互評，教師評，然后齊讀。怎么能不懷念江南呢？ 五．感情朗讀，加深理解： 1．教師示范讀。 江南風(fēng)景真好啊，所有的景物是那么的熟悉。能不憶江南？ 諳：熟悉。 江南好，風(fēng)景舊曾諳。 2．小組內(nèi)交流自學(xué)時理解詞義的情況。 四．讀詞，理解詞義。 圖二：春天時，江面上的景色。 1．幻燈出示江南的風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖中的景色。 3．老師小結(jié)：江南處處好風(fēng)光，到處 是風(fēng)景名勝，吸引了不少的游客，想一起去欣賞一下江南風(fēng)光嗎？ 4．觀看江南 VCD。 二．談話引入，觀賞江南 VCD。詞有不同的詞牌。 3．介紹詞： 詞是我車古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。如杜牧的《江南春》孟浩然的《春曉》蘇軾的《惠崇春江晚景》等 ] 1．板書課題，教師板書“憶江南”。 教學(xué)過程： 一．提示課題，了解詞。 第三課 詞兩首 第一課時 總第 04 課時 教學(xué)目的： 1．學(xué)習(xí)《憶江南》，理解詞的大概意思。表達了詩人寄情山水，悠然自得的情懷。對詞的產(chǎn)生及其特點，可讓學(xué)生自己先去查找資料，再討論交流，并說說詞與詩的區(qū)別。尤其是文中的比喻句、擬人句等，他們在劃出自己喜歡的句子時都劃記出 來，為了積累詞語，我還要求他們盡量背誦出這些好詞佳句。 板書設(shè)計： 阿里山的云霧 { 沒風(fēng)時 } → 喜歡、熱愛 有風(fēng)時 作業(yè)設(shè)計： 一．抄寫下列詞語： 盡情欣賞 千山萬壑 朦朦朧朧 影影綽綽 直插云霄 溫文沉靜 變化萬千 拂袖而去 袖帶飄忽 二．把下面的詞語補充完整： ( 茫茫 )的海洋 ( 黛綠 )的山峰 ( 精妙 )的山水畫 ( 莫名 )的喜悅 三．摘抄你喜歡的句子。 1．觀察、體會作者多種的寫作方法。 3．文中哪句話直接點明了作者的觀后感？ 4．作者為什么會覺得莫名的驚愕和喜悅？ （要點：變化多變