【正文】 實際問題,真正認(rèn)識政治學(xué)科的功用, 高二學(xué)生心理特點分析與對策每年新大學(xué)生們當(dāng)他們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了。促進學(xué)生了解并體驗有序政治參與，行使民主權(quán)利的意義，途徑和方式，提高小時政治參與的技能。它以社會主義民主政治為核心概念，涉及社會主義政治文明建設(shè)的領(lǐng)域。第四單元主要內(nèi)容是我國外交活動和引領(lǐng)公民參與國際政治生活。第二單元主要內(nèi)容是講公民與政府的關(guān)系，我們的政府是為人民服務(wù)的政府。全書共九課。如果我們教師真誠地去幫助他們，他們就一定能順利地度過花季中的雨季。高一的學(xué)生，正處于高中時期的開端，也是人生中鮮花開放的季節(jié)。教師尤其是班主任要走近學(xué)生，多觀察學(xué)生的細(xì)微變化，多與學(xué)生談話，通過家訪等方式了解學(xué)生的家庭環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。隨著身體的發(fā)育和智力的發(fā)展，中學(xué)生的個性逐步形成，從前面的調(diào)查與比較研究可以看出，很多學(xué)生的自覺程度、興趣程度、毅力強度等方面有待教師去引導(dǎo)和培養(yǎng)。只有這樣才能構(gòu)建結(jié)構(gòu)完善、功能強大的學(xué)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為會主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的人。(3)、學(xué)法指導(dǎo)從前面的調(diào)查與比較研究可以看出，學(xué)生迫切需要教師在學(xué)習(xí)方法、策略、習(xí)慣上進行指導(dǎo)，為此有必要在高一學(xué)生中開設(shè)了“學(xué)法指導(dǎo)”專題講座。上述差異的客觀存在，致使相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生進入高一后感到無法適應(yīng)。九年義務(wù)制初中教材的特點是“淺、少、易”，而高中教材的特點是“起點高、難度大、容量足”。因此教師必須讓每一位同學(xué)樹立明確的奮斗目標(biāo)，包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。高一新生普遍存在著可以“松一松”的思想，他們認(rèn)為剛剛經(jīng)歷過中考時的浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在離高考還遠(yuǎn)，可以松一下，根據(jù)初中時的經(jīng)驗，到三年級時再沖刺不遲?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，因為同輩之間擁有相似的心理世界、興趣愛好，平行之間的交流互動及影響越來越突出，相互的心理依賴越來越趨于明顯。關(guān)注學(xué)生的心理變化。注意研究新形勢下師德教育的新問題、新情況，有針對性的搞好教育和引導(dǎo)，使教師努力做到“學(xué)為人師，行為世范”。三、后階段的努力方向有針對性的深化師德教育。學(xué)校要進一步加強常規(guī)檢查，如作業(yè)檢查、自習(xí)課紀(jì)律檢查等；加強班風(fēng)建設(shè)，特別是加強薄弱班級的班風(fēng)建設(shè)。這方面要提出要求，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，存在不平衡的狀況。條條大路通羅馬。在課堂教學(xué)中，要堅持面向大多數(shù)學(xué)生，不能在大多數(shù)學(xué)生沒有領(lǐng)悟的情況下，就匆匆結(jié)束教學(xué)過程。進一步加大聽課、培訓(xùn)和集體備課的力度，提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們要運用心理學(xué)中的一些知識和方法，分析出對這部分學(xué)生加強幫助和指導(dǎo)的策略。二、對策建議1．要研究激發(fā)和保護學(xué)生自信心的對策。7．學(xué)習(xí)環(huán)境。6．學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率低。5．偏科。學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的意識不強。部分學(xué)生在做完作業(yè)后，沒有進行及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使學(xué)習(xí)中的問題越積累越多，這也是缺乏毅力造成的。部分學(xué)生認(rèn)為，初中學(xué)習(xí)是在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下進行的，高中老師不如初中老師監(jiān)督嚴(yán)格；自己比較懶惰，沒有做到及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。高二年級學(xué)生認(rèn)為高二課程難度又上了一個臺階，也感到不適應(yīng)。這一反差很大的現(xiàn)象值得我們認(rèn)真思考和研究：學(xué)習(xí)動力和自信是由哪些因素決定的？怎樣幫助學(xué)生樹立自信，增強學(xué)習(xí)的動力？2．高中學(xué)習(xí)適應(yīng)性比較差。第三篇：2014高一學(xué)生學(xué)情分析學(xué)情分析一、問題分析1．學(xué)生的目標(biāo)高遠(yuǎn)，但動力不足。但他們科學(xué)、合理地進行體育活動能力有限，而且自控能力差、集體意識淡薄、學(xué)生身體素質(zhì)差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。這個水平段的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。水平三學(xué)生學(xué)情分析小學(xué)水平三的學(xué)生，他們在心理特征方面大多好奇心強、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時獨特性突出，逆反心理也較強，喜歡在集體中標(biāo)新立異，在爭辯中顯示自己的能力，不喜歡機械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。去創(chuàng)造。2014年9月第二篇：學(xué)生學(xué)情分析水平二學(xué)生情況分析：小學(xué)水平二的學(xué)生組織紀(jì)律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。了解小學(xué)英語教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語教材，掌握教材的編寫體系。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發(fā)展。這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。，沒有把英語課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置，沒有教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)校英語課成了擺設(shè)課。在許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職教師，英語課是由稍懂點英語的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語音語調(diào)拙劣，口語能力差。一．良莠不齊的小學(xué)畢業(yè)英語水平給初中英語的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn) 根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語課程設(shè)置存在以下幾個嚴(yán)重的問題：，造成辦學(xué)的不規(guī)范性, 對教學(xué)內(nèi)容與進度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無明確要求，有些老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如果七年級的英語教學(xué)采取統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一評價尺度將造成較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難加重，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。但由于大多數(shù)教育主管部門對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量沒有形成監(jiān)控體系，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)開設(shè)不正常，教學(xué)不規(guī)范。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情