拼音教學的學情分析-展示頁
2025-07-04 07:05本頁面
【正文】 得反復強化等現(xiàn)象，關注了在拼音學習中普遍存在又極易被老師們忽視的聲、韻、調(diào)的語音不規(guī)范問題，對產(chǎn)生這些問題的原因進行分析，提出了有針對性的教學策略。 留意當前的低年級拼音教學，我們不難發(fā)現(xiàn)老師們較多關注的是教學的趣味性，注重教學情趣，拼音學習以學生在游戲中的反復模仿、反復跟讀為主，而忽略了發(fā)音方法和要領地有效指導，有的老師還害怕因發(fā)音方法的指導削弱了教學的趣味性，不能吸引學生主動進入學習。 3.本方言區(qū)的語音和普通話語音有著比較大的差別，學生受方言的影響，在拼音學習中會產(chǎn)生很多特有的語音問題。 能準確地認讀漢語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)，這是小學階段拼音學習的基本要求和重要目標。 2因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。 一 拼音教學的學情分析 拼音教學中的學情分析 不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎上選擇恰當?shù)慕虒W策略。兒童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。.學生的方言差異分析可是對于非北方方言區(qū)的孩子來說，要完全達到這樣的目標并非易事。這就要求我們低段的語文老師，特別是一年級的語文老師能結合拼音和方言的發(fā)音特點，有針對性的進行發(fā)音方法的指導，幫助學生糾正因受已有發(fā)音習慣的影響而產(chǎn)生的發(fā)音不規(guī)范問題，學會正確的聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音方法，形成準確的普通話語音。拼音教學的問題分析這樣導致我們的拼音教學中的許多操作與學習內(nèi)容不符，學生在反復模仿中強化了對字型的認識而忽視了發(fā)音的準確性，使學生的發(fā)音存在不少不規(guī)范的問題，教學效果事倍功半。二 新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。但他們對已熟悉的字母就不會很有興趣去研究探索。在教學單個拼音字母時，由于大部分學生認識，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細的觀察老師口型的變化。例如，我們在教學a o e i u 252。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。
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