教材分析,學(xué)情分析-展示頁
2024-10-25 00:37本頁面
【正文】 教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。第二課教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。湯問》。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。告子》。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)： A⒈知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學(xué)知識解決問題。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了（），學(xué)會了（），本課將進一步學(xué)習(xí)《 》，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生（）。第一篇：教材分析,學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計模板教材分析：A 《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本（）年級第（）冊第（）章的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了（）之后編排的。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)生理解（），掌握（），也是今后進一步學(xué)習(xí)知識打下良好 的基礎(chǔ)。⒉ 過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，動手實踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)情分析： A（）年級的學(xué)生行動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂 上大膽地表達自己的見解。第二篇：教材分析及學(xué)情分析第一課教材分析：《學(xué)弈》選自《孟子文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。《兩小兒辯日》選自《列子講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。學(xué)情分析：經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。第三課【教材簡析】人教版六年級下冊第三課《桃花心木》是我國臺灣當(dāng)代著名作家林清玄寫的一篇優(yōu)美的散文。文章通過講一個培育桃花心木苗的人不按規(guī)律給樹苗澆水，鍛煉樹苗自己在土地里找水源，從而長成參天大樹的故事，告訴我們只有在不確定中生活，經(jīng)受考驗才能成為有用之才的道理?？v觀新課程的閱讀教學(xué)，貴在讀悟思，多種方法交替運用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，啟迪學(xué)生思維。四課【教材分析】《頂碗少年》是小學(xué)語文第11冊第3單元的起始課課文以第一人稱講述如何面對挫折。作者通過對主人公動作、神態(tài)、外貌的描 寫?yīng)从沉松倌甑男睦碜兓?。故事情?jié)一波三折扣人心弦。學(xué) 生讀后的感受或深或淺教師應(yīng)尊重
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