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正文內(nèi)容

外文資料翻譯--基于本體的應(yīng)用框架的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫-教育教學(xué)-展示頁

2025-05-27 04:37本頁面
  

【正文】 提出 的混合激活擴(kuò)散,結(jié)合象征和子象征性的辦法, 當(dāng)和每個(gè) 單獨(dú)的方法 相比 取得了較好的結(jié)果 [11]。這些初始值是從應(yīng)用到與本體的概念相關(guān)的數(shù)據(jù)古典搜索的結(jié)果。 給定的本體 , 權(quán)衡被分配給連接基于特定本體的屬性,因此他們 測量的關(guān)系 的 強(qiáng)度。 在 文獻(xiàn) 11 中給出了另外一種語義檢索想法 。 文獻(xiàn) 10 提出了 一種 基于語義的檢索方法:本體匹配圖,也就是語義 實(shí)在本體、 關(guān)系和本體圖 之間的相關(guān)性提出來的 。在這些 中 ,網(wǎng)絡(luò)資源 R 和 查詢 Q 是 基于本體 O構(gòu)建 的, 他們 是 有關(guān)的,當(dāng)且僅當(dāng) R滿足 Q:它描述了 R和 O意味著邏輯上查詢 Q: O^RQ[9]。 查詢處理是語義檢索最重要的部分 。 如果 S不存在,這些概念是不能采取。由于用戶查詢 在一定程度上的不確定性,根據(jù)用戶的需要 擴(kuò)大 查詢的概念 集合是可行的 。 C、 語義分析 在我們的框架 中 ,語義分析是 負(fù)責(zé) 通過搜索引擎, 提交用戶的請求 。在具體 系統(tǒng) 設(shè)計(jì) 我們指的是 一系列 數(shù)學(xué) 的 方法 [8]。不同的資源庫通常 根據(jù) 不同的計(jì)算機(jī)平臺 、 數(shù)據(jù)格式和編程語言 建立 ,它提供了他們自己的機(jī)制來 查詢和訪問資源。 B、 用戶請求處理 在我們的框架, 用戶通過普通的連接方法進(jìn)行資源搜索 , 這些領(lǐng)域 被限制或 自然 聲明。 UDDI 是 負(fù)責(zé) 注冊和發(fā)送工作。 在 各種平臺的異構(gòu)基礎(chǔ)上, 網(wǎng)絡(luò) 服務(wù)可用來建立一個(gè)共同的 與 平臺無關(guān),語言無關(guān)的技術(shù) ,不同平臺的應(yīng)用程序依賴于 去 實(shí)現(xiàn)連接以及它們之間的融合。 A、網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 表示層也可以作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層稱,其主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)與用戶的交互。 圖 本體論為基礎(chǔ)的框架的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫 四 、 框架的關(guān)鍵技術(shù) 本節(jié)中 對 這一框架的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行介紹。作為知識資源本體的存儲介質(zhì),這一層是 負(fù)責(zé) 建立和 從新結(jié)構(gòu)性的描述 OWL 為基礎(chǔ)的知識本體,這 是知識檢索的直接來源 。在用戶的查詢請求被搜索引擎提交 后 ,語義分析組件獲得概念和語義關(guān)系,用戶通過語義分析需求,然后 Jena OWL 的推理引擎負(fù)責(zé)對這個(gè)概念和語義關(guān)系的基礎(chǔ)上的推理,最終查詢 Beans類訪問此資源的本體庫和查詢結(jié)果返回給用戶。 B、 邏輯層 作為主要的應(yīng)用程序邏輯層,它 進(jìn)行 系統(tǒng) 的知識檢索。因此,網(wǎng)頁語義信息對用戶是透明的。用戶界面負(fù)責(zé)接收查詢和顯示搜索結(jié)果 給用戶 。 A、 表示層 它是用戶和系統(tǒng)之間的互動(dòng)界面。 如 圖 1所示。最 重要的是,它提供基 于語義的搜索,因?yàn)檫@種制度框架提供一個(gè)綜合的 、 面向全球的本體表示的概念和機(jī)制,以及基于語義的資源 規(guī)劃 。 三 、 框架概述 我們 為 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫 設(shè)計(jì)了一個(gè)以 本體論為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序框架。 (3)概念 共享 。 (2)技 術(shù) 分享 。 本體論 在教育資源庫的構(gòu)造中起著重要的作用 ,它可以實(shí)現(xiàn)三方 共享 [5]: (1)資源 內(nèi)容共享 。 R是一個(gè)關(guān)系集, F是 C上面 的 函數(shù), A是 一系列 (本體論)公理 指定了在一些 論述 領(lǐng)域的詞匯 的 解釋。其中,最經(jīng)常采用的是格魯伯 的關(guān)于本體的定義 ,即本體是一個(gè)明確的規(guī)范概念化 [6]。由于本體是不是一個(gè)靜態(tài)的模型,它必須有能力獲取 意義和關(guān)系的變化。 二 、 本體 在本節(jié)中 ,提出了最容易被人接受的本體理解 。 ( 3)缺乏情報(bào) 當(dāng)前的 很多 教學(xué)系統(tǒng) 不 能 學(xué)生做有針對性的學(xué)習(xí),使教師無法準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟隨學(xué)生的認(rèn)知模式,通過了解 他們的認(rèn)知特點(diǎn)和 學(xué)習(xí)的 變化來引導(dǎo)學(xué)生 。 ( 2)弱語義 高的語義 對于應(yīng)用不同的教育平臺之間的交流是必要的 。 但是,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育 資源的 也有 一些問題 , 如下: ( 1)檢索效率低 教授的 知識過多而 且 廣泛,傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵字的搜索技術(shù)無法滿足需要。 隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為 指導(dǎo),它是人類社會在 21世紀(jì)的數(shù)字識字發(fā)展的重要方向,建立堅(jiān)固的網(wǎng)絡(luò)教育資源, 它 可以選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式 ,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)要素 是:上下文、 協(xié)作 、 會話和意義 建立 。在同時(shí),隨著應(yīng)用研究的 持續(xù)的 深入,作為語義網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù) 本體論 技術(shù) 趨于成熟,語義元數(shù)據(jù)描述方法 的形成 和語義網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展開始進(jìn)入 實(shí)際 應(yīng)用階段,例如 基于語義的信息表示和語義為基礎(chǔ)的數(shù)字圖書館 、 數(shù)字博物館 有了初步的探索和應(yīng)用和 其他應(yīng)用程序搜索 應(yīng)用 [2]。它不僅能 提供 更清晰和更全面的語義的網(wǎng)絡(luò)信息和知識,而且還實(shí)現(xiàn) 了 計(jì)算機(jī)可以了解網(wǎng)絡(luò) 信息和知識,以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的智能化。 關(guān)鍵詞 : 網(wǎng)絡(luò)教育資源 、 語義 Web、 本體論 一、 引言 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用需求的不斷出現(xiàn),語義 Web成為一個(gè)在 WWW研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和智能網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的關(guān)鍵 技術(shù) [1]。解 決 這一問題,本文提出的工作顯示了網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的新的應(yīng)用框架設(shè)計(jì) 、實(shí)施。同時(shí),基于語義的網(wǎng)絡(luò)教育資源成為教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)和人工智能的重要研究領(lǐng)域。 畢業(yè)設(shè)計(jì)外文資料翻譯 學(xué) 院: 信息 科學(xué)與工程 學(xué)院 專 業(yè): 計(jì) 算機(jī)科學(xué)與 技術(shù) 姓 名: xxx 學(xué) 號: xxx 外文出處: __FengYang,Youquan Application Framework for Network Eduction Resources Library. [J].Tsinghua Science and Technology, 2020,(4):35~ 45. 附 件: ; 。 指導(dǎo)教師評語: 簽名: 年 月 日 (用外文寫 ) 附件 1:外文資料翻譯譯文 基于本 體的應(yīng)用框架的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫 馮陽 1, 2, 陳友全 3 1(計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),吉林大學(xué),長春,中國學(xué)院) 2(信息學(xué)院,吉林教師的工程技術(shù),長春中國研究所) 3(機(jī)械工程系,長春工程技術(shù)研究所,長春中國) 摘要 —— 在過去的二十年,隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的迅速增長,網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)發(fā)展 成為 現(xiàn)行教育的主要組成部分。到目前為止,然而,在其申請的 過程中了出現(xiàn)了一系列 嚴(yán)重的瓶頸,例如:對網(wǎng)絡(luò)資源的標(biāo)準(zhǔn)是不兼容 的 , 定義不嚴(yán)格 和沒 有 有 效性 的語義,缺乏 良好的結(jié)構(gòu) 。通過使用基于本體的語義技術(shù),它創(chuàng)造了一個(gè)新的教育資源的開放式平臺,實(shí)現(xiàn)異構(gòu)互操作資源,實(shí)現(xiàn)資源的集中管理和分布存儲的內(nèi)容。語義網(wǎng) 在機(jī)器理解的基礎(chǔ)上 可以提供 關(guān)更 多的功能 ,執(zhí)行語義層次的計(jì)算。語義 網(wǎng)絡(luò)在 網(wǎng)絡(luò)服務(wù),基于代理的分布式計(jì)算,基于語義的搜索引擎,基于語義的數(shù)字圖書館等 領(lǐng)域 成為一個(gè) 更重要的應(yīng)用 。 網(wǎng)絡(luò)教育資源 是 計(jì)算機(jī) 教育和 人工智能的重要研究領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展, 由于 建構(gòu)主義理論 的影響, 人們學(xué)習(xí)的方式 改變了很多 ,從 以 傳統(tǒng)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的教學(xué)到 以 資源為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) [3]。網(wǎng)絡(luò)教育資源 起源于電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展 ,其主要特征是,根據(jù)用戶的具體情況 提供適當(dāng)?shù)慕滩?,換句話說,它有個(gè)別教學(xué)的功能,此功能 的 實(shí)現(xiàn)是通過 人工智能 的 手段 [4]。使用適當(dāng)?shù)谋倔w來描述教育資源 庫 和建立以 本體論為基礎(chǔ)的知識架構(gòu) 來解決這些問題是非常必要的 。 使交流和知識共享成為困難的原因 是描述教學(xué)知識的基本標(biāo)準(zhǔn) 并不是任何時(shí)間都是一樣的, 知識以不同的方式表示 [5]。為應(yīng)對當(dāng)前的教育資源建設(shè)和應(yīng)用需求的問題,本文介紹了語義的關(guān)鍵技術(shù) 是 建設(shè)教育資源,提出了基于語義網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ) 的 教育資源的主要框架, 開始 于教育資源建立的有意義的方面 ,如基于語義的元數(shù)據(jù)描述 、 教育 、 資源庫本體模型 、 資源池之間的模式匹配 、 討論了框架和關(guān)鍵技術(shù)的核心理念。 由于本體是用于描述在語義和知識層次的信息系統(tǒng)中 的 概念模型 ,它已 被用于許多領(lǐng)域。 在人工智能領(lǐng)域的研究,有許多 關(guān) 于本體的定義 。一個(gè)本體 O 是一個(gè)五元組 O=(C, I, R, F, A),其中 C, I 是分別的概念和實(shí)例。 以 格魯伯 為基礎(chǔ) 的定義,還有一些本體匹配類型:概念與概念、屬性的概念、屬性與性質(zhì) ,場景和約束等 [6]。這意味著,資源庫 像每個(gè)人提供資源,與此同 時(shí),從每個(gè)人那里獲取自己本身沒有的資源。這意味著,當(dāng)不同的組織或個(gè)人建立他們自己的資源庫,如果他們 按照相同 的標(biāo)準(zhǔn),同樣的資源表示方式和相同的屬性標(biāo)記方法,那么他們可以 共享同一 接口。這意味著,在實(shí)現(xiàn)語義理解,確保不同的對象建立, 維護(hù) 和使用過程中這方面的知識分享同一個(gè)概念。它可以實(shí)現(xiàn)教育資源的訪問和重用,實(shí)現(xiàn)教育資源和優(yōu)化資源 之間的 生命周期管理機(jī)制的分布式資料庫的互操作性。該框架結(jié)構(gòu)由三部分組成。這一框架的更多的技術(shù)細(xì)節(jié)將在第四部分討論。用戶通過瀏覽器訪問系統(tǒng)。在這層, 雖然他們是被采用的,但是 本體保護(hù)用戶的網(wǎng)頁。為了實(shí)現(xiàn)顯示與邏輯分離 這一目標(biāo) , JSP 和JavaBean 技術(shù) 已被用于在本層的開發(fā)。它由五個(gè)部分組成,即本體管理 組件、 語義分析組件 、 推理引擎 、 查詢組件 、 Web 信息訪問組件。 C、 數(shù)據(jù)層 數(shù)據(jù)層是由三個(gè)部分組成:本體庫 、 教育資源描述數(shù)據(jù)庫和 MySQL/DB2/oracle 數(shù)據(jù)庫。此外,為了實(shí)現(xiàn)知識共享和重用,它會進(jìn)行語義標(biāo)注相關(guān)資源的網(wǎng)頁并存儲在 數(shù)據(jù)采集元件本體庫中。它包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 、 用戶的要求 處理、 語義分析和推理引擎 。 在很多 資源建設(shè)方式的情況下,選擇 網(wǎng)絡(luò) 服務(wù)技術(shù),以集成分布式有效的教育資源庫和共享它們之間的信息。在整個(gè)資源庫,作為服務(wù)供應(yīng)商,每個(gè)地方的資源 制定 自己的服務(wù)和功能 補(bǔ)充 全球系統(tǒng),它的 UDDI(通用描述,發(fā)現(xiàn)和集成)。在此,所有的信息 通過 SOAP(簡單對象訪問協(xié)議) 被發(fā)送到整個(gè)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)對象屬于不同的本地資源,它們在地理位置上分開。在這種情況下,中央服務(wù)器需要一定的機(jī)制 來確定當(dāng)?shù)氐?可提供服務(wù)器 資源庫, 然后用戶的請求將被發(fā)送到本地服務(wù)器。圖 2說明了用戶要
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