【正文】 s and reuse of education resources, achieve the interoperability between the distributed repositories of educational resources and optimize resource lifecycle management mechanism. Most importantly, it provides semanticbased search, because such a system framework provides an integrated, globaloriented concepts and ontology representation mechanisms, and the semanticbased resource formulation. The structure of the framework consists of three parts. It is shown in figure 1. More technology details of this framework will be discussed in Part IV. A. Representation Layer It is the interactional interface between user and system. Users access the system through a browser. The user interface is responsible for receiving queries and displaying the search results to the user. In this layer, the ontologies are shielded to user’s web page, though they are adopted. So the semantic information of web page are transparent to the user. In order to achieve this separation of display and logic, JSP and Java Bean technology have been used in the development of this layer. B. Logic Layer As the main application logic layer, it carries on the retrieval of system knowledge. It consists of five parts, namely, ontology management ponent, semantic analysis ponent, inference engine, query ponent, and Web information access ponent. After user39。 附件 2：外文原文 （復(fù)印件） Ontologybased Application Framework for Network Education Resources Library Feng Yang1,2, Youquan Chen3 1(College of Computer Science and Technology, Jilin University, Changchun, China) 2(College of Information, Jilin Teacher’s Institute Of Engineering and Technology, Changchun China) 3(Department of Mechanical Engineering, Changchun Institute of Engineering Technology, Changchun China) , Abstract— In past twenty years, as the rapid growth of Inter application, work education has grown a main part of current education. At the same time, semanticbased work educational resource became an important research field in puter education technology and AI. So far, however, there is a serious of bottlenecks in the progress of their applications, . the criterion of web resource is not patible, the semantic defi nition is not strict and the validity and wellstructure are absent. Addressing this issue, the work presented in this paper shows the design, implementation of a new application framework for work education resources library. By using ontologybased semantic technology, it creates an open platform for new educational resources, achieves interoperation between heterogeneous resources and realizes the centralized management of resources and contents distributed stored. Keywords Network Education resources。第一個是該體系結(jié)構(gòu)的改善。生產(chǎn)和教育資源的更新是越來越頻繁。 圖 推理機(jī)的工作原理 五 、 結(jié)論與未來 在這個文件中，我們提出了一個新的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的應(yīng)用框架設(shè)計 、 實施。如圖 3 所示，推理機(jī)的工作原理是：推理引擎注冊機(jī)制，推理機(jī)的基礎(chǔ)上 創(chuàng)建基本的 RDF 三元組和本體。通過推理和搜索， 將得到 知識用戶的需要 ，與此同時 ，智能教學(xué)方法和策略 也 可以得到。這些初始值是從應(yīng)用到與本體的概念相關(guān)的數(shù)據(jù)古典搜索的結(jié)果。 在 文獻(xiàn) 11 中給出了另外一種語義檢索想法 。在這些 中 ，網(wǎng)絡(luò)資源 R 和 查詢 Q 是 基于本體 O構(gòu)建 的， 他們 是 有關(guān)的，當(dāng)且僅當(dāng) R滿足 Q：它描述了 R和 O意味著邏輯上查詢 Q： O^RQ[9]。 如果 S不存在，這些概念是不能采取。 C、 語義分析 在我們的框架 中 ，語義分析是 負(fù)責(zé) 通過搜索引擎， 提交用戶的請求 。不同的資源庫通常 根據(jù) 不同的計算機(jī)平臺 、 數(shù)據(jù)格式和編程語言 建立 ，它提供了他們自己的機(jī)制來 查詢和訪問資源。 UDDI 是 負(fù)責(zé) 注冊和發(fā)送工作。 A、網(wǎng)絡(luò)服務(wù) 表示層也可以作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層稱，其主要任務(wù)是實現(xiàn)與用戶的交互。作為知識資源本體的存儲介質(zhì)，這一層是 負(fù)責(zé) 建立和 從新結(jié)構(gòu)性的描述 OWL 為基礎(chǔ)的知識本體，這 是知識檢索的直接來源 。 B、 邏輯層 作為主要的應(yīng)用程序邏輯層，它 進(jìn)行 系統(tǒng) 的知識檢索。用戶界面負(fù)責(zé)接收查詢和顯示搜索結(jié)果 給用戶 。 如 圖 1所示。 三 、 框架概述 我們 為 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫 設(shè)計了一個以 本體論為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序框架。 (2)技 術(shù) 分享 。 R是一個關(guān)系集， F是 C上面 的 函數(shù)， A是 一系列 （本體論）公理 指定了在一些 論述 領(lǐng)域的詞匯 的 解釋。由于本體是不是一個靜態(tài)的模型，它必須有能力獲取 意義和關(guān)系的變化。 （ 3）缺乏情報 當(dāng)前的 很多 教學(xué)系統(tǒng) 不 能 學(xué)生做有針對性的學(xué)習(xí)，使教師無法準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟隨學(xué)生的認(rèn)知模式，通過了解 他們的認(rèn)知特點和 學(xué)習(xí)的 變化來引導(dǎo)學(xué)生 。 但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育 資源的 也有 一些問題 ， 如下： （ 1）檢索效率低 教授的 知識過多而 且 廣泛，傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵字的搜索技術(shù)無法滿足需要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的四個要素 是：上下文、 協(xié)作 、 會話和意義 建立 。它不僅能 提供 更清晰和更全面的語義的網(wǎng)絡(luò)信息和知識，而且還實現(xiàn) 了 計算機(jī)可以了解網(wǎng)絡(luò) 信息和知識，以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的智能化。解 決 這一問題，本文提出的工作顯示了網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的新的應(yīng)用框架設(shè)計 、實施。 畢業(yè)設(shè)計外文資料翻譯 學(xué) 院： 信息 科學(xué)與工程 學(xué)院 專 業(yè)： 計 算機(jī)科學(xué)與 技術(shù) 姓 名： xxx 學(xué) 號： xxx 外文出處： __FengYang,Youquan Application Framework for Network Eduction Resources Library. [J].Tsinghua Science and Technology, 2020,(4):35～ 45. 附 件： ； 。到目前為止，然而，在其申請的 過程中了出現(xiàn)了一系列 嚴(yán)重的瓶頸，例如：對網(wǎng)絡(luò)資源的標(biāo)準(zhǔn)是不兼容 的 ， 定義不嚴(yán)格 和沒 有 有 效性 的語義，缺乏 良好的結(jié)構(gòu) 。語義網(wǎng) 在機(jī)器理解的基礎(chǔ)上 可以提供 關(guān)更 多的功能 ，執(zhí)行語義層次的計算。 網(wǎng)絡(luò)教育資源 是 計算機(jī) 教育和 人工智能的重要研究領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教育資源 起源于電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展 ，其主要特征是，根據(jù)用戶的具體情況 提供適當(dāng)?shù)慕滩模瑩Q句話說，它有個別教學(xué)的功能，此功能 的 實現(xiàn)是通過 人工智能 的 手段 [4]。 使交流和知識共享成為困難的原因 是描述教學(xué)知識的基本標(biāo)準(zhǔn) 并不是任何時間都是一樣的， 知識以不同的方式表