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如何進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)(doc)-管理培訓(xùn)-展示頁(yè)

2024-08-30 17:59本頁(yè)面
  

【正文】 的效果了。 Warr等人的模型包括了一個(gè)系統(tǒng)評(píng)估所必需的因素,但是這個(gè)模型在實(shí)際工作當(dāng)中并不能被完全運(yùn)用,筆者在其模型的基礎(chǔ)上,用一個(gè)流程的形式來(lái)表現(xiàn)經(jīng)過(guò)自己改進(jìn)了的模型。雖然這三個(gè)模型之間各有不同,但是前兩個(gè)都是集中針對(duì)實(shí)際的審定和評(píng)估行為,而不是一個(gè)完全的評(píng)估方法;第三個(gè)( Warr 等人 1970 年提出的)作為一個(gè)完整的系 統(tǒng),在評(píng)估時(shí)有更廣泛的應(yīng)用,我自己的 培訓(xùn) 效果評(píng)估模型就是在這個(gè)基礎(chǔ)上提出來(lái)的。 Hamblin 則把評(píng)估定義為“得到有關(guān) 培訓(xùn) 效果的反饋并對(duì)反饋信息進(jìn)行評(píng)價(jià)” .與 Warr,Bird,和 Rackham 相比, Hamblin 對(duì)“評(píng)估”的定義更綜合,包含了 MSC 對(duì)評(píng)估下的兩個(gè)定義。評(píng)估不同于審定的地方是:它對(duì) 培訓(xùn) 的成本效益進(jìn)行分析而不是僅僅判斷其是否達(dá)到既定目標(biāo)。本文將從 培訓(xùn) 評(píng)估的定義著手分析,在對(duì)自己的 培訓(xùn) 評(píng)估模型闡釋的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì) 培訓(xùn) 評(píng)估指標(biāo)體系。如何才能知道 培訓(xùn) 投入是合理的, 培訓(xùn) 后的結(jié)果怎樣才能達(dá)到企業(yè)預(yù)期的目標(biāo),筆者在提出自己的 培訓(xùn) 評(píng)估模型的基礎(chǔ)上,筆者從 量化、系統(tǒng)的角度提出了自己的觀點(diǎn)和看法,設(shè)計(jì)出一套 培訓(xùn) 效果評(píng)估指標(biāo)體系,以期對(duì)企業(yè) 培訓(xùn) 評(píng)估起到一定的指導(dǎo)作用。 此資料來(lái)自企業(yè) 如何進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì) 摘 要:科學(xué)的 培訓(xùn) 評(píng)估對(duì)于了解投資的效果,界定 培訓(xùn) 對(duì)組織的貢獻(xiàn),證明員工 培訓(xùn) 所做出的成績(jī),非常重要。目前企業(yè) 培訓(xùn) 存在的最大問(wèn)題在于無(wú)法保證有限的 培訓(xùn) 投入產(chǎn)生出理想的 培訓(xùn) 效果 , 培訓(xùn) 的效果難以評(píng)估。 關(guān)鍵詞: 培訓(xùn) 評(píng)估; 培 訓(xùn) 評(píng)估模型;指標(biāo)設(shè)計(jì); 培訓(xùn) 評(píng)估( Training evaluation)是 培訓(xùn) 管理流程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是衡量企業(yè) 培訓(xùn) 效果的重要途徑和手段,通過(guò)評(píng)估,你可以知道,你的 培訓(xùn) 使學(xué)員的知識(shí)得到了怎樣的更新,學(xué)員的工作表現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的變化,同時(shí),企業(yè)可以對(duì)當(dāng)年 培訓(xùn) 的效果有一個(gè)反饋,對(duì)下一年度的 培訓(xùn) 工作起到很好的借鑒作用。 一、 培訓(xùn) 評(píng)估的定義 英國(guó)的管理服務(wù)委員會(huì)( MSC)將評(píng)估定義為:通過(guò)評(píng)估來(lái)判斷 培訓(xùn) 是否達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程,它包括審定和評(píng)估。 Warr,Bird,和 Rackham 認(rèn)為 培訓(xùn) 評(píng)估有兩個(gè)基本意 義:投入評(píng)估和產(chǎn)出評(píng)估。 二、 培訓(xùn) 效果評(píng)估模型 在上述 MSC 的定義的基礎(chǔ)上,本文主要分析三個(gè)基本模型,分別由 Kirkpatrick( 1976), Hamblin( 1974)和 Warr,Bird,和 Rackham( 1970)創(chuàng)建。 ( 1)、 Kirkpatrick 模型 這個(gè)模型對(duì) 培訓(xùn) 評(píng)估劃分了四個(gè)層次: 反應(yīng):學(xué)員對(duì) 培訓(xùn) 方案的反應(yīng),學(xué)員對(duì) 培訓(xùn) 項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法的看法 學(xué)習(xí):學(xué)員在 培訓(xùn) 項(xiàng)目中的進(jìn)步 行為: 培訓(xùn) 項(xiàng)目使學(xué)員在工作行為和表現(xiàn)方面產(chǎn)生的變化 結(jié)果:上述變化對(duì)組織發(fā)展帶來(lái)的可見的和積極的作用 ( 2)、 Hamblin 模型
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