20xx年圓明園的毀滅第二課時的教案設計圓明園的毀滅第二課時教案模板-展示頁
2025-08-06 00:20本頁面
【正文】 情不自禁地再次贊嘆：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工?。≈该?lián)讀這一小節(jié)。指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）（評價：讀得真美。小組合作學習，讀一讀課文，然后交流討論。一、創(chuàng)設話題，引導參與尋找切入點：通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。圓明園的毀滅第二課時的教案設計圓明園的毀滅第二課時教案篇一了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。多媒體課件。引導參與：要什么自己的觀點，就要有理有據(jù)。二、研究學習，感悟體驗：讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）（一）教學“建筑宏偉”部分策略學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。）其實，在圓明園美無處不在。引讀第2小節(jié)。（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）小結(jié)并板書：如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失?。ò鍟航ㄖ陚ィ豢晒懒浚┻^渡：僅僅如此嗎？（二）教學“奇珍異寶”部分策略。過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。我們了解了圓明園的過去，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！三、創(chuàng)設情境，筆練延伸此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！課堂反饋并適時總結(jié)：是?。×袑幵f，忘記過去就意味著背叛。指導學生有感情地朗讀課文。引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。多媒體輔助教學法、談話法。多媒體課件。這就是圓明園（板書）。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學習第21課，請同學們齊讀課題。課件出現(xiàn)，師配樂朗讀4自然段。默讀，思考：圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀2～5句話。指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。1學生回答，師板書：不但……還……1出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。）快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。男生齊讀后三句。（放錄像。齊讀，讀出心中的恨?；剡^頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。）（生不同體驗的讀。先小組交流一下，再指名說。2圓明園的毀滅（沒）有……也（沒）有……（沒）有……也（沒）有……不僅（沒）有……也（沒）有……不但（沒）……還（沒）……圓明園的毀滅第二課時的教案設計圓明園的毀滅第二課時教案篇三練習從內(nèi)容中體會思想。背誦課文第三、四自然段。二、教學重點、難點：通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。四、教學方法：多媒體演示法。感情朗讀法。同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，看老師板書課題。請大家齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?三、展標。四、學習第一部分。讀出惋惜之情。指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?出示課件：圓明園平面圖。出示課件：圓明園示意圖。讀出布局美。默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?學習第一層。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。”比較表達效果。讀出喜愛之請。b教師范讀。)學習第二層。(2)指名朗讀。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。學習第三層(2)讀讀，說說你的理解。引導背誦。)(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。七、學習第四部分，分小組合作學習。抓“上自……下至”、兩個“最”字。引導背誦。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。看看主要
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