【正文】 亦亡?！　　冻鰩煴怼返臅r代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章?！　?。”(《病起書懷》)　　二、簡要復述《隆中對》一文的內容，注意以下要點　　?！　〉谝徽n時　　教學內容和步驟　　一、對聯(lián)導入新課　　1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)　　2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊　　課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。　　三、探究閱讀，質疑問難　　要求學生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結合的方法對文章進行多角度研讀。結尾以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”，集中的表達了作者感恩圖報、擔當大任的心情?！　√釂枺何恼轮饕獙懥四切﹥热?　　明確：開頭談論形勢和治國方針，6次提到“先帝”，勉勵后主繼承遺志，這是寓情于議?！　?2)學生各自練讀?！?《病起書懷》)(板書：出師表)　　二、整體感悟　　要求學生運用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀課文，達到熟練的程度?！　∧纤螑蹏娙岁懹螌懹匈澝乐T葛亮及《出師表》的詩句，如：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余。然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡。當時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。　　通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬、長坂之敗、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等?！　∵\用自主、合作、探究的學習方式?！　×私庾h論、記敘和抒情相結合的寫法?！　W習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。　　了解議論、記敘和抒情相結合的寫法?！　　冻鰩煴怼方虒W設計2　　學習并積累一些文言實詞和虛詞的用法。　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　閱讀批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》?！　〗Y束語：一個個后來者，讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。引導學生觸及文章的核心部分，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀?！　?．帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。此時此刻的諸葛亮內心多么焦慮艱難??！　　小結：以上內容可以總結出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結束之時為何會“臨表涕零”了?！　?．諸葛亮的勸諫之難。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。惟賢惟德，能服于人?！薄　洌▽⒍U）：“汝與丞相從事，事之如父。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！薇敬c卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也?！　?．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？　　給出背景材料：白帝托孤?！　∥簢喂痰乜刂浦珖闹行牡貐^(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。三國鼎立局面形成。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）　　補充背景材料：　　公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山?！　?．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂?！　。ㄈ﹥热萏骄俊　〗處煶鍪驹O計好的問題，引導小組內、班級內討論?！　?．給出“表”的概念，交代文章背景。因為劉禪是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行?！　?．請把這幾條意見進一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關鍵的是哪一條？為什么？　　明確：三個方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠佞。　　教師引導學生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內容，語言要簡潔明了。　?。ǘ└兄獙W習　　1．默讀課文（1～5自然段）諸葛亮“言”了些什么？　　同學回答問題，大致梳理文意?！　≌故菊n件“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。）衛(wèi)咨諏（zōu）郭攸（yōu）之費祎（yī）夙（s249。）罰臧否（zāngpǐ）　　崩殂（cn）以彰（zhāng）其咎（ji249。nng）陣和睦　　庶竭駑鈍（sh249。）補闕（quē）漏性行（x237?！　∷摹⒔虒W過程　　1．預習作業(yè)：一字一句抄寫《出師表》，翻閱資料結合自己的理解形成譯文，對字詞釋義提出疑問；品評文章最后一句話：“今當遠離，臨表涕零，不知所言?！　?．自主學習，將自學中遇到的重點文言詞句質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時進行學法指導。本課應著重于拓寬學生文言素材閱讀視野，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法等教學方法，對《出師表》字句進行賞析，此外補充相關背景知識，詳細梳理內容。　　三、教學策略　　《出師表》作為一篇傳誦千古的表文，除了落實字詞釋義，還應該從對原文語句的反復品讀中體會諸葛亮的思想情感?！　?．體會作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　通過分析文章詞句及背景知識，理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神?！　?．反復誦讀?！　?．引導學生體會作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情，體會“表”這種文體的抒情色彩?！冻鰩煴怼方虒W設計　　《出師表》教學設計1一、教學目標　　知識與能力：　　1．引導學生通過反復誦讀，讀準字音、了解內容大意?！　?．引導學生通過閱讀，提取關鍵語句，理清文章思路?！　∵^程與方法：　　1．講解背景和疏通文意結合?！　?．設置關鍵問題，小組合作探究?！　《?、教學重難點　　教學重點：　　1．反復誦讀，積累文言字詞，了解文章內容?！　〗虒W難點：　　分析文章詞句，理解諸葛亮的“難”，從而理解他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。學生有《三國演義》的閱讀經(jīng)驗或者電視劇的觀看體驗，對諸葛亮的智慧應該有所了解，但對他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀，并不一定能理解。通過朗讀體會諸葛亮言辭的懇切，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內心世界，力求生成更立體的文學感受?！　?．學生對課文內容的理解是通過反復誦讀來完成的。　　3．在課文解讀中，教師補充相關背景知識，激發(fā)學生對文言素材的理解，培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點看問題的能力?！敝T葛亮到底言了些什么？為什么寫到最后他會臨表涕零，這是一種怎樣的情感？　　2．課上提醒學生讀準重點文言詞語的讀音，并在書中標注：　　裨（b236。ng）淑均行（h225。ji233。d249。）陟（zh236。）侍（sh236。）夜　　（一）情境導入　　導語：今天我們來學習《出師表》，在預習這篇課文時，同學們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結尾說“今當遠離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。　　在預習翻譯的基礎上，引出對關鍵句的解讀，激發(fā)學生的思考。教師適時落實字詞并板書要點。　　要點：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人。其中最關鍵的是親賢遠佞。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導劉禪要“親賢”。　　針對以上總結的內容，諸葛亮為什么會涕零？　　引導學生整體感知諸葛亮的情感。　　再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流。（未半、中道背后的含義）　　2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！　」?20年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權建吳?！　」?22年，劉備為報東吳殺害關羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)（即《三國演義》“火燒連營三百里”），兵力大損，敗走白帝城，次年病死。　　當時三國的局勢：　　益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂?！　菄刂浦L江中下游地區(qū)，經(jīng)濟力量比較雄厚。　　劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見?！薄　洌骸啊B之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！薄　洌骸熬攀恫茇?，必能安國，終定大業(yè)?！薄　≈T葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。”　　劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！　÷?lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。　　小結：以上內容和背景可以總結出“出師難”。　　前文我們分析過，蜀漢當時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔心的，因此在出師之前反復叮嚀?！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神?！　∽寣W生能更好地分析諸葛亮的情感，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。　?。ㄋ模┛偨Y　　總結寫作特點：本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴的召喚。（課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句）　　引領學生更好地把握本文寫作特點，感受《出師表》和諸葛亮的精神對后世的影響。（選自人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書語文自讀課本》七年級下冊）　　通過閱讀、思考、批注的過程，進一步體會諸葛亮的形象，培養(yǎng)獨立閱讀，歸納要點、闡述觀點的能力?！　“盐瘴恼碌闹饕獌热?，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情?！　》磸屠首x并背誦這篇課文?！　“盐瘴恼碌闹饕獌热?，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情?！　”痴b課文?！　∪n時　　要求學生課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內容?！　∫?、導語　　這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。于是諸葛亮派人與吳國修好，又親自領兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)。惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復興漢室?！?《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！　?1)教師放錄音?！　≌w感悟。中間敘述21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘?！　√釂枺鹤髡邔戇@篇表文的目的是什么?　　明確：目的是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。　　《出師表》教學設計3前面已學過《隆中對》，學生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關系已經(jīng)有所了解，教學時應充分利用這些舊知識?！　≌n時安排　　2課時?！?《武侯書堂》)　　3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！　　！　∪?、解題，簡介時代背景　　，是古代臣子寫給皇帝的奏章。當時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復興漢室。蜀志先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。如其不才，君可自取?！　◇w會諸葛亮在“表”中表達的思想感情?！　”痴b課文?！　∫远鸥Φ摹妒裣唷芳瓣懹蔚摹稌鴳崱穼??！　∮畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！　〕鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟?！　?陸游《書憤》)　　二、解題　　作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國?！　∥捏w：表，古代向帝王上書言事的一種文體?！　∪?、朗讀課文　　教師范讀?！　∷?、對照注釋閱讀課文，了解大意　　五、布置作業(yè)　　熟讀課文，口頭翻譯課文。　　重點字詞句講解?！　、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)　?、飘敃r的有利條件是什么?(主觀)　?、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)　　⑷提出這一建議的目的是什么?　　小結：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議?！　≈攸c字詞句講解?！　√釂枺鹤髡咴诒径翁岢隽耸裁唇ㄗh?如何具體執(zhí)行?　　小結：提出嚴明賞罰的建議?！　≈攸c字詞句講解?！　、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?　　⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?　　小結：　　諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。　　重點字詞句講解。　?、耪页霰径蔚闹行木?　　第1句。　?、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是?　　“親賢臣，遠小人”。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。　　歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義?！　≈攸c字詞句講解?！　杹矶幸荒暌樱捍?，那?！　、疟砻髯约荷矸莸脑~語(句子)?　　(“布衣”)　?、飘敃r自己的志趣是什么?　　⑶諸葛亮“感激”的原因是什么?　?、饶木湓捀叨雀爬伺c先帝患難與共的歷史?　　小結：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩?！　≈攸c字詞句講解。　?、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么?　?、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r機