【正文】 么?　?、侵T葛亮“感激”的原因是什么?　　⑷哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?　　小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩?！　≈攸c(diǎn)字詞句講解。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室?！　、耪页霰径蔚闹行木?　　第1句?！　、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?　　⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?　　小結(jié)：　　諸葛亮向后主薦賢，考慮周密?！　√釂枺鹤髡咴诒径翁岢隽耸裁唇ㄗh?如何具體執(zhí)行?　　小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議?！　、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)　　⑵當(dāng)時的有利條件是什么?(主觀)　?、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)　　⑷提出這一建議的目的是什么?　　小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，提出了廣開言路的建議?！　∷摹φ兆⑨岄喿x課文，了解大意　　五、布置作業(yè)　　熟讀課文，口頭翻譯課文。　　文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事?！　?陸游《書憤》)　　二、解題　　作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人?！　∮畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！　”痴b課文。如其不才，君可自取。蜀志當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏?！　??！　≌n時安排　　2課時。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。中間敘述21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘?！　?1)教師放錄音。惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室?！　∫?、導(dǎo)語　　這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章?！　”痴b課文?！　》磸?fù)朗讀并背誦這篇課文。（選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文自讀課本》七年級下冊）　　通過閱讀、思考、批注的過程，進(jìn)一步體會諸葛亮的形象，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀，歸納要點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)的能力。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚?！　∽寣W(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感，學(xué)會運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征。　　前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀?！　÷?lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。”　　諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！薄　洌骸啊B之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。　　吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚?！　」?22年，劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)（即《三國演義》“火燒連營三百里”），兵力大損，敗走白帝城，次年病死。（未半、中道背后的含義）　　2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。　　針對以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會涕零？　　引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。教師適時落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。）夜　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入　　導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。）陟（zh236。ji233?！敝T葛亮到底言了些什么？為什么寫到最后他會臨表涕零，這是一種怎樣的情感？　　2．課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)文言詞語的讀音，并在書中標(biāo)注：　　裨（b236?！　?．學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是通過反復(fù)誦讀來完成的。學(xué)生有《三國演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的觀看體驗(yàn)，對諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解，但對他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀，并不一定能理解。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　1．反復(fù)誦讀，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容?！　∵^程與方法：　　1．講解背景和疏通文意結(jié)合。《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)　　知識與能力：　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容大意?！　?．反復(fù)誦讀?！　?．體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情?！　”菊n主要采用朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，對《出師表》字句進(jìn)行賞析，此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識，詳細(xì)梳理內(nèi)容?！　?．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。）補(bǔ)闕（quē）漏性行（x237。n）罰臧否（zāngpǐ）　　崩殂（c　　展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。　　教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明了。因?yàn)閯⒍U是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行?！　。ㄈ﹥?nèi)容探究　　教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）　　補(bǔ)充背景材料：　　公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。　　3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？　　給出背景材料：白帝托孤。’朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也?！薄　洌▽⒍U）：“汝與丞相從事，事之如父。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難??！　　小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》?！　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)2　　學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！　W(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏?！　∧纤螑蹏娙岁懹螌懹匈澝乐T葛亮及《出師表》的詩句，如：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余?！　?2)學(xué)生各自練讀。結(jié)尾以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”，集中的表達(dá)了作者感恩圖報、擔(dān)當(dāng)大任的心情。鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。　　第一課時　　教學(xué)內(nèi)容和步驟　　一、對聯(lián)導(dǎo)入新課　　1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)　　2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！　?。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡。諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春?！痢　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)4　　關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議?！　〉谝徽n時　　一、導(dǎo)入　　以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)　　以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入?！　∪欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。三國時著名的政治家、軍事家。他勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?！　”尘埃航ㄅd(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪?！　〉诙n時　　一、第一段　　朗讀?！　《⒌诙巍　≈该首x。　　三、第三、四段　　指名朗讀?！　∷?、第五段　　指名朗讀?！　、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么?　　第1句?！　∥?、布置作業(yè)　　背誦1～5段，熟讀第6段?！　∷煸S先帝以驅(qū)馳：用。　　二、第七段　　朗讀。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。末句為補(bǔ)筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫?！　、诺谝痪湔諔?yīng)上段哪一句?　　“當(dāng)獎率三軍，北定中原……還于舊都?！　⌒〗Y(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對后主本人的勸諫。　　第二部分(6～7)關(guān)于出師這一決策的說明。也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對先主感恩圖報的一片深情。文天祥《正氣歌》　　凜然《出師表》，一字不可刪?！　、莆磭L不嘆息痛恨于桓、靈也?！　　冻鰩煴怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)5《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章?！　》磸?fù)誦讀，理解句意，正確處理語言停頓?！　☆I(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義?！段浜顣谩贰　〕鰩熞槐硗ń窆?，夜半挑燈更細(xì)看?！　〗涣鞑欢淖衷~句?！　、票砦闹杏昧溯^多的篇幅談選賢與能，又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝簡拔出來的，值得信任。能如此，則賞罰自然分明，國內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了。　?、朴腥苏f讀《出師表》，腦海里總會浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的良臣面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時頷首贊許的動人場面。讀愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待時要飽含對后主的激勵之情。通過讀領(lǐng)悟理(諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù))　　讀后評說：　　可用讀，我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)這種句式。我讀出了亮以身許國的意志和決心?！　、埔宰陨聿回?fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)?！　≈T葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動后主的心，樂于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時的表白，實(shí)有深衷曲意。夫?qū)W須志也，才須學(xué)也?！　。?、積累一些文言實(shí)詞和虛詞?！　。薄⒅攸c(diǎn)：　?、爬首x背誦文言課文?！　〉谝徽n時　　一、預(yù)習(xí)　　１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：　　崩殂（cu237。）　　恢弘（h243。quē）　　陟罰（zh236。i）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhu243。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。當(dāng)時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想?！　。?、請學(xué)生翻譯第７段。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！　〗窳x：布的衣服?！　「屑ぃ骸　」帕x：感動，激動?！　?shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。　?。?、詞性活用：　　光：名詞用為動詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德?！　?yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所?！　÷盒稳菰~用為動詞怠慢則責(zé)攸之?！　。?、虛詞：　　以：　　介詞，把故臨崩寄臣以大事也?！　∵B詞，表時間以受命以來?！　。?、恢弘志士之氣?！　∪⒎g下列文言句子　?。?、庶竭駕鈍，攘除奸兇?！　《?、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)?！　∪?、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。（板書）　　二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤?。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來?！　〉谌糠郑?段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。　　疲弊：疲弱困乏。　　不懈：毫不懈怠，忠于職守。忘身：奮不顧身?！　∈ィ汗艜r臣下對帝王的尊稱。　　2學(xué)生講述大意。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位?！　?分析本段的層次。　　課后記：　　第二課時　　一、檢查第1段背誦情況?！　≮炝P臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。　　昭：表明，顯示?！　?齊讀后指名學(xué)生講述大意。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴(kuò)大增多。所：處所。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)?！　≈T葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？　　明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”?！　∈熳x2—5段。　　1選擇題?！　低微而鄙俗?！　⒖即鸢福骸　?(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨詢?nèi)櫭]4（略）　　三、指名學(xué)生說說第7段的大意?！　∷摹⒂懻搯栴}?！　“鍟骸　×?、布置作業(yè)?！　?學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。　　明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。具體說來有三方面特點(diǎn)。　　(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵?！　⌒纬蛇@一特點(diǎn)的原因是：　　(1)與受表者的對象有關(guān)。　　陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。（異同，即“不同