【文章內(nèi)容簡介】 　?。?、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：　　一、給下列多音多義字注音或組詞　　１、薄：　?。ㄍ苑票。ǎ　。?、塞：　?。ㄒ匀抑G之路）（）　　３、行：　?。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇　。础⒎瘢骸　。ㄚ炝P臧否）（）　?。怠⑦z：　?。ㄒ赃z陛下）（）　　二、解釋下列加粗的詞語　　１、益州疲弊?！　。病⑸w追先帝之殊遇?！　。场⒒趾胫臼恐畾?。　?。?、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！　。怠⑾鹊鄄灰猿急氨??！　。?、由是感激?！　∪?、翻譯下列文言句子　?。薄⑹唏{鈍，攘除奸兇?！　。?、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。　?。?、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。　　《出師表》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目的　　一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神?！　《?、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。　　三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。　　教學(xué)設(shè)想　　一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意?！　《⒉捎谩白x讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色?！　∪?、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。　　課時安排：四課時?！　〉谝徽n時　　一、導(dǎo)入新課?！　≈T葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書）　　二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。　　三、解題?！　?什么叫“表”？這種文體有什么特點？　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文?！　?諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？　　明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心?！　∷摹⒎治鼋Y(jié)構(gòu)，歸納段落?！　￡P(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。　　明確：可將本文分為三個部分?！　〉谝徊糠郑?—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠佞三條建議?！　〉诙糠郑?段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心?！　〉谌糠郑?段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文?！　∥?、講讀第1段?！　?學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋?！　∑１祝浩Ｈ趵Х?。誠：的確、確實?！　∥＜贝嫱觯盒蝿菸C，決定存亡。宜：應(yīng)該?！　〔恍福汉敛恍傅?，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。　　忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。追：追念。報：報答。　　圣：古時臣下對帝王的尊稱?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大?！　⊥苑票。哼^分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。　　2學(xué)生講述大意。　　3討論問題：　　(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？　　明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊?！　≈T葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”?！　?2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？　　明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。　　4分析本段的層次。　　板書：　　六、布置作業(yè)?！　?熟讀、背誦第1段?！　?預(yù)習(xí)2—5段。　　課后記：　　第二課時　　一、檢查第1段背誦情況。　　二、講讀第2段?！　?指定學(xué)生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：　　宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員?！　≮炝P臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否，獎善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”?！　≌眩罕砻鳎@示。形容詞（明顯）活用為動詞。　　2分析這一段的結(jié)構(gòu)層次?！　“鍟骸　∪⒅v讀第3—5段?！　?齊讀后指名學(xué)生講述大意?！　?教師重點點撥有關(guān)詞句：　　此皆良實：良，善良；實，誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句?！　●匝a闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。闕漏，缺點和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴大增多。：得到更多的成效?！　∠ひ宰芍合?，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因啊！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思?！　?分析這三段的結(jié)構(gòu)層次?！　“鍟骸　∷?、討論問題?！　≈T葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？　　明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”?！　∥?、布置作業(yè)?！　∈熳x2—5段?！　☆A(yù)習(xí)第二部分和第三部分?！　≌n后記　　第三課時　　一、檢查背誦情況，指名背誦第5段?！　《?、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。　　1選擇題?！　?1)“卑鄙”的意思是（）　　A（語言、行為）惡劣，不道德?！　見識淺陋?！　地位低下?！　低微而鄙俗?！　?2)“爾來”的意思是（）　　A從那時以來B你來C算來D從來　　(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）　　A三顧臣于草廬之中　　B顧野有麥場，場主積薪其中　　C將軍宜往駕顧之　　D人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉　　(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）　　A先帝不以臣卑鄙　　B一兒以日初時遠，而日中時近也　　C寡人欲以五百里之地易安陵　　D今以蔣氏觀之　　E吾必盡吾力以拯吾村　　F不以物喜，不以己悲　　(5)“不求聞達于諸侯”這句話的意思是（）　　A不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情　　B不謀求在諸侯中做官揚名　　C不謀求讓人知道我到諸侯那里去了　　D不想與諸侯商量大事　　(6)”先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（）　　A自己很有才能，因而先得先帝看重　　B追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因　　C先帝恩寵備至，自己感恩戴德　　D贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己　　2“二十有一年”中的“有”同?！　?將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語?！　『铣稍~：成語：　　4翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”?！　⒖即鸢福骸　?(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨詢?nèi)櫭]4（略）　　三、指名學(xué)生說說第7段的大意。教師重點講解有關(guān)詞句：　　以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。　　庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。　　四、討論問題?！　?北伐中原的條件是什么？　　明確：南方已定，兵甲已足?！　?“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？　　明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。　　五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。　　板書：　　六、布置作業(yè)。　　背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分?！　≌n后記：　　第四課時　　一、檢查背誦情況?！　《⒅v讀9段?！　?學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。　　2教師重點點撥：　　以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”?！　?分析結(jié)構(gòu)層次?！　“鍟骸　∪w納中心思想?！　∶鞔_：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識必須親賢遠佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)?！　∷摹w納寫作特點?！　?以議論為主，兼用抒情和記敘?！　〉谝徊糠衷⑶橛谧h，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點?！　?1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。　　(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵?！　?3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想?！　∮捎谏厦嫒齻€特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。　　2語言樸素?zé)o華，字斟句酌?！　⌒纬蛇@一特點的原因是：　　(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備?！　?2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時云“以父事之”?！　￡懹卧疲骸皠C然出師表，一字不可刪?！薄　∥濉⒉贾米鳂I(yè)?！　?歸納《出師表》的合成詞?！　⒖即鸢福骸　⊥x合成詞：　　志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進盡、咨諏、察納（動詞）恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成、用作動詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）　　反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡　　2找出偏義詞。（異同，即“不同”）　　3填表（括號中為答案）　　4背誦全文?！　≌n后記：　　附：《出師表》難句例解　　此誠危急存亡之秋也　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時刻就是“危急”?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐?！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰?，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也?！保ā逗鬂h書傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的?！扒铩保墩f文》：“禾穀孰（熟）也。”古代一年以秋天為收獲期，引申為關(guān)鍵的時刻。一說，“秋，愁也?！保ā稄V雅釋詁》）《春秋繁露陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也?！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也?！薄　∽g文：這實在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。（或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時刻啊。）　　引喻失義　　“引喻”實在是兩個詞，同義并列?！耙钡谋玖x是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明?！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！薄坝鳌笔菚杂鳎_導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”?！　∽g文：稱引比喻失去時宜?！　⌒孕惺缇　　靶浴笔切郧?，“行”是“行為”?！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_的街衢，引申為“所作所為”?！渡叹龝ā酚小耙尚袩o成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯?。　　譯文：性情善良，行為公正?！　∑埲悦趤y世，不求聞達于諸侯　　“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅釋詁》：“茍，且也?！被蜃鳌爸弧敝v，揚雄《法