【正文】 下，疲憊、無力。鋸齒飛速旋轉(zhuǎn)的刨木機前，父親咬緊牙關(guān)，鼓看腮幫，用胸口抵住粗重的原木，一步步挨近刨木機，旋轉(zhuǎn)的鋸齒割進原木，火花四濺，鋸末紛飛，剌耳的聲音像細鐵絲，勒得耳朵熱辣辣的。幾年后回來，舅舅仍只會造此桌椅板凳，他已是建筑隊的師傅了”分析可知，父親有進取精神，不甘于做木匠；結(jié)合“直到夏天，父親回來了，他們沒看見汽車。 （2）結(jié)合“父親是個好木匠，愛笑。許亮的臉漸漸地紅了”等及兄弟兩人的對話分析可知，文中沒有許亮兄弟倆的對比。他們不甘心就這么回去”“他們把手指留在了建筑隊，他們也沒去診所。 【解析】【分析】（1）C項，“父親失去汽車和手指前后的對比，許亮兄弟倆的對比等”錯誤。 【答案】 （1）C（2）有進取精神；不甘于做木匠；有責任擔當；努力工作還債；堅韌：受傷后用微笑寬慰家人；斷指之后，一人去醫(yī)院，兩處努力笑。（2）小說中的父親是個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要說明。D.C.B.） A. 許亮的臉漸漸地紅了。平淡而寧靜的夕陽中，他們站著，和父親對視了幾秒鐘。 拐進家門，父親躺在院子里，左手纏著繃帶；右手耷拉著，手掌垂下，疲憊、無力。他們瞇起眼睛，明亮的燈光中，父親朝他們走來，年輕，強壯，高大。當年父親的汽車正是從他們腳下的大路開進村子的，候在村口的他們，聽到車輪碾過路面的隆隆聲，興奮地朝聲音傳來的方向奔跑。 他們把手指留在了建筑隊，他們也沒去診所。 “好！但是……誰，誰來拿？”許亮沒有接話。”許亮說。 一條粗大的燒焦的蟲子。蒼蠅飛出來，接著跳出一個東西。里面黑乎乎的，什么也看不見。許亮被一種強大而可怕的力量拽著，不由自主地跟上那只蒼蠅。他們不甘心就這么回去?！澳悴皇钦f曉得在什么地方嗎？”許亮瞪著弟弟，“走吧！”刨木機周圍干干凈凈，找不到一絲血跡。 “先去建筑隊，找到手指，再到醫(yī)院，就能讓醫(yī)生接上手指了！”許亮想，這主意不錯。母親說：“你再去瞧瞧，咋還不回來？”許亮沒法違抗，帶著弟弟出了門。母親看看許亮，許亮不看她。 第二天早上，父親沒回來。許明湊到他耳朵邊，得意地說：“我曉得阿爸的手指掉在什么地方。 夏天的夜晚，他們只穿一條小短褲，月光在他們光溜溜的小腿上爬動。許亮沒有回答，總不能告訴他父親是膽小鬼吧?！痹S亮很累，想要盡快擺脫弟弟的目光。 “總算回啦！”母親跑過來，“你爸怎么樣？醫(yī)生說什么？有沒有好些？” 許亮很失望。 “你先回去，我今晚……”父親聲音虛弱，嘶嘶地吸著氣?！痹S亮囁嚅道，“阿爸，我們回家吧。父親的頭發(fā)很長了，亂糟糟地趴在他的腦門耳際?！安贿^掉了個手指。 “怎么不敢。 “你敢去？”母親臉上亮堂了，就如當初給父親的車燈突然照亮。 “我去！”許亮有點興奮。我要和他去醫(yī)院，他死活不讓，說不過掉了個手指。只有和木匠們聊天，還會炫耀他那雙大手?！薄?“總要想想。 “下個月？怎么拿得出來？”父親說。一天晚上，許亮從夢里醒來。鋸齒飛速旋轉(zhuǎn)的刨木機前，父親咬緊牙關(guān)，鼓看腮幫，用胸口抵住粗重的原木，一步步挨近刨木機，旋轉(zhuǎn)的鋸齒割進原木，火花四濺，鋸末紛飛，剌耳的聲音像細鐵絲，勒得耳朵熱辣辣的。直到夏天，父親回來了，他們沒看見汽車。端午，父殺沒回來；中秋，父親沒回來；過年，父親沒回來。幾年后回來，舅舅仍只會造此桌椅板凳，他已是建筑隊的師傅了。 父親是個好木匠，愛笑。他感到那張臉很陌生，他使勁回想他熟悉的父親的臉。厚厚的灰塵，在腳下發(fā)出喑啞的撲突聲。 塵土飛揚的大路在兩個孩子的腳下延伸。2．閱讀下面的作品，完成各題。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點。 （3）本題考查把握文章內(nèi)容要點和作者觀點態(tài)度的能力。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。 （2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。 故答案為：⑴B；⑵D；⑶D；【點評】（1）此題考查學生把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文中信息的能力。D項，語境對語義的扭曲不明顯，語義錯層的感覺不明顯。B項，“祝?！钡囊话阋饬x與祥林嫂的悲劇構(gòu)成反諷。故選D。故選B?！敬鸢浮?（1）B（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）B項，“在反諷中，字面意義與要表達的意義還是不宜完全沖突”表述不當，應是：字面意義與要表達的意義可以完全相反、完全沖突。D.C.B. ） A.文章列舉《新批評》中多種“反諷”類型，以論證“反諷”具有語義疊加和語義多重的特征。文章推進一層，論述了新批評將“反諷”上升到“文學性”高度，提高了反諷的地位。文章用科學文本與文學文本對比，是為了突出文學文本語言的“語義朦朧和復雜”。文章先從語義學和符號學兩個角度論證了“反諷”的特征在于“正話反說”或能指非所指。（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（D.C.B. ） A.它大大增加了文本的語義層次，有力地強化了語言的可感性。趙毅衡先生在《新批評》一書中曾把“反諷”分為“克制敘述”“夸大敘述”“正話反說”“疑問式反諷”“復義反諷”“悖論反諷”“浪漫反諷”和人物主題與語言風格上的“宏觀反諷”等多種類型。關(guān)于“反諷”，他們明確指出：“我們可以把‘反諷’看成一種認知的原理，‘反諷’原理延伸而為矛盾的原理，進而擴張成為語象與語象結(jié)構(gòu)的普遍原理。新批評則將“反諷”上升到“文學性”的高度，將它視為語義變化的典型現(xiàn)象，從而使之成為文學文本的根本屬性。在新批評看來，“反諷”是“文學性”的重要表現(xiàn)之一，也是形成“文學性”的重要手段之一。 科學文本對語言的使用就完全合乎語言的約定規(guī)則和編碼原則，堅決避免出現(xiàn)能指與所指的斷裂。然而，“反諷”的出現(xiàn)卻使一個符號的能指不再指向其約定俗成的固定所指，而指向另一個能指。語言本是一種約定俗成的符號體系。在“反諷”現(xiàn)象當中，語言符號巧妙地使用某個特定的語境，從而讓一個符號不再表達其本義，而是表達另一個相反的意義。根據(jù)語言學觀念，任何一個符號都存在于一定的語境當中，符號的意義會因語境而產(chǎn)生變化。 從語義學立場來看，“反諷”本是指一種“正話反說”或“所言非所指”的語言現(xiàn)象。正因為這個原因，“反諷”就成為新批評最常用的概念之一。根據(jù)新批評“文學性”觀念，文學文本的基本特征是語義朦朧和語義多重?！憋@然，這是一個非常寬泛的定義。 新批評“反諷”理論的主要闡述者是布魯克斯。最新高考語文模擬現(xiàn)代文閱讀試題分類匯編(附答案)50篇一、高中現(xiàn)代文閱讀1．閱讀下面的文字，完成下面小題。 用他的說法：“語境對一個陳述語的明顯的歪曲，我們稱之為反諷。“反諷”概念的目的仍然是揭示語義在文學文本中的復雜變化。“反諷”這一語言現(xiàn)象正好符合這一文學定義。在“反諷”中，字面上的意義與實際的意義有所不同甚至截然對立?！胺粗S”產(chǎn)生的原理同樣如此。這樣，一個“反諷”就產(chǎn)生了。 從符號學能指與所指構(gòu)造角度看，“反諷”實際上是一個符號能指與所指的斷裂情形。能指與所指的關(guān)系是確定不移的、無可更改的。文學文本則有意采用各種手法來違反語言的約定規(guī)則，從而使文學文本成為語義朦朧和復雜的符號系統(tǒng)。 不難看出，“反諷”的實質(zhì)仍然是語義的變形化和復雜化。在西方文學批評史上，“反諷”一向被認為是一種偶然使用的語言技巧，或至多是一種修辭格。維姆薩特與布魯克斯在其合著的批評史中堅持將新批評改名為“反諷詩學”（ironic poetics）。”既然“反諷”是一種語義變化，尤其是字面義與真實義的矛盾狀態(tài)，那么其語義結(jié)構(gòu)一定會表現(xiàn)為多種不同的構(gòu)成形態(tài)。無論何種“反諷”類型，都呈現(xiàn)出語義疊加和語義多重的特征。（選自文宇《文本語義結(jié)構(gòu)的朦朧之美》，有改動）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（反諷能使語義變得復雜，因而新批評常常使用這一概念。在反諷中，字面意義與要表達的意義還是不宜完全沖突。語言是約定俗成的符號體系，文學文本卻常常突破約定規(guī)則。反諷不只是語言技巧，是“文學性”特點和手段的統(tǒng)一。 ） A.B.C.D.（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下面魯迅作品的四個例子中不是典型反諷的一項是（《孔乙己》以幽默輕松的筆調(diào)寫悲劇?！蹲８！分小白８！边@一情境的設置?！栋㈤L與山海經(jīng)》中作者對阿長講述“長毛”故事的感受?！稄陌俨輬@到三味書屋》中關(guān)于捕鳥的描寫。根據(jù)原文“字面上的意義與實際的意義有所不同甚至截然對立”可以確定。 （2）D項，“以論證“‘反諷’具有語義疊加和語義多重的特征”與原文不符，從文章結(jié)尾相應論述可知，這些“列舉”是用以論證反諷的語義結(jié)構(gòu)“一定會表現(xiàn)為多種不同的構(gòu)成形態(tài)”的。 （3）A項，《孔乙己》幽默輕松的筆調(diào)與不幸的內(nèi)容構(gòu)成反諷。C項，阿長所述故事的荒誕與作者的敬意構(gòu)成反諷。故選D。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在文中找到題干信息對應的語句或段落；第三步，逐項和原文對照，確定答案。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。先要對作品有整體的了解和準確的把握。解答本題，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。 父親的手指甫躍輝路面上，雨天留下的一個個泥坑，讓太陽火熱的舌頭舔干了。 “你真曉得阿爸的手指掉在什么地方？”許亮再次停下，轉(zhuǎn)身盯著弟弟。 “真的！”許明說。 大路盡頭灰蒙蒙的，他們一前一后，后面的人踩著前面人的影子。許亮眼前浮現(xiàn)出父親痛苦的臉。舅舅教會他如何造出桌椅板凳后，十五歲的父親就離開村子。他們眼里，父親就是英雄：頭發(fā)根根豎立，精神抖擻；那雙手寬大有力，兄弟一起也扳不過他一只手。 許亮上學那年，那雙大手放下鋸子，握住了方向盤，離開了村子。他們和母親常到村口，望著那條通向村外的大路，大路盡頭灰蒙蒙的。他們問汽車在哪，父親笑笑。 父親的大手又握住鋸子了。常去建筑隊玩耍的兩兄弟，張大嘴巴，看看父親的手擦著旋轉(zhuǎn)成白亮亮一圈的鋸齒推過去，縮回來。 父親回家后，他們很少看到他笑。早曉得，就不去開什么車了。 “好好，我明天就去賣刨木機還錢。 父親的笑越來越少了?！扒魄?！哪個木匠有這樣一雙手？當木匠的，誰的手指不要斷幾根？”舅舅就是的，他的右手只剩三個指頭……以后呢？父親再不會炫耀他那雙大手了吧。 昨天放學回家，母親說：“你爸的手指給刨木機割掉了。我怎么放得下心？””他也成了父親那樣的英雄。”他想像著父親說話的樣子。 醫(yī)院。見到許亮，父親努力笑了笑，兩個酒窩裂成兩條可怕的傷疤。 “你怎么來了？”父親的聲音落在陰濕靜謐的空氣里，像水滲入沙子。 “媽跟我說的?！彼詾楦赣H不等他說，便會跳下床，扯掉繃帶，騎上單車帶他回家的…… “不過掉了一個手指，阿爸才不在乎，是吧！”許明神氣十足，熱切地望著哥哥。 “阿爸說沒事。晚上睡下后，許明又問了許多問題。許亮翻了個身，仍然睡不著?！敝形?，父親沒回來。他不想再去看父親了。事實上昨天晚上他已經(jīng)這么想了。 建筑隊大院四周堆滿木頭。他們也沒找到父親的手指。 弟弟沒動。忽然，有嗡嗡聲傳來，一只綠頭蒼蠅，掠過他們眼前，留下一條綠色的細線。蒼蠅鉆進廢木頭堆，他蹲下，趴在地上。一絲隱約的血腥鉆進鼻孔，他找了一片長長的樹皮，往廢木堆里扒拉了好半天。父親的手指。 “我們把手指帶到醫(yī)院。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了。突然，車停了，強烈的燈光射向他們。父親看見他們，掙扎著坐起，咧了咧嘴，笑了。（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ 小說從許亮兄弟倆尋找“父親的手指”寫起，緊扣題目，制造懸念，既有利于故事的展開，又使全篇敘事緊湊，重心突出。小說中幾處點染的景物具有象征意味，如“灰蒙蒙的大路”，是人物迷茫心理的外化；父親汽車的燈光，則是希望的象征。小說多處使用對比手法，如父親失去汽車和手指前后的對比，許亮兄弟倆的對比等，這些描寫為許亮的心理變化提供了依據(jù)。小說反復提到父親的大手，以及對刨木機高速旋轉(zhuǎn)情景的細致描寫，為故事進一步發(fā)展埋下伏筆，體現(xiàn)了作者構(gòu)思上的匠心。 （3）請簡要分析許亮心理變化的過程。（3）斷指之后，父親表現(xiàn)出來的脆弱，使許亮感到失望；和弟弟去尋找手指的經(jīng)歷，讓他意識到自己的軟弱；歸家后，父親掙扎著坐起向他們擠出微笑，使他對父親又了更深的理解，并為自己的武斷和軟弱感到慚愧。結(jié)合“他不想再去看父親了”“許亮沒法違抗，帶著弟弟出了門”“弟弟沒動。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了”“平淡而寧靜的夕陽中，他們站著，和父親對視了幾秒鐘。故選C。舅舅教會他如何造出桌椅板凳后，十五歲的父親就離開村子。他們問汽車在哪，父親笑笑”“父親的大手又握住鋸子了。常去建筑隊玩耍的兩兄弟，張大嘴巴，看看父親的手擦著旋轉(zhuǎn)成白亮亮一圈的鋸齒推過去，縮回來”“父親回家后，他們很少看到他笑。父親看見他們，掙扎著坐起，咧了咧嘴，笑了”等分析可知，父親受傷后仍然努力笑，寫出了父親的堅韌。他感到那張臉很陌生，他使勁回想他熟悉的父親的臉”“父親的頭發(fā)很長了，亂糟糟地趴在他的腦門耳際。許亮很失望。蒼蠅飛出來，接著跳出一個東西”“好！但是……誰，誰來拿？”“他們把手指留在了建筑隊，他們也沒去診所。平淡而寧靜的夕陽中，他們站著，和父親對視了幾秒鐘。 故答案為：⑴C； ⑵有進取精神；不甘于做木匠；有責任擔當；努力工作還債；堅韌：受傷后用微笑寬慰家人；斷指之后，一人去醫(yī)院，兩處努力笑?！军c評】（1）此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。分析人物形象首先應結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。做題要注意從以下方面進行分析：①結(jié)合人物活動的具體情境，揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。③抓關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情體會人物內(nèi)心變化。 大賬簿豐子