【正文】 下，疲憊、無力。鋸齒飛速旋轉(zhuǎn)的刨木機(jī)前，父親咬緊牙關(guān)，鼓看腮幫，用胸口抵住粗重的原木，一步步挨近刨木機(jī)，旋轉(zhuǎn)的鋸齒割進(jìn)原木，火花四濺，鋸末紛飛，剌耳的聲音像細(xì)鐵絲，勒得耳朵熱辣辣的。幾年后回來，舅舅仍只會(huì)造此桌椅板凳，他已是建筑隊(duì)的師傅了”分析可知，父親有進(jìn)取精神，不甘于做木匠；結(jié)合“直到夏天，父親回來了，他們沒看見汽車。 （2）結(jié)合“父親是個(gè)好木匠，愛笑。許亮的臉漸漸地紅了”等及兄弟兩人的對(duì)話分析可知，文中沒有許亮兄弟倆的對(duì)比。他們不甘心就這么回去”“他們把手指留在了建筑隊(duì)，他們也沒去診所。 【解析】【分析】（1）C項(xiàng)，“父親失去汽車和手指前后的對(duì)比，許亮兄弟倆的對(duì)比等”錯(cuò)誤。 【答案】 （1）C（2）有進(jìn)取精神；不甘于做木匠；有責(zé)任擔(dān)當(dāng)；努力工作還債；堅(jiān)韌：受傷后用微笑寬慰家人；斷指之后，一人去醫(yī)院，兩處努力笑。（2）小說中的父親是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說明。D.C.B.） A. 許亮的臉漸漸地紅了。平淡而寧?kù)o的夕陽中，他們站著，和父親對(duì)視了幾秒鐘。 拐進(jìn)家門，父親躺在院子里，左手纏著繃帶；右手耷拉著，手掌垂下，疲憊、無力。他們瞇起眼睛，明亮的燈光中，父親朝他們走來，年輕，強(qiáng)壯，高大。當(dāng)年父親的汽車正是從他們腳下的大路開進(jìn)村子的，候在村口的他們，聽到車輪碾過路面的隆隆聲，興奮地朝聲音傳來的方向奔跑。 他們把手指留在了建筑隊(duì)，他們也沒去診所。 “好！但是……誰，誰來拿？”許亮沒有接話?！痹S亮說。 一條粗大的燒焦的蟲子。蒼蠅飛出來，接著跳出一個(gè)東西。里面黑乎乎的，什么也看不見。許亮被一種強(qiáng)大而可怕的力量拽著，不由自主地跟上那只蒼蠅。他們不甘心就這么回去?！澳悴皇钦f曉得在什么地方嗎？”許亮瞪著弟弟，“走吧！”刨木機(jī)周圍干干凈凈，找不到一絲血跡。 “先去建筑隊(duì)，找到手指，再到醫(yī)院，就能讓醫(yī)生接上手指了！”許亮想，這主意不錯(cuò)。母親說：“你再去瞧瞧，咋還不回來？”許亮沒法違抗，帶著弟弟出了門。母親看看許亮，許亮不看她。 第二天早上，父親沒回來。許明湊到他耳朵邊，得意地說：“我曉得阿爸的手指掉在什么地方。 夏天的夜晚，他們只穿一條小短褲，月光在他們光溜溜的小腿上爬動(dòng)。許亮沒有回答，總不能告訴他父親是膽小鬼吧?！痹S亮很累，想要盡快擺脫弟弟的目光。 “總算回啦！”母親跑過來，“你爸怎么樣？醫(yī)生說什么？有沒有好些？” 許亮很失望。 “你先回去，我今晚……”父親聲音虛弱，嘶嘶地吸著氣?！痹S亮囁嚅道，“阿爸，我們回家吧。父親的頭發(fā)很長(zhǎng)了，亂糟糟地趴在他的腦門耳際?！安贿^掉了個(gè)手指。 “怎么不敢。 “你敢去？”母親臉上亮堂了，就如當(dāng)初給父親的車燈突然照亮。 “我去！”許亮有點(diǎn)興奮。我要和他去醫(yī)院，他死活不讓，說不過掉了個(gè)手指。只有和木匠們聊天，還會(huì)炫耀他那雙大手?！薄?“總要想想。 “下個(gè)月？怎么拿得出來？”父親說。一天晚上，許亮從夢(mèng)里醒來。鋸齒飛速旋轉(zhuǎn)的刨木機(jī)前，父親咬緊牙關(guān)，鼓看腮幫，用胸口抵住粗重的原木，一步步挨近刨木機(jī)，旋轉(zhuǎn)的鋸齒割進(jìn)原木，火花四濺，鋸末紛飛，剌耳的聲音像細(xì)鐵絲，勒得耳朵熱辣辣的。直到夏天，父親回來了，他們沒看見汽車。端午，父殺沒回來；中秋，父親沒回來；過年，父親沒回來。幾年后回來，舅舅仍只會(huì)造此桌椅板凳，他已是建筑隊(duì)的師傅了。 父親是個(gè)好木匠，愛笑。他感到那張臉很陌生，他使勁回想他熟悉的父親的臉。厚厚的灰塵，在腳下發(fā)出喑啞的撲突聲。 塵土飛揚(yáng)的大路在兩個(gè)孩子的腳下延伸。2．閱讀下面的作品，完成各題。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。 （3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。 （2）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。 故答案為：⑴B；⑵D；⑶D；【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文中信息的能力。D項(xiàng)，語境對(duì)語義的扭曲不明顯，語義錯(cuò)層的感覺不明顯。B項(xiàng)，“祝福”的一般意義與祥林嫂的悲劇構(gòu)成反諷。故選D。故選B。【答案】 （1）B（2）D（3）D 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“在反諷中，字面意義與要表達(dá)的意義還是不宜完全沖突”表述不當(dāng)，應(yīng)是：字面意義與要表達(dá)的意義可以完全相反、完全沖突。D.C.B. ） A.文章列舉《新批評(píng)》中多種“反諷”類型，以論證“反諷”具有語義疊加和語義多重的特征。文章推進(jìn)一層，論述了新批評(píng)將“反諷”上升到“文學(xué)性”高度，提高了反諷的地位。文章用科學(xué)文本與文學(xué)文本對(duì)比，是為了突出文學(xué)文本語言的“語義朦朧和復(fù)雜”。文章先從語義學(xué)和符號(hào)學(xué)兩個(gè)角度論證了“反諷”的特征在于“正話反說”或能指非所指。（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（D.C.B. ） A.它大大增加了文本的語義層次，有力地強(qiáng)化了語言的可感性。趙毅衡先生在《新批評(píng)》一書中曾把“反諷”分為“克制敘述”“夸大敘述”“正話反說”“疑問式反諷”“復(fù)義反諷”“悖論反諷”“浪漫反諷”和人物主題與語言風(fēng)格上的“宏觀反諷”等多種類型。關(guān)于“反諷”，他們明確指出：“我們可以把‘反諷’看成一種認(rèn)知的原理，‘反諷’原理延伸而為矛盾的原理，進(jìn)而擴(kuò)張成為語象與語象結(jié)構(gòu)的普遍原理。新批評(píng)則將“反諷”上升到“文學(xué)性”的高度，將它視為語義變化的典型現(xiàn)象，從而使之成為文學(xué)文本的根本屬性。在新批評(píng)看來，“反諷”是“文學(xué)性”的重要表現(xiàn)之一，也是形成“文學(xué)性”的重要手段之一。 科學(xué)文本對(duì)語言的使用就完全合乎語言的約定規(guī)則和編碼原則，堅(jiān)決避免出現(xiàn)能指與所指的斷裂。然而，“反諷”的出現(xiàn)卻使一個(gè)符號(hào)的能指不再指向其約定俗成的固定所指，而指向另一個(gè)能指。語言本是一種約定俗成的符號(hào)體系。在“反諷”現(xiàn)象當(dāng)中，語言符號(hào)巧妙地使用某個(gè)特定的語境，從而讓一個(gè)符號(hào)不再表達(dá)其本義，而是表達(dá)另一個(gè)相反的意義。根據(jù)語言學(xué)觀念，任何一個(gè)符號(hào)都存在于一定的語境當(dāng)中，符號(hào)的意義會(huì)因語境而產(chǎn)生變化。 從語義學(xué)立場(chǎng)來看，“反諷”本是指一種“正話反說”或“所言非所指”的語言現(xiàn)象。正因?yàn)檫@個(gè)原因，“反諷”就成為新批評(píng)最常用的概念之一。根據(jù)新批評(píng)“文學(xué)性”觀念，文學(xué)文本的基本特征是語義朦朧和語義多重?！憋@然，這是一個(gè)非常寬泛的定義。 新批評(píng)“反諷”理論的主要闡述者是布魯克斯。最新高考語文模擬現(xiàn)代文閱讀試題分類匯編(附答案)50篇一、高中現(xiàn)代文閱讀1．閱讀下面的文字，完成下面小題。 用他的說法：“語境對(duì)一個(gè)陳述語的明顯的歪曲，我們稱之為反諷?！胺粗S”概念的目的仍然是揭示語義在文學(xué)文本中的復(fù)雜變化?！胺粗S”這一語言現(xiàn)象正好符合這一文學(xué)定義。在“反諷”中，字面上的意義與實(shí)際的意義有所不同甚至截然對(duì)立。“反諷”產(chǎn)生的原理同樣如此。這樣，一個(gè)“反諷”就產(chǎn)生了。 從符號(hào)學(xué)能指與所指構(gòu)造角度看，“反諷”實(shí)際上是一個(gè)符號(hào)能指與所指的斷裂情形。能指與所指的關(guān)系是確定不移的、無可更改的。文學(xué)文本則有意采用各種手法來違反語言的約定規(guī)則，從而使文學(xué)文本成為語義朦朧和復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)。 不難看出，“反諷”的實(shí)質(zhì)仍然是語義的變形化和復(fù)雜化。在西方文學(xué)批評(píng)史上，“反諷”一向被認(rèn)為是一種偶然使用的語言技巧，或至多是一種修辭格。維姆薩特與布魯克斯在其合著的批評(píng)史中堅(jiān)持將新批評(píng)改名為“反諷詩(shī)學(xué)”（ironic poetics）?！奔热弧胺粗S”是一種語義變化，尤其是字面義與真實(shí)義的矛盾狀態(tài)，那么其語義結(jié)構(gòu)一定會(huì)表現(xiàn)為多種不同的構(gòu)成形態(tài)。無論何種“反諷”類型，都呈現(xiàn)出語義疊加和語義多重的特征。（選自文宇《文本語義結(jié)構(gòu)的朦朧之美》，有改動(dòng)）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（反諷能使語義變得復(fù)雜，因而新批評(píng)常常使用這一概念。在反諷中，字面意義與要表達(dá)的意義還是不宜完全沖突。語言是約定俗成的符號(hào)體系，文學(xué)文本卻常常突破約定規(guī)則。反諷不只是語言技巧，是“文學(xué)性”特點(diǎn)和手段的統(tǒng)一。 ） A.B.C.D.（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下面魯迅作品的四個(gè)例子中不是典型反諷的一項(xiàng)是（《孔乙己》以幽默輕松的筆調(diào)寫悲劇?！蹲８！分小白８！边@一情境的設(shè)置?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》中作者對(duì)阿長(zhǎng)講述“長(zhǎng)毛”故事的感受?！稄陌俨輬@到三味書屋》中關(guān)于捕鳥的描寫。根據(jù)原文“字面上的意義與實(shí)際的意義有所不同甚至截然對(duì)立”可以確定。 （2）D項(xiàng)，“以論證“‘反諷’具有語義疊加和語義多重的特征”與原文不符，從文章結(jié)尾相應(yīng)論述可知，這些“列舉”是用以論證反諷的語義結(jié)構(gòu)“一定會(huì)表現(xiàn)為多種不同的構(gòu)成形態(tài)”的。 （3）A項(xiàng)，《孔乙己》幽默輕松的筆調(diào)與不幸的內(nèi)容構(gòu)成反諷。C項(xiàng)，阿長(zhǎng)所述故事的荒誕與作者的敬意構(gòu)成反諷。故選D。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落；第三步，逐項(xiàng)和原文對(duì)照，確定答案。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。 父親的手指甫躍輝路面上，雨天留下的一個(gè)個(gè)泥坑，讓太陽火熱的舌頭舔干了。 “你真曉得阿爸的手指掉在什么地方？”許亮再次停下，轉(zhuǎn)身盯著弟弟。 “真的！”許明說。 大路盡頭灰蒙蒙的，他們一前一后，后面的人踩著前面人的影子。許亮眼前浮現(xiàn)出父親痛苦的臉。舅舅教會(huì)他如何造出桌椅板凳后，十五歲的父親就離開村子。他們眼里，父親就是英雄：頭發(fā)根根豎立，精神抖擻；那雙手寬大有力，兄弟一起也扳不過他一只手。 許亮上學(xué)那年，那雙大手放下鋸子，握住了方向盤，離開了村子。他們和母親常到村口，望著那條通向村外的大路，大路盡頭灰蒙蒙的。他們問汽車在哪，父親笑笑。 父親的大手又握住鋸子了。常去建筑隊(duì)玩耍的兩兄弟，張大嘴巴，看看父親的手擦著旋轉(zhuǎn)成白亮亮一圈的鋸齒推過去，縮回來。 父親回家后，他們很少看到他笑。早曉得，就不去開什么車了。 “好好，我明天就去賣刨木機(jī)還錢。 父親的笑越來越少了。“瞧瞧！哪個(gè)木匠有這樣一雙手？當(dāng)木匠的，誰的手指不要斷幾根？”舅舅就是的，他的右手只剩三個(gè)指頭……以后呢？父親再不會(huì)炫耀他那雙大手了吧。 昨天放學(xué)回家，母親說：“你爸的手指給刨木機(jī)割掉了。我怎么放得下心？””他也成了父親那樣的英雄。”他想像著父親說話的樣子。 醫(yī)院。見到許亮，父親努力笑了笑，兩個(gè)酒窩裂成兩條可怕的傷疤。 “你怎么來了？”父親的聲音落在陰濕靜謐的空氣里，像水滲入沙子。 “媽跟我說的?！彼詾楦赣H不等他說，便會(huì)跳下床，扯掉繃帶，騎上單車帶他回家的…… “不過掉了一個(gè)手指，阿爸才不在乎，是吧！”許明神氣十足，熱切地望著哥哥。 “阿爸說沒事。晚上睡下后，許明又問了許多問題。許亮翻了個(gè)身，仍然睡不著?！敝形?，父親沒回來。他不想再去看父親了。事實(shí)上昨天晚上他已經(jīng)這么想了。 建筑隊(duì)大院四周堆滿木頭。他們也沒找到父親的手指。 弟弟沒動(dòng)。忽然，有嗡嗡聲傳來，一只綠頭蒼蠅，掠過他們眼前，留下一條綠色的細(xì)線。蒼蠅鉆進(jìn)廢木頭堆，他蹲下，趴在地上。一絲隱約的血腥鉆進(jìn)鼻孔，他找了一片長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮，往廢木堆里扒拉了好半天。父親的手指。 “我們把手指帶到醫(yī)院。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了。突然，車停了，強(qiáng)烈的燈光射向他們。父親看見他們，掙扎著坐起，咧了咧嘴，笑了。（有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ 小說從許亮兄弟倆尋找“父親的手指”寫起，緊扣題目，制造懸念，既有利于故事的展開，又使全篇敘事緊湊，重心突出。小說中幾處點(diǎn)染的景物具有象征意味，如“灰蒙蒙的大路”，是人物迷茫心理的外化；父親汽車的燈光，則是希望的象征。小說多處使用對(duì)比手法，如父親失去汽車和手指前后的對(duì)比，許亮兄弟倆的對(duì)比等，這些描寫為許亮的心理變化提供了依據(jù)。小說反復(fù)提到父親的大手，以及對(duì)刨木機(jī)高速旋轉(zhuǎn)情景的細(xì)致描寫，為故事進(jìn)一步發(fā)展埋下伏筆，體現(xiàn)了作者構(gòu)思上的匠心。 （3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析許亮心理變化的過程。（3）斷指之后，父親表現(xiàn)出來的脆弱，使許亮感到失望；和弟弟去尋找手指的經(jīng)歷，讓他意識(shí)到自己的軟弱；歸家后，父親掙扎著坐起向他們擠出微笑，使他對(duì)父親又了更深的理解，并為自己的武斷和軟弱感到慚愧。結(jié)合“他不想再去看父親了”“許亮沒法違抗，帶著弟弟出了門”“弟弟沒動(dòng)。像打了敗仗的士兵，他們踩著自己的影子回家了”“平淡而寧?kù)o的夕陽中，他們站著，和父親對(duì)視了幾秒鐘。故選C。舅舅教會(huì)他如何造出桌椅板凳后，十五歲的父親就離開村子。他們問汽車在哪，父親笑笑”“父親的大手又握住鋸子了。常去建筑隊(duì)玩耍的兩兄弟，張大嘴巴，看看父親的手擦著旋轉(zhuǎn)成白亮亮一圈的鋸齒推過去，縮回來”“父親回家后，他們很少看到他笑。父親看見他們，掙扎著坐起，咧了咧嘴，笑了”等分析可知，父親受傷后仍然努力笑，寫出了父親的堅(jiān)韌。他感到那張臉很陌生，他使勁回想他熟悉的父親的臉”“父親的頭發(fā)很長(zhǎng)了，亂糟糟地趴在他的腦門耳際。許亮很失望。蒼蠅飛出來，接著跳出一個(gè)東西”“好！但是……誰，誰來拿？”“他們把手指留在了建筑隊(duì)，他們也沒去診所。平淡而寧?kù)o的夕陽中，他們站著，和父親對(duì)視了幾秒鐘。 故答案為：⑴C； ⑵有進(jìn)取精神；不甘于做木匠；有責(zé)任擔(dān)當(dāng)；努力工作還債；堅(jiān)韌：受傷后用微笑寬慰家人；斷指之后，一人去醫(yī)院，兩處努力笑?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句，直接提取或概括即可。做題要注意從以下方面進(jìn)行分析：①結(jié)合人物活動(dòng)的具體情境，揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。③抓關(guān)鍵詞，結(jié)合外部表情體會(huì)人物內(nèi)心變化。 大賬簿豐子