【正文】 點(diǎn)：第一步：精細(xì)審題。其實(shí)，我們只要把握命題作文的寫(xiě)作規(guī)律，一樣可以寫(xiě)得精彩。有人說(shuō)命題作文是“戴著鐐銬跳舞”。 我悟出了一個(gè)……道理，體會(huì)到了一種……心情。所以題目可以用來(lái)比喻：心情消沉?xí)r，來(lái)自老師、家人、朋友等的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)；孤獨(dú)寂寞時(shí)，來(lái)自他人的陪伴；絕望無(wú)助時(shí)，來(lái)自他人的幫助……所以，作文時(shí)，寫(xiě)在自己內(nèi)心最復(fù)雜最需要幫助的時(shí)候，有人突然相助，讓自己感受到了溫暖?？梢员扔鳎宏P(guān)愛(ài)、幫助、體貼…… 冬日——寒冷、陰沉（季節(jié)），可以用來(lái)比喻：挫折、失敗、傷感、孤獨(dú)、消沉……（處境、情緒等）。作文題目是“冬日里的一縷眼光”。假如“明天”還有“明天”，我愿將自身化作冬日里的一縷陽(yáng)光，溫暖他人，而不僅僅是被溫暖。我醒悟，并不再沉悶，因?yàn)槲抑?，不管我在外面遇到多大的難，多大的險(xiǎn)，不管心中有多么苦悶，媽媽永遠(yuǎn)會(huì)在我的身旁守護(hù)我、疼愛(ài)我，即使皺紋爬滿(mǎn)了她的臉頰，銀絲鉆進(jìn)了她的秀發(fā)，她依舊會(huì)堅(jiān)定不移的望著我，盼著我幸福安康。我破涕為笑，緊緊抱住面前的人兒，不顧她的驚訝與局促。發(fā)了瘋般的，不停地要我告訴她原由，那手忙腳亂的樣子竟是比那店鋪里的女人更讓人無(wú)法言語(yǔ)。原來(lái)是母親管教任性小孩的戲碼，越發(fā)覺(jué)得煩悶，正欲轉(zhuǎn)身離去，卻忽然看到那母親形象全無(wú)的撲在孩子身上，放聲大哭，心中的某根弦似是被挑動(dòng)了，身體僵立在那兒，眼眸里盡是那母親的丑態(tài)，耳朵里卻慢慢都是她對(duì)那孩子的疼愛(ài)之語(yǔ)。坐在沿街的躺椅上，慢慢地放空自己，即將迷離的雙眼卻忽然找到了方向。我漫無(wú)目的的行走在大街小巷，不懼寒風(fēng)，不懼質(zhì)疑，只為了釋放心中壓抑已久的苦悶，卻發(fā)現(xiàn)適得其反?！敬鸢浮慷绽锏囊豢|陽(yáng)光當(dāng)凌晨的光破開(kāi)無(wú)盡的黑暗撒在第一片搖曳著的樹(shù)葉上時(shí)，寒風(fēng)早已狂卷，帶走等候已久的溫暖。請(qǐng)以《冬日里的一縷陽(yáng)光》為題，寫(xiě)一篇作文記錄這個(gè)冬日里讓你覺(jué)得心弦撼動(dòng)的一件事。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。、孟浩然、韋應(yīng)物并稱(chēng)“王孟韋柳”。素材積累： 柳宗元合稱(chēng)知多少，并稱(chēng)為“韓柳”。步驟四：答題時(shí)可以引用原文句子，也可以摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)，還可以用自己的話(huà)組織文字?？砂磿r(shí)間順序歸納，也可按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移歸納；可按時(shí)空結(jié)合歸納，也可按材料性質(zhì)或類(lèi)別歸納。［解題技法］步驟一：整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)，準(zhǔn)確、完整地去分析、評(píng)價(jià)人物和事件。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴。 《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美妙的景觀，還抒發(fā)了作者貶官后孤獨(dú)憂(yōu)憤之情?！队斡洝窞轭}，口述寫(xiě)作思路。③巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫(xiě)景的方法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。比如，游覽順序。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。2. 移步換景。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。 作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。3. 柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。（2）似與游者相樂(lè)?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。（3）正面描寫(xiě)。抓特點(diǎn)，用比喻?！灸x課文，品味寫(xiě)景技巧】作者是如何運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫(xiě)事物的？示例：（1）先聲奪人。4. 分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。同時(shí)又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。同時(shí)，由景及情，自然引出魚(yú)群“似與游者相樂(lè)”一語(yǔ)，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣，這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈?！揪x課文，文本探究】？ 作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。3. 作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 幽深冷寂，孤凄悲涼?！就ㄗx課文，整體感知】1. 本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 本文按游覽順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰。2.（溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)。，悄愴幽邃。新課展開(kāi)【朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子】，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受一下他那特有的心境。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使……寒冷）文言句式倒裝句：卷石底以出（主語(yǔ)后置，應(yīng)為“石底卷以出”）全石以為底（賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“以全石為底”） 省略句：影布石上（“布”后面省略介詞“于”）斗折蛇行（句首省略主語(yǔ)“溪流”）新課導(dǎo)入訪名山、游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。古今異義不可久居（古義：停留 今義：住，居?。┠擞浿ィü帕x：離開(kāi) 今義：到，往）潭中魚(yú)可百許頭（古義：大約 今義：可以）崔氏二小生（古義：年輕人 今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色）一詞多義詞類(lèi)活用從小丘西行百二十步（名詞做狀語(yǔ)，向西）日光下澈（名詞做狀語(yǔ)，向下）皆若空游無(wú)所依（名詞做狀語(yǔ)，在空中）斗折蛇行（斗：名詞做狀語(yǔ)，像北斗星一樣。 幽邃：深。 差互：交錯(cuò)不齊。 俶爾：忽然。 布：照映。 可百許頭：大約。 嵁：不平的巖石。 坻：水中高地。nɡ） 幽邃（su236。） 嶼（yǔ）嵁（kān） 俶爾（ch249。） 卷石底（qu225。讀準(zhǔn)字音篁竹（hu225?？梢杂洈⒚鑼?xiě)，也可以抒情議論，并通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志，屬于記敘文的范疇。著名的《永州八記》即為這一時(shí)期所作。在永州歷時(shí)十年，貧病交加，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)懷憤懣。寫(xiě)作背景公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。唐代文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”，同被列入“唐宋八大家”。課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介柳宗元（773—819），字子厚，河?xùn)|（現(xiàn)在山西永濟(jì)西）人，所以世稱(chēng)柳河?xùn)|。3．反復(fù)誦讀，感受作者孤獨(dú)悲涼的心境。過(guò)程與方法1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清課文順序。，借景抒情的寫(xiě)法。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。10小石潭記教案課題小石潭記課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知；第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。2．利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。因官遷柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。作品豐富，尤以山水游記最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，著有《柳河?xùn)|集》。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂(yōu)愁。文體知識(shí) 記是古代的一種文體。因此，它可以寫(xiě)景狀物，如《核舟記》，也可以敘事，如《桃花源記》，也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)，如《岳陽(yáng)樓記》。nɡ） 清冽（li232。n） 坻（ch237。） 佁然（yǐ） 翕忽（xī）悄愴（chu224。） 奉壹（yī）重點(diǎn)實(shí)詞水尤清冽：尤，格外；冽，涼。嶼：小島。蒙絡(luò)搖綴：蒙蓋纏繞，搖曳牽連。下澈：照到水底。佁然：靜止不動(dòng)的樣子。翕忽：輕快敏捷的樣子。悄愴：憂(yōu)傷。以其境過(guò)清：凄清。蛇：名詞做狀語(yǔ)，像蛇一樣）其岸勢(shì)犬牙差互（名詞做狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣）凄神寒骨（凄：形容詞的使動(dòng)用法，使……凄涼。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。，明滅可見(jiàn)。參考譯文：，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。，寒氣徹骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂(yōu)傷的氣息。2. 本文抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)？ 環(huán)境幽靜，潭水清澈?！驹僮x課文，理清思路】第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。第二部分（3）：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。2. 寫(xiě)游魚(yú)的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？ 寫(xiě)魚(yú)除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫(xiě)游魚(yú)采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，“佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動(dòng)，水中游魚(yú)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。3. 作者是從什么角度寫(xiě)小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ 從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫(xiě)小石潭。兩者動(dòng)靜相映，各具特色。 這是全文的點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂(yōu)傷的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。（5）對(duì)比描寫(xiě)。（6）擬人?！酒纷x課文，把握情感】1. 小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？（找出“樂(lè)”的句子） （1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。2. 深入探究，走近柳宗元。（播放一首古箏樂(lè)曲）這首古箏曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎？你能結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂(lè)趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？ 李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……?xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1. 寓情于景，情景交融。小石潭景色優(yōu)美，充滿(mǎn)了生機(jī)，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭景物的清幽美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地襯托出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。 作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹?. 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)古人寫(xiě)山水游記有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ ①有一個(gè)合理的寫(xiě)作順序。②細(xì)致生動(dòng)地描繪游覽過(guò)程中的主要景物，突出其特點(diǎn)。④融情于景，情景交融。教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口，讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎？因此，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得結(jié)合課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去思考，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。方法指導(dǎo)： 如何概括與分析文言文的內(nèi)容概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對(duì)文章信息進(jìn)行整合和篩選，主要考查學(xué)生的歸納概括和分析提取能力。步驟二：抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。步驟三：歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率比較高。“劉柳”。，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、王安石和曾鞏，并稱(chēng)為“唐宋八大家”。在生活中，我們要善于尋找和發(fā)現(xiàn)，用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)。要求：文體為記敘文，內(nèi)容要真實(shí)，情感要真摯，不抄襲，不套作，字?jǐn)?shù)不少于800字。人們只能全副武裝，以此代替太陽(yáng)的照拂。萬(wàn)物毫無(wú)聲息，人們行色匆匆的景象，只不過(guò)是為我的苦悶增添了一份凄涼。對(duì)面凄冷的店鋪里，傳來(lái)一陣哭泣以及謾罵之聲，許是悶得發(fā)慌了，走到店鋪旁，冷眼觀看這場(chǎng)不知原因、不知過(guò)程的人生小戲。似是逃避般的，我慌忙而走，甩開(kāi)那令我不敢直視的溫暖，甩開(kāi)那滿(mǎn)是冬意的凄清小街。淚水隨著家門(mén)的關(guān)闔決堤而出，沒(méi)有料想到的，母親突然出現(xiàn)在我面前，不斷的詢(xún)問(wèn)我怎么了，是不是受什么委屈了，快告訴她。心中的弦被全部撥斷了，化作一顆顆細(xì)珠滾落在山丘上，掩埋在泥土里。那一刻，我似乎看見(jiàn)母親身上的無(wú)形光芒染上了我的雙手，遍布我的全身。從那以后，打開(kāi)門(mén)，即使迎來(lái)的是風(fēng)霜雪雨、滿(mǎn)目冬意