【正文】 出通過經(jīng)歷總結得出理性認識和提醒規(guī)律的主題?！　〗?jīng)歷研究性總結分為一般性經(jīng)歷總結和科學性經(jīng)歷總結兩個層次?！　≌n題設計：要突出“應用”?！　∵@類課題，重點是研究如何把教育科學的根底理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，到達某種預定的實際目的?！　。ㄋ模┮勒照n題類型，搞好研究設計。研究假設的表述應該是有傾向性的，能夠是確信式或否認式，而且所舉的變量與變量之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設構成的根本條件：⑴要以科學觀察和經(jīng)歷歸納為根底；⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出符合邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)歷。研究假設構成的根本步驟是：⑴提煉征詢題；⑵尋求理論支持、構成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設構造化；⑷構成根本觀點；⑸對根本觀點再提煉，構成假設的核心。研究假設應有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡約明了?！　??！　。ㄈ╅_展理論思維，提出研究假設。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，能夠從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。主法有觀察法、調查法、文獻材料法、教育實驗法、經(jīng)歷總結法、比擬研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法和征詢卷法等等?！　??！　?。　?。阂皇菑母仔缘?、容易的、關鍵性的征詢題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)歷中去尋找；三是從學校教育面臨的實際征詢題中去尋找；四是從教育開展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。確定研究方向或研究主題、總體目的?！　。ㄒ唬┓纸庹n題研究目的，抓準研究切入點?！　≌n題研究根本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、施行課題研究和課題研究總結。能夠扎實推進新課程改革的步伐，推進教育教學的改革和開展。課題實驗是教研教改的重要組成部分。教誨處范文之課題研究的根本程序 　　教育課題實驗研究是一項科學性非常強的工作，是教育科研活動的重要內容，也是學校工作的重要組織部分。　　開展課題實驗，是“教科研育師、教科研興?！钡谋赜芍?。開展課題實驗，能夠提高老師現(xiàn)代教育的理論水平，更新教育觀念，培養(yǎng)老師的探究精神和創(chuàng)新才能。沒有一支課題實驗的學科帶頭人，沒有一批高水平的課題實驗，就難以構成教研教改的良好風氣，難以造就一支高素養(yǎng)的老師隊伍，難以大面積提高辦學質量。　　一、制訂課題研究方案　　制訂課題研究方案包括：精確表述研究征詢題和分解研究征詢題，將研究征詢題轉換成假設，確定采納研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調等。　　。研究目的可分平行目的、層次目的和綜合目的等?！　。ǘ┟鞔_研究思路，確定研究方法。通過對研究征詢題進展正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和構成研究思路。教育研究方法有主法和輔法?！　??！　∫皇且匝芯窟^程的階段為標準，按階段研究任務確定方法；　　二是以研究對象的性質為標準，按研究對象確定方法；　　三是以課題研究的連續(xù)性為標準，按連續(xù)方向確定方法；　　四是以研究所采取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。　　研究假設是研究者將研究征詢題中的概念轉變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)考慮時預測的研究結果（也稱“半成品”）。　　?！　??！　??！　?。研究假設可分為描繪性假設和解釋性假設?！　??！　≌n題特點：應用性、時代性、效益性和靈敏性?！　??！　≌n題特點：在教育實踐中進展的教育科研；具有預先提出的、十清晰確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有認識地運用教育科研的有關方法；依照科研思路，有計劃、有步驟地進展；采納一定的方法，有認識、有目的地搜集材料，搜集的材料全面、完好等等。　　?！　≌n題要求：研究者必須有一個關于處理該征詢題的設想或初步的特征理論；用比擬緊密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以操縱；對測量的事物規(guī)定操作定義?！　《?、課題的立項申報　　，對相關學科有較扎實的專業(yè)知識?！　?，承擔課題設計，并擔負本質性的研究任務?！　?。課題組可依照研究工作的需要邀聘研究參謀或指導者。　　《課題立項申請書》。各縣（市、區(qū)）老師進修學校必須在立項的縣級課題的范圍內按照市基教科研規(guī)劃辦下達的課題申報名額擇優(yōu)推薦申報市級課題。市根底教育科學研究市級課題立項申報二年一屆，分為市級重點課題和市級一般課題二類。專家評審組在評審論證的根底上，采納無記名投票方式表決，贊成票達三分之二以上（含三分之二）者推薦立項，報市根底教育科研規(guī)劃領導小組審批并確定級別。無故終止研究或不參與結題的市級課題組，將另行下文通知該市級課題撤消。由單位立項、治理的課題仍可參加市根底教育科研成果征集評選。有人認為課題被批準立項了，就能夠直截了當進入研究過程，不需要再進展論證?！　。ㄒ唬╅_題論證的目的與意義　　開題論證是對研究計劃的再設計，是為整個研究工作設計藍圖，制定行動道路，其功能