【正文】 查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間安排等等，調(diào)查采集數(shù)據(jù)要制成表格?！　　！　　！　∷?、課題研究的施行　　施行課題研究，主要是搜集材料、整理材料、分析材料和概括結(jié)果。有了一個(gè)高水平的開題論證 ，課題研究就有了一個(gè)較高的起點(diǎn)。因而，不應(yīng)該將此作為一種方式，而要依照每個(gè)課題組成員的特長和精力，安排其承擔(dān)不同的實(shí)際研究任務(wù)。因而，要依照實(shí)際情況， 認(rèn)真分解研究任務(wù)，明確規(guī)定出在什么時(shí)間內(nèi)，完成什么樣的研究任務(wù)，獲得什么樣的階段成果。此外，還應(yīng)該留意多種研究方法的綜合利用，以求獲得更全面的研究結(jié)論?！　〔杉{哪些研究方法，要從擬研究的征詢題出發(fā)進(jìn)展選擇，應(yīng)依照每一詳細(xì)征詢題的性質(zhì)，確定相 應(yīng)的研究方法。對(duì)研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮?。ㄈ?，對(duì)幼兒社會(huì)性行為的研究，涉及變量較多，開題時(shí)可縮小為對(duì)幾個(gè)詳細(xì)行為的研究），對(duì)原來不明確的研究范圍進(jìn)展界定（如，“幼兒園游戲的研究”，應(yīng)明確是農(nóng)村幼兒園依然城市幼兒園，由于這兩類幼兒園的游戲條件以及由此構(gòu)成的特點(diǎn)是有許多不同之處的）。因而，開題論證報(bào)告的主要功夫要下在對(duì)研究計(jì)劃的詳細(xì)化和操作化處理上?！　￠_題論證報(bào)告是指導(dǎo)課題研究工作的藍(lán)圖，因而，與立項(xiàng)論證報(bào)告相比，它的主要特點(diǎn)表達(dá)在“實(shí)”和“操作化”上。同時(shí)，開題報(bào)告也是課題組對(duì)研究進(jìn)展進(jìn)展自我檢查的依照，一般情況下，開題報(bào)告一旦構(gòu)成并送交到課題治理部門，課題組不能再擅自修正研究計(jì)劃（如改變研究內(nèi)容或縮小研究范圍等），如確有特別緣故，需要對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)展變動(dòng)，課題組應(yīng)向課題治理部門提出申請(qǐng)，得到批準(zhǔn)后再執(zhí)行。一般地課題治理部門同意課題組依照專家意見對(duì)原來的研究計(jì)劃進(jìn)展適當(dāng)修正。　　修正開題論證報(bào)告。除了聽取專家的意見外，也可將本人的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，與專家一起研討。這些意見，能夠防止課題研究在初始階段就走彎路。它不同于立項(xiàng)評(píng)審或結(jié)題鑒定會(huì)，不需要對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)展價(jià)值推斷，而要盡可能地對(duì)課題研究計(jì)劃中的不完善之處進(jìn)展分析，提出建議。選題的意義、前人的研究成果等內(nèi)容則要簡(jiǎn)述?！　≌n題負(fù)責(zé)人應(yīng)首先就開題論證報(bào)告的主要內(nèi)容進(jìn)展介紹?！　￠_題論證會(huì)由課題組組織或與課題治理部門共同組織?！　￠_題論證會(huì)。所邀請(qǐng)的專家一般包括三類人員：一是幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)具有較高理論素養(yǎng)或?qū)嵺`經(jīng)歷的專家，他們對(duì)幼兒教育的熱點(diǎn)及前沿征詢題有比擬全面的把握；二是與課題有關(guān)的某一研究領(lǐng)域的專家，要加強(qiáng)研究合作才能的培養(yǎng)，就應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)谟變荷鐣?huì)性開展方面有較深化研究的專家；三是科研治理方面的專家，他們能夠在研究方法、研究的組織與治理等方面對(duì)課題研究進(jìn)展指導(dǎo)。　　專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是開題論證的主要方式。　　開題論證會(huì)召開前，課題組應(yīng)通過反復(fù)研討，寫出開題論證報(bào)告，并在會(huì)議召開半個(gè)月前，將論證報(bào)告送交到專家手中，以使他們有較充足的時(shí)間對(duì)開題報(bào)告進(jìn)展批閱?！　。ǘ╅_題論證的組織施行　　開題論證一般以會(huì)議的方式進(jìn)展，其主要過程如下。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分明晰的辦法變成詳細(xì)的思路和研究計(jì)劃。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”，就能夠使研究到達(dá)預(yù)期的目的。　　使研究計(jì)劃更詳細(xì)。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。關(guān)于幼兒園實(shí)踐工作者而言，開題論證是一次與專家對(duì)話、接受專家指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。為了使研究設(shè)計(jì)更加科學(xué)治理、可行，一般地開題論證需邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?！　∈寡芯克悸犯魑榱诉M(jìn)展開題論證，課題組內(nèi)部必須進(jìn)展假設(shè)干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的根底上，修正和完善研究計(jì)劃。大多數(shù)課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)，課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對(duì)研究計(jì)劃的理解和把握并不全面?！　∈拐n題組成員進(jìn)入研究狀態(tài)。實(shí)際上許多課題研究的實(shí)踐已經(jīng)證明是否進(jìn)展了開題論證，對(duì)課題研究的質(zhì)量具有重要妨礙。　　三、怎么樣進(jìn)展開題論證　　開題論證是課題被批準(zhǔn)后，研究工作開場(chǎng)前對(duì)課題研究進(jìn)展的整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)?！　?，市基教科研規(guī)劃辦將市級(jí)課題《立項(xiàng)批準(zhǔn)通知書》下達(dá)課題負(fù)責(zé)人或其所在單位；未同意立項(xiàng)的課題，申報(bào)表退回原單位，原單位依照需要能夠在本單位立項(xiàng)施行，作為校級(jí)課題由單位負(fù)責(zé)治理?！　?，經(jīng)申請(qǐng)并征得市基教科研規(guī)劃辦審定批準(zhǔn)后可滾轉(zhuǎn)為下一屆市級(jí)重點(diǎn)課題；凡經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究一年以上的市級(jí)一般課題，如在研究過程中研究方案實(shí)在可行，目的明確詳細(xì)，建立健全了課題研究檔案和治理制度，并產(chǎn)生一定效益的，可申請(qǐng)升轉(zhuǎn)為市級(jí)重點(diǎn)課題，申報(bào)方法與新報(bào)課題的要求一樣。市基教科研規(guī)劃辦依照申報(bào)要求對(duì)申報(bào)的市級(jí)課題進(jìn)展審核后，提交市根底教育科學(xué)研究市級(jí)課題專家評(píng)審小組評(píng)審?！　　Ａ㈨?xiàng)申請(qǐng)書一式三份。但參謀或指導(dǎo)者不參加教科研成果評(píng)獎(jiǎng)。重點(diǎn)課題一般在20人以內(nèi)，一般課題在10人以內(nèi)。每項(xiàng)課題只能有一或二名負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人具有中級(jí)以上（含中級(jí)）專業(yè)技術(shù)職稱，主要參加者具有初級(jí)以上（含初級(jí)）專業(yè)技術(shù)職稱?！　≌n題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分表達(dá)實(shí)驗(yàn)要求?！　?shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系提醒教育規(guī)律的活動(dòng)?！　≌n題設(shè)計(jì)：要突