20xx年教導處范文小組合作學習的常規(guī)-展示頁
2025-03-09 22:07本頁面
【正文】 路、算法等進展提咨詢，引發(fā)組員進一步考慮，促進知識內(nèi)化。小組長的責任是組織成員有序地發(fā)表意見，引導組員傾聽別人的發(fā)言。 （2）分工明確。這兩種分組方式是我校在教學中采取小組合作學習中常用的兩種分組方式，一般以4－6人為宜兩者沒有優(yōu)劣之分，應針對教學內(nèi)容與課型，靈敏選擇，交替運用，以到達理想效果。把少數(shù)學習有困難的學生組合“直截了當輔導、互相學習小組”，其余學生自愿組合假設干個“間接引導、自主學習小組”。而各組之間，為了表達組間競爭的公平性，每個組的總體實力應該盡量保持一致。事實上，組成小組只是方式，而本質(zhì)在于小組是怎么樣構成的，有效的分組才是合作學習。 （1）合理分組。 二、詳細施行： 。 。 。 ，提高了學生的學習力。 ，使每個學生獲得成功的體驗。 1. 建立有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性。教誨處范文之小組合作學習的常規(guī) 一、明確意義： ，明確職責許多老師認為，讓多個學生組成一組共同完成任務，這確實是合作學習。每個合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學習成績、家庭背景等方面要具有差異，如此才能保證在學習中，各個同學各盡所能、互相協(xié)助，同時得到不同的鍛煉。成功的合作小組分組并非“強強結合”，即并不是最優(yōu)秀人員的組合，而應該是“互補”的，從而實現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補、互相學習、互相協(xié)助?！敖M內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”編組有利于分層教學，分類輔導。組內(nèi)成員有明確的詳細分工，在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個詳細的合作角色，如小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員。記錄員的責任是明晰地記錄小組成員的算法、開放性習題的答案等，防止交流時過多的內(nèi)容雷同。匯報員的責任是集合組內(nèi)成員的觀點，在班級進展反應交流。 學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等方式來展開的。 在小組討論過程中，要求1人先說，其別人必須認真聽同時不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出推斷，有本人的補充或獨到見解，在如此要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的適應，而且培養(yǎng)了學生互相尊重的質(zhì)量。 合作學習中，學生在獨立考慮的根底上，再通過共同討論、互相啟發(fā)，從而到達合作的目的。 在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開
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